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【摘要】作业是小学语文教学的重要环节，是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的的巩固、补充、延续和发展。
【关键词】作业 语文课堂
反思目前的课堂教学，作业常常被挤出课堂，成为了学生额外的负担。究其原因，是因为老师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间，所以将本应该属于学生动笔写的时间也都占用过来了，课堂作业只能让学生们留到课外去草草完成。其实课堂独立作业是学生在课堂上的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，所以课堂作业应该回归课堂。那么，如何有效地设计作业，使它在语文课堂中发挥重要的作用，我想谈谈自己的一些浅见。
一、导入训练——点亮开头的精彩
新课导入可以是教师精炼的简介、有趣的实验、音乐的欣赏、旧知的复习等等，也可针对课文特点，设计作业练习，激发学生学习的兴趣。
如在教学《东方之珠》的第二课时，我采用了复习导入的形式，上课前首先出示了：通过上节课的学习，我们知道 被称为“东方之珠”，那里有 、 、 和美丽的 。这道题的练习既是对上一课时内容的复习和巩固，又把本篇课文内容的主干提炼了出来，更给本课时对这篇课文进行深入阅读提供了方向，同时还将作业巧妙地穿插了进来，可谓一举多得。
二、习题渗透——引领阅读过程的精彩
在我们的课堂上，学生学得投入，教师讲得精彩，可总也有那么一点遗憾，课堂作业总得花点儿时间再去理一理、讲一讲，方才完成。怎样才能弥补这个遗憾？我想：是否可以将习题渗透到课文的阅读理解中呢？答案是肯定的。以习题引路，培养学生的阅读理解能力，不失为一种阅读课文的好方法。
在教学《天鹅的故事》一文时，有这样一组题：阅读课文的第五、六节，完成填空。1.在这段话中，有一句比喻句，先划出来，再说说这里用“石头”来比喻谁？形象地表现了老天鹅的什么？老天鹅这样做是为了什么？2.“破冰勇士”指的是谁？为什么说它是“破冰勇士”？它的顽强体现在哪里？3.从天鹅群“克噜——克哩——克哩”的叫声中你听出了什么？4.看到天鹅齐心破冰的场面，我们会想起什么名句？5.你在生活中，看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？请写下来。这几道习题明确指出了这节文字的阅读点。围绕这几道题，我设计了如下的教学环节：(1)仔细读读这节文字，边读边想象，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。(2)请学生用右手象征那只老天鹅，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。体验老天鹅第二次、第三次……撞击冰面的情景，从而理解老天鹅的勇敢和顽强，理解“破冰勇士”的涵义。(3)当你看到老天鹅从天下落下来撞击冰面时会怎么想？当它们看到老天鹅撞击冰面的时候他们又怎么想？当它们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜血的时候，它们又怎么想？(4)有感情地读一读。理解“克噜——克哩——克哩”此时就像是激动人心的劳动号子。(5)想象天鹅群齐心协力破冰的场面，说一段话。完了之后，让学生当堂完成这几道题。事实证明，阅读教学中，将《课堂作业》中的习题合理有效地渗透其中，学生的学习效果还是很不错的，而且教师也教得比较轻松，着实提高了课堂教学的效率，也不必再为学生课后的练习费心。
三、读写结合——延续语文课堂的精彩
叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”后之“练”对形成技能的必要性。因此，教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。
在教学《沙漠中的绿洲》时，在欣赏了迪拜街头优美的风光，感受了迪拜由沙漠变成绿洲的奇迹后，带着对阿联酋人民的敬佩，我设计了以 “迪拜街头的风光”为题，写一段话的练习。课堂中的这一有效作业的渗透，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。
“教者有心，学者得益。” 高质量的作业有助于学生对所学知识的理解，有利于学生智力开发。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。优化课堂结构，挤出足够时间，让学生当堂完成作业，在学中练、练中学，点燃了创造思维的火花、培养了独立分析问题和解决问题的能力，提高了课堂教学的有效性，使作业真正成为了高效课堂中的精彩亮点。
（作者单位：溧阳市古渎小学）
