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摘要 国标教材中的许多例题、实践活动，都取材于学生的生活实际。教师在使用新教材时应充分把握教材，选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，让学生积极参加到这些活动中来，真切体会到数学来自于生活，同时也应用于生活，使他们真正体验到数学的应用价值。
关键词 数学教学 生活 实践 融合
数学源于生活、寓于生活、用于生活，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，引导学生把数学知识运用到生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
一、教学内容力求生活化
为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、轻松、深刻。国标教材中所选的许多例题，基本上都来源于学生的生活实际。教师一方面要用好这些例题，另一方面也可以对原有例题进行优化组合。
在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计教学。五年级有学生40人，其中男生16人，女生24人，男生人数占全班人数的几分之几?女生人数占全班人数的几分之几?还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
二、习题训练尽量生活化
习题训练“生活化”，要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。例如应用题的训练，要把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。
在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说者师带的钱够吗?那你能帮老师想想办法，让老师买到一束又漂亮又实惠的花吗?请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
三、实践活动必须生活化
国标教材的许多单元都安排了实践活动，这些活动都取材于学生的生活实际，教师要让学生积极参加到这些活动中，让学生真切体会到数学来自于生活，同时也应用于生活。因此，学完数学知识，可以让学生在生活实践中深化感悟，使他们真正体验到数学的应用价值。
在教学完“统计的初步知识”后，让学生分小组调查学校前面的路口过往车辆的数量情况，然后制成统计表。
根据表格你们得出什么结论：( )
面对表格，学生展开了激烈的讨论：在相同的时间内，通过路口的小轿车最多，小客车最少，因此可以知道人们生活水平越来越好，很多家庭都有小轿车；这么短的时间内通过这么多的车，而且车速这么快，我们过马路要注意安全；这么多的汽车排放的尾气对环境造成了极大的污染，而受害最严重的就是少年儿童。因此，很多学生提议：把这张表格交给有关部门，采取相应的措施。很简单的一个活动，让学生真正扮演了小主人的角色，体会了自己的价值，同时很好地应用了我们学过的知识，深切感悟到知识的重要性。再如，可以组织全班同学测量身高，制成统计图等。
教师在使用新教材时应充分把握教材，选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，让数学课堂教学适应社会生活实际。
关键词 数学教学 生活 实践 融合
数学源于生活、寓于生活、用于生活，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，引导学生把数学知识运用到生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
一、教学内容力求生活化
为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、轻松、深刻。国标教材中所选的许多例题，基本上都来源于学生的生活实际。教师一方面要用好这些例题，另一方面也可以对原有例题进行优化组合。
在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计教学。五年级有学生40人，其中男生16人，女生24人，男生人数占全班人数的几分之几?女生人数占全班人数的几分之几?还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
二、习题训练尽量生活化
习题训练“生活化”，要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。例如应用题的训练，要把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。
在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说者师带的钱够吗?那你能帮老师想想办法，让老师买到一束又漂亮又实惠的花吗?请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
三、实践活动必须生活化
国标教材的许多单元都安排了实践活动，这些活动都取材于学生的生活实际，教师要让学生积极参加到这些活动中，让学生真切体会到数学来自于生活，同时也应用于生活。因此，学完数学知识，可以让学生在生活实践中深化感悟，使他们真正体验到数学的应用价值。
在教学完“统计的初步知识”后，让学生分小组调查学校前面的路口过往车辆的数量情况，然后制成统计表。
根据表格你们得出什么结论：( )
面对表格，学生展开了激烈的讨论：在相同的时间内，通过路口的小轿车最多，小客车最少，因此可以知道人们生活水平越来越好，很多家庭都有小轿车；这么短的时间内通过这么多的车，而且车速这么快，我们过马路要注意安全；这么多的汽车排放的尾气对环境造成了极大的污染，而受害最严重的就是少年儿童。因此，很多学生提议：把这张表格交给有关部门，采取相应的措施。很简单的一个活动，让学生真正扮演了小主人的角色，体会了自己的价值，同时很好地应用了我们学过的知识，深切感悟到知识的重要性。再如，可以组织全班同学测量身高，制成统计图等。
教师在使用新教材时应充分把握教材，选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，让数学课堂教学适应社会生活实际。