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【内容摘要】二十一世纪，知识经济时代，社会呼吁高素质全新人才，新的社会需求是教育的新发展方向，高分不再是对人才的唯一衡量标准。思维活跃具有创新意识的全方位发展人才是当下的需求。数学新课标是具有实践的探究性课程，对于培养新人才具有重要意义，不仅能够开阔学生的视野还能提升学生的综合分析能力。作为教育学者要思考的问题是如何将初中的数学课程与实践活动进行结合，形成以学生为主体的教学体系。
【关键词】数学综合 实践活动 学生
一、数学综合与实践活动教材使用的本质
数学综合的实践性活动以数学基础知识与实际技能为基础，坚持数学学科的整改，学生主动探索，结合自身知识体系，在实际生活中探究教学问题，自主学习数学知识从而应用于生活实际。
（一）数学综合与实践活动反射出学生的实际生活经验。数学教材结合综合实践活动，关注学生实际生活经验，坚持以社会需求为出发点，对数学课程进行整改。将数学课程的学习与学生实际经验相结合，化抽象的数学知识为具体详细的学生实际经验，从而培养学生的开拓性。
（二）数学综合与实践活动教材的使用具有实践性。数学新课标的整改强调学生的学习方式富有多元性，同时具有实践性。素质教育背景下，推崇学生积极主动投入学习。数学课程应体现学生主体性，引导学生自主动手，提高动手能力；引导学生开展调查活动，在实际活动中强化学生实践经验和制作学习道具，结合学生的实际体验开展实践教学。
（三）数学综合与实践活动教材向生活领域延伸，贴近学生生活实际。数学综合与实践活动教材不再局限于课堂教学，是对数学课程教材的超越。让学生从自然环境、实际生活以及社会领域中发现数学知识与技能的存在，减少学生对数学教材的陌生感，在实际生活中应用数学知识、利用数学技能解决实际生活问题，增强学生对数学的热爱。
二、实际教学活动中开展数学综合与实践活动教材的结合
（一）转变教学理念，应对数学综合与实践教材的开展
传统教育以分数高低衡量学生的学习能力，同时也是对教师教学工作质量的判别。教学工作中，教师也是将知识一味灌输给学生，学生就像复读机一样呆板地进行记忆，忽视学生的主动学习；同时教学工作者忽视知识技能在实践中的灵活应用，通常只是设置相同的题型检验学生知识的学习。新素质教育背景下数学综合与实践活动教材的结合，教育工作者要转变教育理念开展教学工作。尤其是数学课程在生活中的应用广泛，可采用的实际教学手段多元化：实地考察、探究互动等，因此数学教学工作者要树立新的实践教学理念，用新观念指导教学工作的开展。
（二）具体开展方法
1.教师课前准备、定位教育目标
数学综合与实践活动教材不仅影响数学知识技能的学习，还要求将数学知识技能结合实践，在实践活动中让学生轻松学习数学知识与技能。因此教师要注重教学课前的准备，认真备课熟悉教材，准确分析合理定位，规划课程开展。从教学内容和问题发生的情境中引导学生主动思考，开展讨论性学习。数学综合实践教材的开展是以数学教材为原型基础，挖掘教材内容与日常生活的切合点，例如对于图形的教学就可以让学生结合生活实际，发现生活中的图形，让学生主动参与到数学知识技能的学习。素质教育下学生是教学活动的主体，教学工作的开展要紧扣这一要求，教师要分析学生的学习能力现状，针对学生学习能力的差异进行因材施教，对数学知识技能的学习上进行多元化教学。根据学生的兴趣爱好让学生进行自主开展数学实践活动，让学生从多元化的活动中学到数学知识，提升数学技能。此外，教学工作者还要分析教学目标，培养学生的实践探究能力。数学课程注重对学生数量关系的培养以及学生空间思维能力的养成；用数学知识与技能解决实际生活中的数学方面的问题，将数学知识与技能应用于实际生活构建数学思维模型，把数学知识与技能灵活应用于实践，让学生从生活中体验数学知识的学习，活化数学学习，体现生活性。
2.结合情境开展教学工作
数学综合与实践活动教材强调学生对现实生活的把握，以及社会中数学知识的存在。因此教育工作者对数学教材课程的选择以及实践活动的开展要融入生活情境。生活中处处充盈着可学习的知识，因此教师要合理引导学生进行情境教学。如应用中计算商品的买卖时，教师就可以组织学生进行场景的设置，让学生合作营造出一个商品出售情境；同时教师要进行合理准确的及时引导，将所要传达出的的数学知识与技能融入情境教学。
