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摘要：速写是相关专业学生应该具备的一项基本技能，通过科学的速写教学与训练，能够培养学生对物体的观察力、敏感度，尤其是未来从事美术与设计相关岗位专业的学生，瞬间捕捉灵感的能力、鲜活并富有感染力的速写技能，对于他们来说非常重要。因此，高中院校相关教育工作者应该重视速写教学，能够客观分析现阶段存在于速写教学中的问题，结合问题进行反思，制定更加完善、更加科学的速写教学策略，以满足现代教育背景下高职速写教育教学的发展需求。
关键词：高职院校;速写教学;问题;反思
引言
高职院校速写教学应该凸显学生主体，将培养学生能力作为教学目标。教育工作者要客观看待现阶段速写教学中存在的问题，通过科学分析和研究，制定更加科学的教学对策，以全面提升学生的艺术表现力、创造力等。速写还可以帮助教师观察和分析学生能力，为教师制定下个环节教学设计提供依据。
一、高职速写教学中存在的问题分析
1忽视学生主观情感表达
速写考察的是学生的综合基本功，虽然速写不强调细节刻画，但是通过线条的勾勒和组合，能够表现学生学生主观情感，这是学生艺术再创造的体现，从目前高职速写教学情况来看，教师教学中忽视学生主观情感的表达，过于关注速写教学实践，固定的时间、固定的物像，学生模式化的练习，这种方式往往会局限学生的想象力与灵感，不利于学生能力发展。
2教学中忽视了临摹的作用
临摹是锻炼学生速写能力的重要手段，通过临摹强化学生快速观察事物、掌握事物特点的能力。但是实际教学中教师往往过度关注写生，而忽视了临摹的训练。高职大部分学生能够面对模特进行速写，但是花时间去临摹意见作品的机会则很少，这在一定程度上限制了学生的学习视野，不利于创作经验、创作技法的积累。长期在这样的教学模式下，学生也会忽视临摹，缺少临摹环节，学生往往会陷入表现概念的感觉迟钝中。
3学生基本功底相对较弱
高职院校学生美术基本功底相对较弱，能力参差不齐。尤其是在速写方面，学生普遍对人体结构规律掌握不佳，过于关注细节的表现。比如：转折处手肘的衣服纹理处理，腰部衣服的纹理处理等;人物速写形体感较差，人体形态掌握不准确，绘画缺乏立体感，不能准确捕捉物象的特点。在线条的运用和表现方面的能力不足，规律概括能力弱;速写缺乏空间表现感，如：头发缺乏层次，过于凌乱等。学生这些速写方面能力的匮乏，为高职速写教学带来了一定难度。
二、高职院校速写教学反思分析
在分析了高职院校速写教学中存在问题基础上，进行如下教学反思，提出具体的解决对策：
1强化速写观察训练
为了进一步提高高职学生速写能力，高职教师应该合理加强速写观察训练。通过合理的观察训练，提高学生对事物细节、特点的洞察力、捕捉力，从而奠定学生艺术创作的基础。速写是相关课程教学的基础，也是学生进行素描、写生的写出，因此，教师在培养观察力的同时，还应该引导学生进行合理的想象、联想，结合学生兴趣、爱好进行训练设计，由浅入深的培养学生观察能力。
在学生观察训练中教师辅以科学指导、合理点拨，让学生能够快速掌握细节表现与形态的概括要点。速写中学生速度的训练最为重要，学生要具备短时间内概括、表现物体造型、特点、神韵的能力。因此，观察训练应该结合这些方面的内容，能够将这些技巧传递给学生，让学生理论与实践相结合，从而逐渐提高学生速写水平。
2激发学生创作情感
艺术是创作主体精神情感的载体，速写也是如此。学生作为速写的载体，在速写的过程中学生除了要展现出物体本身的特点、神韵外，还应该将自己的情感注入其中，通过线条的合理运用，与科学的构图，将自己的情感与创作完美融合，从而更好的表达出创作的灵魂。速写是绘画的基础，看似简单，但对学生基本功要求非常高。因此，高职教师要重视学生情感的培养，通过科学引导、启发，让学生能够在短时间内感受到事物本身的价值和核心，能够在方寸之间自由表达自己的内心感受和情绪。
