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【摘 要】 操作技能的培养是技工学校教学中最重要的环节，提高技校学生操作技能是广大技校教师长期以来孜孜不倦追求的目标。本文针对技工学校计算机专业教学现状和存在的问题进行了分析，并对以提高学生动手操作能力为目的的教学思路进行了探析和阐述。
【关键词】技校 计算機专业 操作技能 教育 培养
中图分类号：TP3-4
一、操作技能的基本含义
技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到技校教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。判断操作技能是否形成的依据是必须了解学生在学习操作技能前学会了什么，学习后又掌握了什么。
二、技校计算机教育中实践能力培养的意义
技校生教育属于就业教育，重在培养操作型、应用型人才。技校生面对着向步入社会的过渡。因此，其面对实践能力的考验十分迫切。当前，计算机教学中理论知识以及技校计算机专业学生的实际操作能力均已不能满足社会经济实践的需要因此提高学生的整体水平与适应多元化社会的考验已不仅仅是理论基础所能承受的。计算机教育归根结底还是为实践能力的提高所服务。因此，在技校学生计算机教育过程中教师必须把握好理论教育与实践操作指导二者之间的关系，必须意识到技工学校教育“一切为实践”这个基本点。
三、技校计算机专业教学现状
（一）教师实践经验不足、教学模式陈旧
计算机专业是实践性较强的学科，只有教师具备了一定的计算机实践经验，才能突破理论知识局限，对学生的计算机操作给予指导。但事实的情况是，当前的技校计算机教师自身存在着理论能力较强，实践经验不足的缺点。同时，多年的重理论轻实践的教学传统使计算机专业教师缺少提升实践操作能力的机会，因教学与应用的长期脱节，信息技术的飞速发展等都使教师的理论教学无法满足社会和行业的需求。于是，教师只能充当知识的传授者，却不能充当实际操作能力的促进者。
另外，传统教学方式是以教师为中心，这种教学方法更多强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生是被动地接受知识，不利于学生动手能力的培养。所以我们应该尽快转变教学思想，树立“以能力为主”的观念，将培养学生的实际动手能力为主，使我们的学生学会学习、学会创新。
（二）课程设置中理论课程与实践课程比重不合理
计算机专业作为一门实践性较强的学科，过多的理论知识只能使教学更加晦涩难懂。同时，既和技校学生的学习基础是脱节，也和技校的人才培养目标及社会、用人单位的实际需求脱节。如计算机销售公司需要的是对计算机故障能熟练识别并排除的中高级人才，而不是对指令系统、逻辑电路等有深入研究的学者；广告公司需要的是能设计出有创意作品的学生，而不会要求其对数据结构有多深入的研究。因此，由于受课程体系影响出现了重视理论知识传授而学生实践能力不足的现状，自然就无法培养出适应社会和用人单位需要的应用型的人才。
四、提高技校学生计算机专业实践能力的途径和方法
计算机不仅仅是一门课程它更是一项实用性极强的技能。这项技能的掌握是建立在大量的实际操作基础之上的。技校如何在计算机教育中提高学生的实践能力呢？可从以下几个方面改进：
1、提高技校教师专业素质和实践教学能力
教师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。计算机专业的应用型人才需具备较强的实践能力和创新能力，需掌握现代化的信息技术。一方面计算机教师专业素质的提高要根据自身特点选择发展方向。另一方面技校应为教师提供机会进入相关行业或企事业单位，参与计算机应用软件和新产品的开发，参加对方举行的技术培训。
2、优化评价考核机制，提高学生实践能力
在教学过程中，创造条件使学生独立操作或实践，将学生从满堂灌式的理论教学引向以锻炼学生动手能力为主的实践教学。例如在网页设计、动画制作等实践性、应用性都很强的课程中，可以采用项目教学法，将课程分解为若干个小项目，引导学生运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，在教学中模拟工作的环境，在活动中学会交流，学会沟通，在团队中能互相帮助，提高学生技术应用能力与职业实践能力。
