【摘 要】
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从目前初中地理课程标准及与之相对应的各版本教材来看,不论是课程设置、学习架构、内在逻辑还是学习内容、活动设计,都隐含着对于地理事象动态认知的要求。但笔者在教学实践
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从目前初中地理课程标准及与之相对应的各版本教材来看,不论是课程设置、学习架构、内在逻辑还是学习内容、活动设计,都隐含着对于地理事象动态认知的要求。但笔者在教学实践中发现,大部分初中地理教师对于静态要素的教学非常重视,对于捕捉动态要素的变化却稍显偏弱。笔者以人教版初中地理八年级下册“鱼米之乡——长江三角洲”教学为例,试图厘清课程内容中的核心素养指向,分解出综合思维素养下的“时空综合”关键能力表现,抛砖引玉,为初中地理教师实施综合思维素养发展的教学提供参考。
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