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【摘 要】历史是一门既深刻严肃又丰富多彩的学科，如果只注重它深刻的一面而忽视了它丰富的一面,学生就会感到枯燥乏味，就会产生畏难、回避，甚至不愿学的情绪，就会影响整个课堂教学效果。因此在历史教学中要充分调动学生参与的积极性，注重教师情绪对学生的影响；冲破思维定势，转换思维角度；抓住典型事件，借鉴史事成败；运用角色扮演，发挥学生主体作用；注重历史作业的创新。
【关键词】初中历史 学生 积极性
积极性是指激励人们活动的内在动因和力量，所以充分调动学生学习的积极性是激发学生主动参与的动力。在教学中，我尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创造丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生学习的兴趣，从而使学生主动地参与到教学当中。开始学生们还不适应，这种教学模式有胆怯、害羞的心理，站在讲台不自然，那么如何调动学生自觉参与的积极性呢?我认为有如下几点。
一、注重教师情绪对学生的影响
由于历史教学的严肃性和认识上的距离感，在教学中教师的情绪状态尤为重要。因此，在实际中我非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满情绪振奋的状态下教学，学生才会处在一种高度兴奋的情绪状态下，才能充分发挥个人的积极性，并主动配合老师，激起他们参与的机制，课堂教学就会起到事半功倍的教学效果。
除了教师自身的文化素养和教师具有的良好的情感调控能力外，教师的语言艺术对调动学生参与的积极性也十分重要。因此对于一个历史教师来说，认真设计好自己的教学语言，恰当的语速，优美的语调，讲授的抑扬顿挫，都是获得良好教学效果的必备条件。否则，教师的教学语言如果呆板、单调乏味，使学生一听就产生睡意，再丰富的教学内容，学生也会感到如同嚼蜡。同时还要辅之以必要的教态、手势、眼神、表情等体态语言，以姿势助说话，来强化教师教学的语言信息和情绪信息，就能够收到“此处无声胜有声”的良好效果。
二、冲破思维定势，转换思维角度
在历史教学中，对于那些司空见惯的观点可引导学生推陈出新，如《中国近代外国经济侵略》这一课题按照传统的思维模式应该是强调外国侵略的危害性，但是，如果转换思维角度，重点研究中国近代经济发展变化的客观事实，就可以认识到这种观点是导致中国被动、迟缓地接受世界先进生产方式的重要原因之一，如果对比当今我国改革开放，引进先进的外国经验，扩大对外投资，引入外资企业，拉动祖国经济的繁荣，我们就可以得出以下的结论：作为发展中国家，特别是我国的现状，中国应主动同世界先进的生产方式接轨，克服闭关自守的思想，去掉崇洋媚外的禁锢，这样祖国的经济才能复兴，国力才能增强。如果在教学中，这样引导学生讨论的积极性就会高涨起来，就能够充分调动学生学习历史的积极性。学生就有话可说，有例可举，有情可抒，有理可议了。
三、抓住典型事件，借鉴史事成败
在历史事件中，对于典型事件，教师可以引导学生分析成败的原因，总结经验教训，来激发学生学习的积极性。如学习《甲午中日战争》这个课题时，可引导学生分析敌我双方的优势、劣势和战略战术问题，论证中国军队应该采取的战略战术，如果当时全国军民团结一致，奋力一战，打败日军，一来可以扭转软弱可欺、被动挨打的局面，二则可以内夺人心，外令列强胆寒，中国的命运就会有所改变。如果将抗美援朝战争与中日甲午战争进行对比研究，同学们就可以进一步认识到，武器的精良，不是胜败的唯一条件，取决战争胜利的必要条件是人心所向和国家制度。这样一对比，学生思路清晰，记忆深刻，学生参与的积极性就提高了。
四、运用角色扮演，发挥学生主体作用
在教学活动中，教师传授知识，学生学习知识是天经地义的事情。如果大胆让学生来“扮演”教师这一角色给同学讲课，会收到较好的效果。例如我把学习《新思想的萌发》的任务交给学生自己掌握，这一节内容相对来说比较少，简单，能够掌握。总体说来，这位临时小“老师”较准确地把握了教材的重点，板书设计、巩固知识部分处理也不错，特别是在教学过程中引用了一些生动的课外资料，引起同学们的学习兴趣。另外，小“老师”在巩固知识过程中所采取的一些灵活手段对我今后的教学也有一定的启发，正所谓“教学相长”。
五、注重历史作业的创新
历史作业是巩固历史教学效果的重要环节。许多教师往往只重视课前设计、双边活动、启发提问、导语结语等环节的创新，而忽视了作业这个重要环节。其实，给学生布置适量的科学而有效的习题，特别是认识性的习题、开放性的习题是调动学生参与学习积极性的有效手段，也是培养学生历史思维能力和创新能力的重要媒体。在同一阶段的不同班级或同一班级的不同层次的学生采取多种形式的作业布置方法，如较好的班级或学生应布置主观性和开放性的习题，而成绩较差的班级或学生应布置以客观性习题为主，这样做就可以收到良好的教学效果。因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性。这样做既符合当前素质教育的需要，又充分调动了学生学习的积极性，充分发挥学生的潜能。