一部分高职院校往往过分强调学生素描能力培养，从而忽视学生艺术感知能力的塑造，这在很大程度上阻碍了学生绘画情感的注入与表达，也违背了基本的绘画规律。与之相比，速写教学可以弥补素描教学的不足，在速写过程中学生作为创作主体与客体对象进行交流，在偶然之间迸发出一种情感，将这种情感融入到绘画之中，能够让人们有一种触景生情的感觉，这就是速写想要达到的情感需求。学生一旦具备了这样的情感创作能力，那么其速写才具有灵魂，才能够感染别人，才会变得特别。
教师应该注重学生平时的情感积累，为速写情感表达做好铺垫。教师可以通过反复训练，让那个学生體会一个物象在不同状态下、不同情境中所带来的不同情感感受，让学生琢磨和体悟自己情绪的变化和波动，从而掌握速写创作情感的展现技巧。速写情感的表达应该是鲜活的、真实的，因此需要学生真正进入到创作情绪之中，展开丰富的想象和联想，全身心的去体会、去感受。
3强化临摹的积极作用
作为绘画的基本表现方法，临摹在学生速写能力培养中发挥着非常积极的作用。通过大量的临摹，可以帮助学生在有限的时间内体验不同的表现方式，提高学生观察事物的敏锐力，提高学生观察事物的速度，纠正学生错误的观察方法与表达方法。在初期速写教学中教师应该让学生反复临摹一些自己喜欢的作品，这样的训练不是为了单纯的提高学生的技法，而是让学生在不同的心境下去体会自己临摹作品是细微的变化，去感受这种妙不可言的感觉，就如同我们阅读一本喜欢的书，每一次阅读，都可能会有不同的理解，不同的体会。教师合理的安排这样的临摹训练，让学生去体悟作品瞬间的痕迹，临摹应该作为学生一生的功课，在学生一生的艺术创作中都具有积极的影响。
结束语
速写是学生应该具备的一项基本技能，是学生进行绘画创作的基础。在高职相关专业教学中教师应该重视学生速写能力培养，通过科学组织临摹训练、观察训练，奠定学生速写基础，再通过科学的引导、点拨，激发学生的速写创作情感，以全面培养学生速写能力，提高学生的专业素养。
关键词：高职院校;速写教学;问题;反思
引言
高职院校速写教学应该凸显学生主体，将培养学生能力作为教学目标。教育工作者要客观看待现阶段速写教学中存在的问题，通过科学分析和研究，制定更加科学的教学对策，以全面提升学生的艺术表现力、创造力等。速写还可以帮助教师观察和分析学生能力，为教师制定下个环节教学设计提供依据。
一、高职速写教学中存在的问题分析
1忽视学生主观情感表达
速写考察的是学生的综合基本功，虽然速写不强调细节刻画，但是通过线条的勾勒和组合，能够表现学生学生主观情感，这是学生艺术再创造的体现，从目前高职速写教学情况来看，教师教学中忽视学生主观情感的表达，过于关注速写教学实践，固定的时间、固定的物像，学生模式化的练习，这种方式往往会局限学生的想象力与灵感，不利于学生能力发展。
2教学中忽视了临摹的作用
临摹是锻炼学生速写能力的重要手段，通过临摹强化学生快速观察事物、掌握事物特点的能力。但是实际教学中教师往往过度关注写生，而忽视了临摹的训练。高职大部分学生能够面对模特进行速写，但是花时间去临摹意见作品的机会则很少，这在一定程度上限制了学生的学习视野，不利于创作经验、创作技法的积累。长期在这样的教学模式下，学生也会忽视临摹，缺少临摹环节，学生往往会陷入表现概念的感觉迟钝中。
3学生基本功底相对较弱
