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【摘 要】初中阶段，英语这门新学科被晋为主科之一，由于它在各项考试中所占的分值巨大，这门科目引起了学生和家长的极大重视。作为英语教师，探求一种合适的英语教学法是证明自身实力的重要依据。近年来，英语互动教学逐渐走入人们的视野，互动教学也引起了各大英语名师的热议。
【关键词】互动教学 初中英语 课堂 活力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.142
有专家学者预测，英语在未来将成为世界唯一通用语言。英语和汉语不同，许多人认为汉语要比英语难学的多。的确如此，汉语一字多音，一词多义，笔画繁杂难写。而英语简单便捷，容易学习。所以英语的广泛运用是大势所趋。英语的学习显得十分必要，课堂是学习新知识的最佳场所，英语作为一门课程开设为社会的发展奠定了基础。再者，初中生接受新知识的能力比较强，英语基础教学放在该阶段十分合适。然而，怎样的一个英语课堂适合学生学习？怎样的教学手段对学生英语水平的提高有助益？仍然是我们关注的重点。本文将介绍一种行之有效的方法：互动的英语教学法。
一、互动教学法的重要作用
现在许多英语教师都争当高级教师、优秀教师，为此不惜一切手段猛抓教学提高学生的英语成绩。使用了多种极端的教学方法造成了学生英语成绩都很好的假象，其实学生只是习惯了麻木的背诵记忆法，取得了较好的考试成绩，但是英语口语能力始终得不到提高，甚至不敢大声说英语，摆脱不了“中式英语”的束缚。所以教师不能一味关注自己的教学目标，要设身处地为学生着想，以教会学生正确使用英语为最终目标，在实现这个目标的同时，学生的英语成绩自然就提高了。互动教学法是教师和学生的互动，是学生和学生的互动也是学生和英语教学课堂的互动。
毫无疑问，学生是课堂的主体，教师是一个引导者，但是在英语互动课堂中教师和学生几乎是平等的。教师可以充当一个外国友人的角色和学生进行学习生活方面的交谈。在学生与学生的英语互动中，学生们可以互相取长补短，交流探讨英语难题，加深对知识点的理解，锻炼英语口语能力。
二、英语互动教学的组织方法
第一种方法是最有效也是最常见的方法，分小组合作学习法。一个班级人数很多，教师往往会顾及不暇，有时候会忽略某些学生的学习情况而造成英语成绩好坏两极分化严重的现象。所以教师可以对全班的学生进行划分，分组的合理性是确保互动教学法能否成功实施的关键因素。分完组之后，教师可以给各个小组团体取英文名，并且选出小组的责任人。分组完成后，教师便可以提供小组成员互动的机会，即分派小组学习任务。比如教师可以让每组同学对自己的组员的外貌用英语进行描述，再让其他组任意一个同学猜猜他描述的是谁。比如Anny描述Tom：black hair，shirt，tall，likes ice cream。如果答对了猜的小组得分，如果答错了则出题的小组得分。这样的互动环节是初中生所喜爱的，在课堂中运用这种分组的互动方式极大地提高了学生的学习热情。但是在此过程中教师要注意秩序的维持和时间的把握。
第二种互动方法是游戏互动法，在课堂上进行英语小游戏来活跃课堂气氛也是有效的。初中生正处于叛逆期，惩罚和说教往往对他们不起作用，只会让他们离课堂越来越远。爱玩是孩子的天性，作为教师要对这个年龄段的学生性格特征有个大致了解，以便“对症下药”。
游戏互动法正好适用于班级顽皮的差生，英语成绩再差的学生在游戏课堂上也有可能对英语产生兴趣。游戏互动法的主体是全班学生和教师，下面举出一个游戏互动法的实例：在七年级英语课堂中教师可以组织学生进行一个以字母A开头的单词接龙游戏，学生可以这样接，am，mother，ruler，rule，earth，head，dictionary，yellow，world等等下去，要求都是学过的单词。在单词接龙的过程中，学生遇到不会的可以有十秒钟向别的同学求助，这样就确保了学生的参与度。对于表现好的学生教师可以给予小的奖励。