编辑/张俊英
【关键词】作业 语文课堂
反思目前的课堂教学，作业常常被挤出课堂，成为了学生额外的负担。究其原因，是因为老师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间，所以将本应该属于学生动笔写的时间也都占用过来了，课堂作业只能让学生们留到课外去草草完成。其实课堂独立作业是学生在课堂上的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，所以课堂作业应该回归课堂。那么，如何有效地设计作业，使它在语文课堂中发挥重要的作用，我想谈谈自己的一些浅见。
一、导入训练——点亮开头的精彩
新课导入可以是教师精炼的简介、有趣的实验、音乐的欣赏、旧知的复习等等，也可针对课文特点，设计作业练习，激发学生学习的兴趣。
如在教学《东方之珠》的第二课时，我采用了复习导入的形式，上课前首先出示了：通过上节课的学习，我们知道 被称为“东方之珠”，那里有 、 、 和美丽的 。这道题的练习既是对上一课时内容的复习和巩固，又把本篇课文内容的主干提炼了出来，更给本课时对这篇课文进行深入阅读提供了方向，同时还将作业巧妙地穿插了进来，可谓一举多得。
二、习题渗透——引领阅读过程的精彩
在我们的课堂上，学生学得投入，教师讲得精彩，可总也有那么一点遗憾，课堂作业总得花点儿时间再去理一理、讲一讲，方才完成。怎样才能弥补这个遗憾？我想：是否可以将习题渗透到课文的阅读理解中呢？答案是肯定的。以习题引路，培养学生的阅读理解能力，不失为一种阅读课文的好方法。
在教学《天鹅的故事》一文时，有这样一组题：阅读课文的第五、六节，完成填空。1.在这段话中，有一句比喻句，先划出来，再说说这里用“石头”来比喻谁？形象地表现了老天鹅的什么？老天鹅这样做是为了什么？2.“破冰勇士”指的是谁？为什么说它是“破冰勇士”？它的顽强体现在哪里？3.从天鹅群“克噜——克哩——克哩”的叫声中你听出了什么？4.看到天鹅齐心破冰的场面，我们会想起什么名句？5.你在生活中，看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？请写下来。这几道习题明确指出了这节文字的阅读点。围绕这几道题，我设计了如下的教学环节：(1)仔细读读这节文字，边读边想象，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。(2)请学生用右手象征那只老天鹅，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。体验老天鹅第二次、第三次……撞击冰面的情景，从而理解老天鹅的勇敢和顽强，理解“破冰勇士”的涵义。(3)当你看到老天鹅从天下落下来撞击冰面时会怎么想？当它们看到老天鹅撞击冰面的时候他们又怎么想？当它们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜血的时候，它们又怎么想？(4)有感情地读一读。理解“克噜——克哩——克哩”此时就像是激动人心的劳动号子。(5)想象天鹅群齐心协力破冰的场面，说一段话。完了之后，让学生当堂完成这几道题。事实证明，阅读教学中，将《课堂作业》中的习题合理有效地渗透其中，学生的学习效果还是很不错的，而且教师也教得比较轻松，着实提高了课堂教学的效率，也不必再为学生课后的练习费心。
三、读写结合——延续语文课堂的精彩
叶圣陶先生说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始，而不是终结。讲说和指点过后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多练习，硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”后之“练”对形成技能的必要性。因此，教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。
在教学《沙漠中的绿洲》时，在欣赏了迪拜街头优美的风光，感受了迪拜由沙漠变成绿洲的奇迹后，带着对阿联酋人民的敬佩，我设计了以 “迪拜街头的风光”为题，写一段话的练习。课堂中的这一有效作业的渗透，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。
“教者有心，学者得益。” 高质量的作业有助于学生对所学知识的理解，有利于学生智力开发。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。优化课堂结构，挤出足够时间，让学生当堂完成作业，在学中练、练中学，点燃了创造思维的火花、培养了独立分析问题和解决问题的能力，提高了课堂教学的有效性，使作业真正成为了高效课堂中的精彩亮点。
（作者单位：溧阳市古渎小学）
编辑/张俊英