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摘 要：本文通过创意雕塑设计中的思维过程和创意雕塑思维的方式的阐释，剖析了设计思维方法在创意雕塑课程中的作用，梳理了思维方式与雕塑创作的内在联系，为教学提供了指导意义。
关键词：创意雕塑；创作方法；思维过程；思维方式；艺术语言
中图分类号：J022 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0147-01
创意雕塑课程是无锡工艺职业技术学院雕塑艺术设计专业的一门专业课程。目标是让学生认识雕塑艺术的特性，掌握创意雕塑基本规律。明晰雕塑设计要素，以及雕塑创意构造方法。培养并深化学生对创意雕塑的运用能力，对雕塑形态特征及艺术表现形式进行探索，提高学生设计和制作雕塑的能力。引导设计思维介入课堂教学，启发学生设计语意的拓展，在创意雕塑的课程中显得尤为重要。当下具有实验性和视觉表现力的创意雕塑层出不穷，教师为学生进行前期理论讲解和作品分析时，不能只局限于艺术造型讲解和一般性的赏析。还应当在课堂中具体分析支撑创意雕塑丰富内涵和视觉张力的思维方法，以及设计中的思维方法是怎样在作品中被灵活运用的。这样的讲解才能对创意雕塑的创作方法进行深入的剖析。才能以设计思维方式为切入点对学生进行科学指导。
思维方式是艺术创作的内在方式，是我们体会和认识艺术语言的过程。创意雕塑课程的教学中需要引入思维方式的启发。通过对思维方式的剖析，才能让学生从思维的角度奠定艺术创作的思想面貌和立意的情感角度。思维方式的产生、发展和演变，是艺术实践活动中多种因素综合作用的结果。例如中国画散点透视与西画中的焦点透视，说明思维方式直接影响了作品面貌的面貌。创意雕塑的课程教学有别于具象雕塑写实课程的一般思维过程，其目的不是以人物为造型表达的主体，而是通过设计出符合雕塑语言并具有表现力和创造性的体块形式。那么我们就可以理解本课程中雕塑的塑造过程就不仅仅是技术的运用，而更多的是创造性思维的过程的探索。因此，在教学的推进中我们要对学生进行创意雕塑思维的启发训练，结合设计创意的原理进行剖析。
一、集中思维方式
大多创意雕塑的设计中经常采用“集中思维”的思维方式。这种思维方式是把问题的细节进行剥离，引出内在特征的一种思维方式。一般来说集中思维方式创作出来的作品艺术语言较为明确，是达到艺术语言表达的最佳方式方法。在这一阶段，教师会启发学生进行举例。如：足球、苹果、土豆、太阳的视觉特征中均有“圆”这一形体概念。因此，集中思维的思维方式就是总结形体特征的方法，剥离个性特征的方法。在教学的推进中，会举例说明“集中思维”的原理，例如毕加索的抽象雕塑《公牛头》将自行车座椅和弯曲的钢管以一种简单明快的视觉效果进行组合，集中抽离了公牛头部的骨骼和犄角特征。忽略了公牛其他的一切信息如：是否健硕，什么品种等。集中思维的创意雕塑设计就是分析整合思绪中的素材，这种整合不仅仅是作用于形态，也参杂在整个的创作设计的思维当中。
二、发散思维方式
创意雕塑课程的教学中，还应用“发散思维”的方法对学生作品的创新方向进行引导。 “发散思维”，又称多向思维。这种方法是由中心点扩散进行多角度诠释的艺术表达方式。比如课堂中教师会用一个正方形石膏几何体进行启发教学，让学生进行想象。如正方形的近似物体：“魔方、首饰盒、方凳、显示器”等诸多物的联想。以此为起点让学生进行创意雕塑设计的思维发散，这种发散思维方式与集中思维相对应，要求了我们的学生在雕塑设计时尽可能进行“头脑风暴”。
三、逆向思维方式