第三种互动的方式是课堂上再现英语课文情节，所谓再现课文情节就是教师和学生扮演不同的书本角色，背诵英语台词，表演一段英语故事。这种方法充分利用了教学资源，更加直接有效地调动了学习的积极性。学生在排练节目时要充分交流，磨合意见，发表好的观点，训练台词背诵的流畅度等等。教师则可以担任导演的角色，指出学生们互动合作时的问题与不足。
比如在英语七年级上册第六单元，关于食物的制作，教师可以准备道具让学生以制作香蕉奶昔为例上台展示香蕉奶昔的制作方法。具体是一个同学在讲台上做动作，另一个同学用英语口述该同学正在进行的制作步骤，需要用到的单词：banana，milk，max up，cold等等。还有一个例子，学生可以模拟经典的问路场景，一个问路人，几个被询问者，目的在于让学生说出“The store is on the right side of the supermarket”，“Here is the center street”等基本句子。通過这种互动方法使学生消化课堂知识内容，达到活学活用的效果。
三、课堂互动教学法的意义
互动教学其实是将一种单向的教授模式变成了学生与教师、学生与学生、学生与课堂的多向通信交流模式。学生可以在教师的课堂上获得知识，教师当堂便可以在学生身上得到反馈。教师可以及时了解到学生知识具体掌握情况，并对下次课程的设置与安排具有铺垫和导向作用。更重要的是学生通过互动课堂体会到了英语的趣味，就是尝到了甜头，学习就会更加自觉，这就确保了教师一切教学活动的顺利有序进行。最后值得一提的是，学生在互动教学模式下，更加敢于突破自己，原来学的是“哑巴英语”，现在可以自信地用英语表达身边事物，不管发音正确与否，学生都勇敢的迈出了艰难的第一步。学习语言不开口是永远也学不会的。所以说互动教学对学生口语能力的提高也是十分重要的。
总之，英语互动教学的优越性是显而易见的，落实这种教学方法成为当下的主要问题，但是我们要看到英语互动教学法完全走入初中课堂是一种必然结果。教师必须带着创新思维不断完善自己的教学策略，在教学过程中积极运用互动的教学方式，摒弃原有的死板教学模式。以学生为中心，考虑现实需要，目光放长远，向着优质教学效果奋进。
参考文献
[1]张海香.中学教学参考[J].人民教育出版社，2011.
[2]福安.初中数学课程标准内容要点摘读[J].教育出版，2004.
【关键词】互动教学 初中英语 课堂 活力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.142
有专家学者预测，英语在未来将成为世界唯一通用语言。英语和汉语不同，许多人认为汉语要比英语难学的多。的确如此，汉语一字多音，一词多义，笔画繁杂难写。而英语简单便捷，容易学习。所以英语的广泛运用是大势所趋。英语的学习显得十分必要，课堂是学习新知识的最佳场所，英语作为一门课程开设为社会的发展奠定了基础。再者，初中生接受新知识的能力比较强，英语基础教学放在该阶段十分合适。然而，怎样的一个英语课堂适合学生学习？怎样的教学手段对学生英语水平的提高有助益？仍然是我们关注的重点。本文将介绍一种行之有效的方法：互动的英语教学法。
一、互动教学法的重要作用
现在许多英语教师都争当高级教师、优秀教师，为此不惜一切手段猛抓教学提高学生的英语成绩。使用了多种极端的教学方法造成了学生英语成绩都很好的假象，其实学生只是习惯了麻木的背诵记忆法，取得了较好的考试成绩，但是英语口语能力始终得不到提高，甚至不敢大声说英语，摆脱不了“中式英语”的束缚。所以教师不能一味关注自己的教学目标，要设身处地为学生着想，以教会学生正确使用英语为最终目标，在实现这个目标的同时，学生的英语成绩自然就提高了。互动教学法是教师和学生的互动，是学生和学生的互动也是学生和英语教学课堂的互动。
毫无疑问，学生是课堂的主体，教师是一个引导者，但是在英语互动课堂中教师和学生几乎是平等的。教师可以充当一个外国友人的角色和学生进行学习生活方面的交谈。在学生与学生的英语互动中，学生们可以互相取长补短，交流探讨英语难题，加深对知识点的理解，锻炼英语口语能力。
二、英语互动教学的组织方法