3、计算机的教学内容应多突出应用教学
计算机知识是一个内容庞大的体系包括计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础等。常规的计算机课教学是按照计算机基础知识体系尽量系统地介绍给学生。技校生应具备以下技能既能满足实践的需要又能适应就业：日常工作、生活中熟练使用计算机需要的基本应用知识如Word、Excel、Access等办公软件；与本专业有关或工作需要必须掌握的计算机基础知识，如广告设计所需的Photoshop等图形处理软件；具备一定的自学能力、特别是自学新软件的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，学生的自我学习能力才是职业道路上制胜的法宝；④利用网络从网络上获取新信息、知识的能力。
4、培养学生的动手能力和自主创新能力
在教学过程中，要注重利用计算机实际操作本身的趣味性和开拓性来引导学生的兴趣。在教学过程中将整个班级分为几个团队，让学生在比赛的氛围下学习（在一定的时间内评选出“优秀操作能手”、“优秀团队”等）。以此，引导学生主动学习、激发探索的动力，也有利于培养学生的创新精神和团队协作能力。另外，还可以通过组织学生多参加一些计算机操作比赛在参赛过程中学生的大量查找资料、充足的实践练习可以促进学生的交流、总结从而开阔视野、丰富知识。
技校教育定位于以就业为导向的职业教育，要求与市场保持 “零距离”，这就要求技校计算机教育更应注重实践能力提高技校学生的竞争能力以适应市场需要。因此，技校计算机专业教育应从合理设置课程、提高师资水平、优化教学模式、改革评价方式等方面入手，通过各方面的共同努力，根據计算机产业人才市场的发展要求，不断探索有效提高学生实践能力的教学方法，为社会和企事业单位培养更多的专业技术人才。
【参考文献】
[1] 刘荣. 高职《计算机应用基础》课程教学思考[J]. 考试周刊， 2009，（42） .
[2] 宋军营. 职业学校计算机实践性教学之我见[J]. 内江科技， 2009，（08） .（发布时间：2012-11-08）.
【关键词】技校 计算機专业 操作技能 教育 培养
中图分类号：TP3-4
一、操作技能的基本含义
技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到技校教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。判断操作技能是否形成的依据是必须了解学生在学习操作技能前学会了什么，学习后又掌握了什么。
二、技校计算机教育中实践能力培养的意义
技校生教育属于就业教育，重在培养操作型、应用型人才。技校生面对着向步入社会的过渡。因此，其面对实践能力的考验十分迫切。当前，计算机教学中理论知识以及技校计算机专业学生的实际操作能力均已不能满足社会经济实践的需要因此提高学生的整体水平与适应多元化社会的考验已不仅仅是理论基础所能承受的。计算机教育归根结底还是为实践能力的提高所服务。因此，在技校学生计算机教育过程中教师必须把握好理论教育与实践操作指导二者之间的关系，必须意识到技工学校教育“一切为实践”这个基本点。
三、技校计算机专业教学现状
（一）教师实践经验不足、教学模式陈旧
计算机专业是实践性较强的学科，只有教师具备了一定的计算机实践经验，才能突破理论知识局限，对学生的计算机操作给予指导。但事实的情况是，当前的技校计算机教师自身存在着理论能力较强，实践经验不足的缺点。同时，多年的重理论轻实践的教学传统使计算机专业教师缺少提升实践操作能力的机会，因教学与应用的长期脱节，信息技术的飞速发展等都使教师的理论教学无法满足社会和行业的需求。于是，教师只能充当知识的传授者，却不能充当实际操作能力的促进者。
另外，传统教学方式是以教师为中心，这种教学方法更多强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生是被动地接受知识，不利于学生动手能力的培养。所以我们应该尽快转变教学思想，树立“以能力为主”的观念，将培养学生的实际动手能力为主，使我们的学生学会学习、学会创新。