逆向思维的创意雕塑设计方式具有最为独特的艺术语言表现力。在教学中，结合讲解逆向思维的创作方式，能够对学生的创意意识的提高起到很大的作用。课堂教学中首先通过举例来诠释这一思维理念。如纽约联合国总部大楼外有主题雕塑，作者将为一把手枪枪管抽象延长，制作出被打成结的效果，表达憎恶战争爱好和平的良好愿望。这样的逆向创作思维将坚硬的枪管软化重构，触动了观者的心灵，准确的切入“反战”的内涵。在逆向思维的讲解中主要让学生明确逆向思维是对司空见惯和约定俗成的意识进行的反向思考的一种方式。让学生充分理解打破常规，破坏事物所具有的恒常认识，“反其道而行之”的设计表达往往能更好的诠释作品内涵。
四、虚构思维方式
在教学中，教师希望学生摒弃平铺直叙缺乏含蓄意境语言的雕塑作品。倡导同学们通过概念的重组和意志的植入表达作品内涵。虚构思维的方法运用满足了在创意雕塑课程中作品内涵表达的维度。在教学的案例分析中，引入了西班牙艺术家达利的许多雕塑作品，如雕塑《时间的轮廓》运用了虚构的思维方式，表现出柔软扭曲的时钟倒挂在枯枝之上，荒诞的效果反而让观者沉思，品读出作者对时间空间和生命的思考。通过案例分析，让同学们了解虚构的艺术语言表达是很多作品的形式追求。这种虚构的思维方式能够让观者在观看作品的同时分析和鉴别失真之处，进而利用想象和联想达到艺术效果。
设计的思维方式是构筑艺术语言体系的着力点。创意雕塑课程的教学推进中，我们不应当只讲授就事论事的由草图到制作到塑造过程的一般技能培养，应当更多的解析艺术创作的思维方式，这样才能引导和开发创新思维的培养。诠释作品思想，表达艺术观点，激起观者共鸣均要在用心构思与精心安排中体现。培养学生艺术感知力和思考能力是艺术创意课程的存在前提。因此，我们应探究艺术思维方法对艺术教学的作用，用培养创新思维为抓手，培养出真正符合创新型社会发展的艺术人才。
（作者单位：无锡工艺职业技术学院）
参考文献：
[1]尹定邦著.《图形与意义》.湖南：湖南科学技术出版社，2003.
[2]尹定邦著.《设计学概论》.湖南：湖南科学技术出版社，2008.
[3]许正龙著.《雕塑概论》.北京：清华大学出版社，1998.
关键词：创意雕塑；创作方法；思维过程；思维方式；艺术语言
中图分类号：J022 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0147-01
创意雕塑课程是无锡工艺职业技术学院雕塑艺术设计专业的一门专业课程。目标是让学生认识雕塑艺术的特性，掌握创意雕塑基本规律。明晰雕塑设计要素，以及雕塑创意构造方法。培养并深化学生对创意雕塑的运用能力，对雕塑形态特征及艺术表现形式进行探索，提高学生设计和制作雕塑的能力。引导设计思维介入课堂教学，启发学生设计语意的拓展，在创意雕塑的课程中显得尤为重要。当下具有实验性和视觉表现力的创意雕塑层出不穷，教师为学生进行前期理论讲解和作品分析时，不能只局限于艺术造型讲解和一般性的赏析。还应当在课堂中具体分析支撑创意雕塑丰富内涵和视觉张力的思维方法，以及设计中的思维方法是怎样在作品中被灵活运用的。这样的讲解才能对创意雕塑的创作方法进行深入的剖析。才能以设计思维方式为切入点对学生进行科学指导。
思维方式是艺术创作的内在方式，是我们体会和认识艺术语言的过程。创意雕塑课程的教学中需要引入思维方式的启发。通过对思维方式的剖析，才能让学生从思维的角度奠定艺术创作的思想面貌和立意的情感角度。思维方式的产生、发展和演变，是艺术实践活动中多种因素综合作用的结果。例如中国画散点透视与西画中的焦点透视，说明思维方式直接影响了作品面貌的面貌。创意雕塑的课程教学有别于具象雕塑写实课程的一般思维过程，其目的不是以人物为造型表达的主体，而是通过设计出符合雕塑语言并具有表现力和创造性的体块形式。那么我们就可以理解本课程中雕塑的塑造过程就不仅仅是技术的运用，而更多的是创造性思维的过程的探索。因此，在教学的推进中我们要对学生进行创意雕塑思维的启发训练，结合设计创意的原理进行剖析。