3.抓住中学生心理开展数学教学
数学综合与实践活动教材是学生数学知识应用于实践的过程，教学中要注意从学生心理发展规律出发进行数学教学的开展。首先，教师的评价机制对于数学综合与实践活动教材的开展有促进作用。在教学过程中，学生根据教材内容的要求，自行设置的辅助工具有助于学生的学习，如：图形学习的思维空间性强，一些同学不易理解，在学习过程中学生主动设计图形教学工具推动知识的学习应当受到教师的鼓励，从而增强学生主动学习的积极性。同时，教学工作中教师可以组织学生小组合作，共同研究。数学教学活动中教师依据数学教材课程提出教学实践活动，学生进行自由组合，设置数学综合实践活动，在实践活动中学习数学知识技能。同时，教师可以组织学生进行课外活动的开展，例如学习统计学时，教师可以组织学生进行户外活动，选择交通灯变化时车辆通过的总数，既培养了学生交通意识又教会了学生进行统计。
4.数学综合与实践活动中关注教学过程
素质教育下学生素质能力的提升是教学追求的目标，学生综合素质能力的培养是教学过程的体现，所以在数学教学活动中教师要关注实践活动中学生的具体行为。学生是教学活动的主体，是知识的承接者，老师要及时关注学生的学习过程，调整教学策略，进行教学综合与实践活动的结合。教育工作者要引导学生积极开发创新思维，参与教学讨论交流，在具体过程中检测学生学习中所存在的问题，引导学生进行数学综合实践活动学习。在具体实践活动中教师要对学生所设置的教学活动进行观察审核，发现其中的问题，将数学综合与实践活动教材进行真正的结合。
三、数学综合与实践活动教材使用的意义
数学综合与实践活动是对教材的整改，改变了传统教育模式下学生死记硬背的枯燥学习方法，课程教材综合并融入实践活动增加了学生的参与度，变学生被动接受为主动学习。学生在课程综合中进行主动交流讨论，积极参与实践活动，将所学知识用于实践，巩固加强了学生对知识的认知记忆和使用。同时，将数学教材的学习与综合实践活动结合，激发学生学习兴趣，开拓学生创新思维。
结语
数学综合与实践活动教材的结合，将学生从枯燥的课堂中解放出来，尊重学生本性，让学生从实际活动中发现数学知识的学习，主动探索积极学习，贴近生活与社会环境。实践综合教学从教师素养出发，从教材内容出发辅助教具结合情境，针对学生发展过程，多方位实施综合教学与实践活动教材的开展。
（作者单位：江苏省宜兴市丰义中学）
【关键词】数学综合 实践活动 学生
一、数学综合与实践活动教材使用的本质
数学综合的实践性活动以数学基础知识与实际技能为基础，坚持数学学科的整改，学生主动探索，结合自身知识体系，在实际生活中探究教学问题，自主学习数学知识从而应用于生活实际。
（一）数学综合与实践活动反射出学生的实际生活经验。数学教材结合综合实践活动，关注学生实际生活经验，坚持以社会需求为出发点，对数学课程进行整改。将数学课程的学习与学生实际经验相结合，化抽象的数学知识为具体详细的学生实际经验，从而培养学生的开拓性。
（二）数学综合与实践活动教材的使用具有实践性。数学新课标的整改强调学生的学习方式富有多元性，同时具有实践性。素质教育背景下，推崇学生积极主动投入学习。数学课程应体现学生主体性，引导学生自主动手，提高动手能力；引导学生开展调查活动，在实际活动中强化学生实践经验和制作学习道具，结合学生的实际体验开展实践教学。
（三）数学综合与实践活动教材向生活领域延伸，贴近学生生活实际。数学综合与实践活动教材不再局限于课堂教学，是对数学课程教材的超越。让学生从自然环境、实际生活以及社会领域中发现数学知识与技能的存在，减少学生对数学教材的陌生感，在实际生活中应用数学知识、利用数学技能解决实际生活问题，增强学生对数学的热爱。
二、实际教学活动中开展数学综合与实践活动教材的结合
（一）转变教学理念，应对数学综合与实践教材的开展
传统教育以分数高低衡量学生的学习能力，同时也是对教师教学工作质量的判别。教学工作中，教师也是将知识一味灌输给学生，学生就像复读机一样呆板地进行记忆，忽视学生的主动学习；同时教学工作者忽视知识技能在实践中的灵活应用，通常只是设置相同的题型检验学生知识的学习。新素质教育背景下数学综合与实践活动教材的结合，教育工作者要转变教育理念开展教学工作。尤其是数学课程在生活中的应用广泛，可采用的实际教学手段多元化：实地考察、探究互动等，因此数学教学工作者要树立新的实践教学理念，用新观念指导教学工作的开展。