（二）课程设置中理论课程与实践课程比重不合理
计算机专业作为一门实践性较强的学科，过多的理论知识只能使教学更加晦涩难懂。同时，既和技校学生的学习基础是脱节，也和技校的人才培养目标及社会、用人单位的实际需求脱节。如计算机销售公司需要的是对计算机故障能熟练识别并排除的中高级人才，而不是对指令系统、逻辑电路等有深入研究的学者；广告公司需要的是能设计出有创意作品的学生，而不会要求其对数据结构有多深入的研究。因此，由于受课程体系影响出现了重视理论知识传授而学生实践能力不足的现状，自然就无法培养出适应社会和用人单位需要的应用型的人才。
四、提高技校学生计算机专业实践能力的途径和方法
计算机不仅仅是一门课程它更是一项实用性极强的技能。这项技能的掌握是建立在大量的实际操作基础之上的。技校如何在计算机教育中提高学生的实践能力呢？可从以下几个方面改进：
1、提高技校教师专业素质和实践教学能力
教师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。计算机专业的应用型人才需具备较强的实践能力和创新能力，需掌握现代化的信息技术。一方面计算机教师专业素质的提高要根据自身特点选择发展方向。另一方面技校应为教师提供机会进入相关行业或企事业单位，参与计算机应用软件和新产品的开发，参加对方举行的技术培训。
2、优化评价考核机制，提高学生实践能力
在教学过程中，创造条件使学生独立操作或实践，将学生从满堂灌式的理论教学引向以锻炼学生动手能力为主的实践教学。例如在网页设计、动画制作等实践性、应用性都很强的课程中，可以采用项目教学法，将课程分解为若干个小项目，引导学生运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，在教学中模拟工作的环境，在活动中学会交流，学会沟通，在团队中能互相帮助，提高学生技术应用能力与职业实践能力。
3、计算机的教学内容应多突出应用教学
计算机知识是一个内容庞大的体系包括计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础等。常规的计算机课教学是按照计算机基础知识体系尽量系统地介绍给学生。技校生应具备以下技能既能满足实践的需要又能适应就业：日常工作、生活中熟练使用计算机需要的基本应用知识如Word、Excel、Access等办公软件；与本专业有关或工作需要必须掌握的计算机基础知识，如广告设计所需的Photoshop等图形处理软件；具备一定的自学能力、特别是自学新软件的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，学生的自我学习能力才是职业道路上制胜的法宝；④利用网络从网络上获取新信息、知识的能力。
4、培养学生的动手能力和自主创新能力
在教学过程中，要注重利用计算机实际操作本身的趣味性和开拓性来引导学生的兴趣。在教学过程中将整个班级分为几个团队，让学生在比赛的氛围下学习（在一定的时间内评选出“优秀操作能手”、“优秀团队”等）。以此，引导学生主动学习、激发探索的动力，也有利于培养学生的创新精神和团队协作能力。另外，还可以通过组织学生多参加一些计算机操作比赛在参赛过程中学生的大量查找资料、充足的实践练习可以促进学生的交流、总结从而开阔视野、丰富知识。
技校教育定位于以就业为导向的职业教育，要求与市场保持 “零距离”，这就要求技校计算机教育更应注重实践能力提高技校学生的竞争能力以适应市场需要。因此，技校计算机专业教育应从合理设置课程、提高师资水平、优化教学模式、改革评价方式等方面入手，通过各方面的共同努力，根據计算机产业人才市场的发展要求，不断探索有效提高学生实践能力的教学方法，为社会和企事业单位培养更多的专业技术人才。
【参考文献】
[1] 刘荣. 高职《计算机应用基础》课程教学思考[J]. 考试周刊， 2009，（42） .
[2] 宋军营. 职业学校计算机实践性教学之我见[J]. 内江科技， 2009，（08） .（发布时间：2012-11-08）.