一、集中思维方式
大多创意雕塑的设计中经常采用“集中思维”的思维方式。这种思维方式是把问题的细节进行剥离，引出内在特征的一种思维方式。一般来说集中思维方式创作出来的作品艺术语言较为明确，是达到艺术语言表达的最佳方式方法。在这一阶段，教师会启发学生进行举例。如：足球、苹果、土豆、太阳的视觉特征中均有“圆”这一形体概念。因此，集中思维的思维方式就是总结形体特征的方法，剥离个性特征的方法。在教学的推进中，会举例说明“集中思维”的原理，例如毕加索的抽象雕塑《公牛头》将自行车座椅和弯曲的钢管以一种简单明快的视觉效果进行组合，集中抽离了公牛头部的骨骼和犄角特征。忽略了公牛其他的一切信息如：是否健硕，什么品种等。集中思维的创意雕塑设计就是分析整合思绪中的素材，这种整合不仅仅是作用于形态，也参杂在整个的创作设计的思维当中。
二、发散思维方式
创意雕塑课程的教学中，还应用“发散思维”的方法对学生作品的创新方向进行引导。 “发散思维”，又称多向思维。这种方法是由中心点扩散进行多角度诠释的艺术表达方式。比如课堂中教师会用一个正方形石膏几何体进行启发教学，让学生进行想象。如正方形的近似物体：“魔方、首饰盒、方凳、显示器”等诸多物的联想。以此为起点让学生进行创意雕塑设计的思维发散，这种发散思维方式与集中思维相对应，要求了我们的学生在雕塑设计时尽可能进行“头脑风暴”。
三、逆向思维方式
逆向思维的创意雕塑设计方式具有最为独特的艺术语言表现力。在教学中，结合讲解逆向思维的创作方式，能够对学生的创意意识的提高起到很大的作用。课堂教学中首先通过举例来诠释这一思维理念。如纽约联合国总部大楼外有主题雕塑，作者将为一把手枪枪管抽象延长，制作出被打成结的效果，表达憎恶战争爱好和平的良好愿望。这样的逆向创作思维将坚硬的枪管软化重构，触动了观者的心灵，准确的切入“反战”的内涵。在逆向思维的讲解中主要让学生明确逆向思维是对司空见惯和约定俗成的意识进行的反向思考的一种方式。让学生充分理解打破常规，破坏事物所具有的恒常认识，“反其道而行之”的设计表达往往能更好的诠释作品内涵。
四、虚构思维方式
在教学中，教师希望学生摒弃平铺直叙缺乏含蓄意境语言的雕塑作品。倡导同学们通过概念的重组和意志的植入表达作品内涵。虚构思维的方法运用满足了在创意雕塑课程中作品内涵表达的维度。在教学的案例分析中，引入了西班牙艺术家达利的许多雕塑作品，如雕塑《时间的轮廓》运用了虚构的思维方式，表现出柔软扭曲的时钟倒挂在枯枝之上，荒诞的效果反而让观者沉思，品读出作者对时间空间和生命的思考。通过案例分析，让同学们了解虚构的艺术语言表达是很多作品的形式追求。这种虚构的思维方式能够让观者在观看作品的同时分析和鉴别失真之处，进而利用想象和联想达到艺术效果。
设计的思维方式是构筑艺术语言体系的着力点。创意雕塑课程的教学推进中，我们不应当只讲授就事论事的由草图到制作到塑造过程的一般技能培养，应当更多的解析艺术创作的思维方式，这样才能引导和开发创新思维的培养。诠释作品思想，表达艺术观点，激起观者共鸣均要在用心构思与精心安排中体现。培养学生艺术感知力和思考能力是艺术创意课程的存在前提。因此，我们应探究艺术思维方法对艺术教学的作用，用培养创新思维为抓手，培养出真正符合创新型社会发展的艺术人才。
（作者单位：无锡工艺职业技术学院）
参考文献：
[1]尹定邦著.《图形与意义》.湖南：湖南科学技术出版社，2003.
[2]尹定邦著.《设计学概论》.湖南：湖南科学技术出版社，2008.
[3]许正龙著.《雕塑概论》.北京：清华大学出版社，1998.