第一种方法是最有效也是最常见的方法，分小组合作学习法。一个班级人数很多，教师往往会顾及不暇，有时候会忽略某些学生的学习情况而造成英语成绩好坏两极分化严重的现象。所以教师可以对全班的学生进行划分，分组的合理性是确保互动教学法能否成功实施的关键因素。分完组之后，教师可以给各个小组团体取英文名，并且选出小组的责任人。分组完成后，教师便可以提供小组成员互动的机会，即分派小组学习任务。比如教师可以让每组同学对自己的组员的外貌用英语进行描述，再让其他组任意一个同学猜猜他描述的是谁。比如Anny描述Tom：black hair，shirt，tall，likes ice cream。如果答对了猜的小组得分，如果答错了则出题的小组得分。这样的互动环节是初中生所喜爱的，在课堂中运用这种分组的互动方式极大地提高了学生的学习热情。但是在此过程中教师要注意秩序的维持和时间的把握。
第二种互动方法是游戏互动法，在课堂上进行英语小游戏来活跃课堂气氛也是有效的。初中生正处于叛逆期，惩罚和说教往往对他们不起作用，只会让他们离课堂越来越远。爱玩是孩子的天性，作为教师要对这个年龄段的学生性格特征有个大致了解，以便“对症下药”。
游戏互动法正好适用于班级顽皮的差生，英语成绩再差的学生在游戏课堂上也有可能对英语产生兴趣。游戏互动法的主体是全班学生和教师，下面举出一个游戏互动法的实例：在七年级英语课堂中教师可以组织学生进行一个以字母A开头的单词接龙游戏，学生可以这样接，am，mother，ruler，rule，earth，head，dictionary，yellow，world等等下去，要求都是学过的单词。在单词接龙的过程中，学生遇到不会的可以有十秒钟向别的同学求助，这样就确保了学生的参与度。对于表现好的学生教师可以给予小的奖励。
第三种互动的方式是课堂上再现英语课文情节，所谓再现课文情节就是教师和学生扮演不同的书本角色，背诵英语台词，表演一段英语故事。这种方法充分利用了教学资源，更加直接有效地调动了学习的积极性。学生在排练节目时要充分交流，磨合意见，发表好的观点，训练台词背诵的流畅度等等。教师则可以担任导演的角色，指出学生们互动合作时的问题与不足。
比如在英语七年级上册第六单元，关于食物的制作，教师可以准备道具让学生以制作香蕉奶昔为例上台展示香蕉奶昔的制作方法。具体是一个同学在讲台上做动作，另一个同学用英语口述该同学正在进行的制作步骤，需要用到的单词：banana，milk，max up，cold等等。还有一个例子，学生可以模拟经典的问路场景，一个问路人，几个被询问者，目的在于让学生说出“The store is on the right side of the supermarket”，“Here is the center street”等基本句子。通過这种互动方法使学生消化课堂知识内容，达到活学活用的效果。
三、课堂互动教学法的意义
互动教学其实是将一种单向的教授模式变成了学生与教师、学生与学生、学生与课堂的多向通信交流模式。学生可以在教师的课堂上获得知识，教师当堂便可以在学生身上得到反馈。教师可以及时了解到学生知识具体掌握情况，并对下次课程的设置与安排具有铺垫和导向作用。更重要的是学生通过互动课堂体会到了英语的趣味，就是尝到了甜头，学习就会更加自觉，这就确保了教师一切教学活动的顺利有序进行。最后值得一提的是，学生在互动教学模式下，更加敢于突破自己，原来学的是“哑巴英语”，现在可以自信地用英语表达身边事物，不管发音正确与否，学生都勇敢的迈出了艰难的第一步。学习语言不开口是永远也学不会的。所以说互动教学对学生口语能力的提高也是十分重要的。
总之，英语互动教学的优越性是显而易见的，落实这种教学方法成为当下的主要问题，但是我们要看到英语互动教学法完全走入初中课堂是一种必然结果。教师必须带着创新思维不断完善自己的教学策略，在教学过程中积极运用互动的教学方式，摒弃原有的死板教学模式。以学生为中心，考虑现实需要，目光放长远，向着优质教学效果奋进。
参考文献
[1]张海香.中学教学参考[J].人民教育出版社，2011.
[2]福安.初中数学课程标准内容要点摘读[J].教育出版，2004.