总之，让学生参与到教学中来，充分调动学生参与的积极性，是学生学好历史的前提条件，也是每位历史教师在历史教学中的首要任务。
（作者单位：河南省淮阳县王店乡第一初级中学）
【关键词】初中历史 学生 积极性
积极性是指激励人们活动的内在动因和力量，所以充分调动学生学习的积极性是激发学生主动参与的动力。在教学中，我尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创造丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生学习的兴趣，从而使学生主动地参与到教学当中。开始学生们还不适应，这种教学模式有胆怯、害羞的心理，站在讲台不自然，那么如何调动学生自觉参与的积极性呢?我认为有如下几点。
一、注重教师情绪对学生的影响
由于历史教学的严肃性和认识上的距离感，在教学中教师的情绪状态尤为重要。因此，在实际中我非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满情绪振奋的状态下教学，学生才会处在一种高度兴奋的情绪状态下，才能充分发挥个人的积极性，并主动配合老师，激起他们参与的机制，课堂教学就会起到事半功倍的教学效果。
除了教师自身的文化素养和教师具有的良好的情感调控能力外，教师的语言艺术对调动学生参与的积极性也十分重要。因此对于一个历史教师来说，认真设计好自己的教学语言，恰当的语速，优美的语调，讲授的抑扬顿挫，都是获得良好教学效果的必备条件。否则，教师的教学语言如果呆板、单调乏味，使学生一听就产生睡意，再丰富的教学内容，学生也会感到如同嚼蜡。同时还要辅之以必要的教态、手势、眼神、表情等体态语言，以姿势助说话，来强化教师教学的语言信息和情绪信息，就能够收到“此处无声胜有声”的良好效果。
二、冲破思维定势，转换思维角度
在历史教学中，对于那些司空见惯的观点可引导学生推陈出新，如《中国近代外国经济侵略》这一课题按照传统的思维模式应该是强调外国侵略的危害性，但是，如果转换思维角度，重点研究中国近代经济发展变化的客观事实，就可以认识到这种观点是导致中国被动、迟缓地接受世界先进生产方式的重要原因之一，如果对比当今我国改革开放，引进先进的外国经验，扩大对外投资，引入外资企业，拉动祖国经济的繁荣，我们就可以得出以下的结论：作为发展中国家，特别是我国的现状，中国应主动同世界先进的生产方式接轨，克服闭关自守的思想，去掉崇洋媚外的禁锢，这样祖国的经济才能复兴，国力才能增强。如果在教学中，这样引导学生讨论的积极性就会高涨起来，就能够充分调动学生学习历史的积极性。学生就有话可说，有例可举，有情可抒，有理可议了。
三、抓住典型事件，借鉴史事成败
在历史事件中，对于典型事件，教师可以引导学生分析成败的原因，总结经验教训，来激发学生学习的积极性。如学习《甲午中日战争》这个课题时，可引导学生分析敌我双方的优势、劣势和战略战术问题，论证中国军队应该采取的战略战术，如果当时全国军民团结一致，奋力一战，打败日军，一来可以扭转软弱可欺、被动挨打的局面，二则可以内夺人心，外令列强胆寒，中国的命运就会有所改变。如果将抗美援朝战争与中日甲午战争进行对比研究，同学们就可以进一步认识到，武器的精良，不是胜败的唯一条件，取决战争胜利的必要条件是人心所向和国家制度。这样一对比，学生思路清晰，记忆深刻，学生参与的积极性就提高了。
四、运用角色扮演，发挥学生主体作用
在教学活动中，教师传授知识，学生学习知识是天经地义的事情。如果大胆让学生来“扮演”教师这一角色给同学讲课，会收到较好的效果。例如我把学习《新思想的萌发》的任务交给学生自己掌握，这一节内容相对来说比较少，简单，能够掌握。总体说来，这位临时小“老师”较准确地把握了教材的重点，板书设计、巩固知识部分处理也不错，特别是在教学过程中引用了一些生动的课外资料，引起同学们的学习兴趣。另外，小“老师”在巩固知识过程中所采取的一些灵活手段对我今后的教学也有一定的启发，正所谓“教学相长”。
五、注重历史作业的创新
历史作业是巩固历史教学效果的重要环节。许多教师往往只重视课前设计、双边活动、启发提问、导语结语等环节的创新，而忽视了作业这个重要环节。其实，给学生布置适量的科学而有效的习题，特别是认识性的习题、开放性的习题是调动学生参与学习积极性的有效手段，也是培养学生历史思维能力和创新能力的重要媒体。在同一阶段的不同班级或同一班级的不同层次的学生采取多种形式的作业布置方法，如较好的班级或学生应布置主观性和开放性的习题，而成绩较差的班级或学生应布置以客观性习题为主，这样做就可以收到良好的教学效果。因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性。这样做既符合当前素质教育的需要，又充分调动了学生学习的积极性，充分发挥学生的潜能。
总之，让学生参与到教学中来，充分调动学生参与的积极性，是学生学好历史的前提条件，也是每位历史教师在历史教学中的首要任务。
（作者单位：河南省淮阳县王店乡第一初级中学）