高职院校学生美术基本功底相对较弱，能力参差不齐。尤其是在速写方面，学生普遍对人体结构规律掌握不佳，过于关注细节的表现。比如：转折处手肘的衣服纹理处理，腰部衣服的纹理处理等;人物速写形体感较差，人体形态掌握不准确，绘画缺乏立体感，不能准确捕捉物象的特点。在线条的运用和表现方面的能力不足，规律概括能力弱;速写缺乏空间表现感，如：头发缺乏层次，过于凌乱等。学生这些速写方面能力的匮乏，为高职速写教学带来了一定难度。
二、高职院校速写教学反思分析
在分析了高职院校速写教学中存在问题基础上，进行如下教学反思，提出具体的解决对策：
1强化速写观察训练
为了进一步提高高职学生速写能力，高职教师应该合理加强速写观察训练。通过合理的观察训练，提高学生对事物细节、特点的洞察力、捕捉力，从而奠定学生艺术创作的基础。速写是相关课程教学的基础，也是学生进行素描、写生的写出，因此，教师在培养观察力的同时，还应该引导学生进行合理的想象、联想，结合学生兴趣、爱好进行训练设计，由浅入深的培养学生观察能力。
在学生观察训练中教师辅以科学指导、合理点拨，让学生能够快速掌握细节表现与形态的概括要点。速写中学生速度的训练最为重要，学生要具备短时间内概括、表现物体造型、特点、神韵的能力。因此，观察训练应该结合这些方面的内容，能够将这些技巧传递给学生，让学生理论与实践相结合，从而逐渐提高学生速写水平。
2激发学生创作情感
艺术是创作主体精神情感的载体，速写也是如此。学生作为速写的载体，在速写的过程中学生除了要展现出物体本身的特点、神韵外，还应该将自己的情感注入其中，通过线条的合理运用，与科学的构图，将自己的情感与创作完美融合，从而更好的表达出创作的灵魂。速写是绘画的基础，看似简单，但对学生基本功要求非常高。因此，高职教师要重视学生情感的培养，通过科学引导、启发，让学生能够在短时间内感受到事物本身的价值和核心，能够在方寸之间自由表达自己的内心感受和情绪。
一部分高职院校往往过分强调学生素描能力培养，从而忽视学生艺术感知能力的塑造，这在很大程度上阻碍了学生绘画情感的注入与表达，也违背了基本的绘画规律。与之相比，速写教学可以弥补素描教学的不足，在速写过程中学生作为创作主体与客体对象进行交流，在偶然之间迸发出一种情感，将这种情感融入到绘画之中，能够让人们有一种触景生情的感觉，这就是速写想要达到的情感需求。学生一旦具备了这样的情感创作能力，那么其速写才具有灵魂，才能够感染别人，才会变得特别。
教师应该注重学生平时的情感积累，为速写情感表达做好铺垫。教师可以通过反复训练，让那个学生體会一个物象在不同状态下、不同情境中所带来的不同情感感受，让学生琢磨和体悟自己情绪的变化和波动，从而掌握速写创作情感的展现技巧。速写情感的表达应该是鲜活的、真实的，因此需要学生真正进入到创作情绪之中，展开丰富的想象和联想，全身心的去体会、去感受。
3强化临摹的积极作用
作为绘画的基本表现方法，临摹在学生速写能力培养中发挥着非常积极的作用。通过大量的临摹，可以帮助学生在有限的时间内体验不同的表现方式，提高学生观察事物的敏锐力，提高学生观察事物的速度，纠正学生错误的观察方法与表达方法。在初期速写教学中教师应该让学生反复临摹一些自己喜欢的作品，这样的训练不是为了单纯的提高学生的技法，而是让学生在不同的心境下去体会自己临摹作品是细微的变化，去感受这种妙不可言的感觉，就如同我们阅读一本喜欢的书，每一次阅读，都可能会有不同的理解，不同的体会。教师合理的安排这样的临摹训练，让学生去体悟作品瞬间的痕迹，临摹应该作为学生一生的功课，在学生一生的艺术创作中都具有积极的影响。
结束语
速写是学生应该具备的一项基本技能，是学生进行绘画创作的基础。在高职相关专业教学中教师应该重视学生速写能力培养，通过科学组织临摹训练、观察训练，奠定学生速写基础，再通过科学的引导、点拨，激发学生的速写创作情感，以全面培养学生速写能力，提高学生的专业素养。