（二）具体开展方法
1.教师课前准备、定位教育目标
数学综合与实践活动教材不仅影响数学知识技能的学习，还要求将数学知识技能结合实践，在实践活动中让学生轻松学习数学知识与技能。因此教师要注重教学课前的准备，认真备课熟悉教材，准确分析合理定位，规划课程开展。从教学内容和问题发生的情境中引导学生主动思考，开展讨论性学习。数学综合实践教材的开展是以数学教材为原型基础，挖掘教材内容与日常生活的切合点，例如对于图形的教学就可以让学生结合生活实际，发现生活中的图形，让学生主动参与到数学知识技能的学习。素质教育下学生是教学活动的主体，教学工作的开展要紧扣这一要求，教师要分析学生的学习能力现状，针对学生学习能力的差异进行因材施教，对数学知识技能的学习上进行多元化教学。根据学生的兴趣爱好让学生进行自主开展数学实践活动，让学生从多元化的活动中学到数学知识，提升数学技能。此外，教学工作者还要分析教学目标，培养学生的实践探究能力。数学课程注重对学生数量关系的培养以及学生空间思维能力的养成；用数学知识与技能解决实际生活中的数学方面的问题，将数学知识与技能应用于实际生活构建数学思维模型，把数学知识与技能灵活应用于实践，让学生从生活中体验数学知识的学习，活化数学学习，体现生活性。
2.结合情境开展教学工作
数学综合与实践活动教材强调学生对现实生活的把握，以及社会中数学知识的存在。因此教育工作者对数学教材课程的选择以及实践活动的开展要融入生活情境。生活中处处充盈着可学习的知识，因此教师要合理引导学生进行情境教学。如应用中计算商品的买卖时，教师就可以组织学生进行场景的设置，让学生合作营造出一个商品出售情境；同时教师要进行合理准确的及时引导，将所要传达出的的数学知识与技能融入情境教学。
3.抓住中学生心理开展数学教学
数学综合与实践活动教材是学生数学知识应用于实践的过程，教学中要注意从学生心理发展规律出发进行数学教学的开展。首先，教师的评价机制对于数学综合与实践活动教材的开展有促进作用。在教学过程中，学生根据教材内容的要求，自行设置的辅助工具有助于学生的学习，如：图形学习的思维空间性强，一些同学不易理解，在学习过程中学生主动设计图形教学工具推动知识的学习应当受到教师的鼓励，从而增强学生主动学习的积极性。同时，教学工作中教师可以组织学生小组合作，共同研究。数学教学活动中教师依据数学教材课程提出教学实践活动，学生进行自由组合，设置数学综合实践活动，在实践活动中学习数学知识技能。同时，教师可以组织学生进行课外活动的开展，例如学习统计学时，教师可以组织学生进行户外活动，选择交通灯变化时车辆通过的总数，既培养了学生交通意识又教会了学生进行统计。
4.数学综合与实践活动中关注教学过程
素质教育下学生素质能力的提升是教学追求的目标，学生综合素质能力的培养是教学过程的体现，所以在数学教学活动中教师要关注实践活动中学生的具体行为。学生是教学活动的主体，是知识的承接者，老师要及时关注学生的学习过程，调整教学策略，进行教学综合与实践活动的结合。教育工作者要引导学生积极开发创新思维，参与教学讨论交流，在具体过程中检测学生学习中所存在的问题，引导学生进行数学综合实践活动学习。在具体实践活动中教师要对学生所设置的教学活动进行观察审核，发现其中的问题，将数学综合与实践活动教材进行真正的结合。
三、数学综合与实践活动教材使用的意义
数学综合与实践活动是对教材的整改，改变了传统教育模式下学生死记硬背的枯燥学习方法，课程教材综合并融入实践活动增加了学生的参与度，变学生被动接受为主动学习。学生在课程综合中进行主动交流讨论，积极参与实践活动，将所学知识用于实践，巩固加强了学生对知识的认知记忆和使用。同时，将数学教材的学习与综合实践活动结合，激发学生学习兴趣，开拓学生创新思维。
结语
数学综合与实践活动教材的结合，将学生从枯燥的课堂中解放出来，尊重学生本性，让学生从实际活动中发现数学知识的学习，主动探索积极学习，贴近生活与社会环境。实践综合教学从教师素养出发，从教材内容出发辅助教具结合情境，针对学生发展过程，多方位实施综合教学与实践活动教材的开展。
（作者单位：江苏省宜兴市丰义中学）