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【摘要】小学班主任面对的是身心正在不断发展的人，扮演着许多角色，所做的工作也是富有创造性的。教育与管理是班主任日常工作中主要的，也是重要的工作。
【关键词】班主任 教育 管理
我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”处在不断发展的社会，面对发展中的人，班主任要进行“全面教育、管理、指导学生”的工作，这就意味着作为班主任要扮演很多的角色，要开展富有创造性的工作。
一、教育：集体教育和个别教育双管齐下
小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的心理特点及其行为年龄特点很鲜明。良好品德及良好行为习惯的从小养成能长远地影响孩子，可能还会决定他的一生。运用集体教育和个别教育两杆枪，因势利导，做好学生的思想品德、行为习惯的教育这一项班主任很重要的工作。
1、集体教育：在集体中，通过集体，为了集体
当班级出现问题尤其是因为年龄特点导致的思想上行为习惯上的问题时，运用集体教育，让全体学生的集体荣誉感和责任感得到了一定程度的强化。让老师来影响学生，让学生来影响学生，形成一种班级的氛围和舆论。
①形式多样上好班队课。班队课是我们和学生进行思想品德交流、碰撞的专有时间。但是大多时候我们把它上成了传递学校或上级指示的广播课，学生并不喜欢，所以班队课也应该追求多种形式：可以是班主任主讲，也可以是学生主讲;可以有事实说理的形式，也可以有朗诵游戏等的形式;可以在教室，也可以带到操场;时间可以固定，也可以随机……
②学科渗透，既教书又育人。教书育人是我们的职责，在教学过程中既要从传授智慧和技能，也要引导学生追求真善美。作为语文教师，学科的特点让我们在这个方面具有了有利的先天条件：课堂上可以与学生分享情感，教材里可以引导学生感受人物的榜样力量，课堂外可以拓展阅读、调查、探究等活动引领学生看社会。
2、个别教育：春风化雨，润物无声
大部分的学生不喜欢个别教育，因为在他们的印象中个别教育就是老师要对他们的某些不良行为进行批评指正，有时还免不了一顿的训斥，所以在内心他们是抵抗这种教育方式的，经常不能敞开心扉来交流。一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半，弄不好会适得其反。在这个过程中，自始至终，教师居于主导的地位子，所以个别教育一定要讲究艺术：
①爱心先行。真诚地对待学生，从关爱学生的角度来分析问题，解决问题，而不是一直揪着学生的问题辫子不放，让他们难堪。没有一个学生会和讨厌自己的老师敞开心扉的。在我们的内心要从关爱他们为基础点、出发点，防止以“爱”的名义来表达对学生的不满。
②平等相待。尽管我们面对的对象还是孩子，但他们也是有血有肉的人，也有丰富的感情。在我们的意识里要尊重他们，照顾他们的感受，交流时语气要平和，要注意自己的肢体语言。
③创设轻松和谐的氛围。找一个适合谈心的地方，找一个适合谈心的时间，找一个请他们来我们身边的理由，让他们轻松地不被其他同学幸灾乐祸取笑地来和我们谈心。苏霍姆林斯基说过“好果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的。”
用我们的真诚打动他们，滋润他们幼小的亟待成长的心，让他们更勇敢去面对学习中生活里的障碍，最终成长成才。
二、管理：共同守约是态度，精细管理为方法。
班主任作为班级的核心，要强学生的凝聚力，营造一个团结向上、积极乐观的班集体。作为一个核心管理者，我们要做的不是怎么与学生斗智斗勇，把学生管理得服服帖帖，把班级管理得井井有条，而是把学生调动起来，让他们也成为管理者，管理自己，管理班级，班主任轻松有幸福感，学生有归属感与认同感。
1、分析问题，共同约定，共同管理。
在班级组建之时，从卫生、纪律、学习等方面和他们一起分析情况，在一致通过的情况下制定班规，约定共同遵守。实行值日班长制，让每个学生参与到班级管理中。在值日过程中，发现班级问题，将心比心，在管理的同时也改正自己的不良习惯。
2、因时制宜，改进约定，促进发展。
班级的约定也不是一成不变的，有时会出现新问题，有时之前的约定不能解决老问题，这样我们的约定就要进行完善。
3、方法引导，精细管理，分工有序。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以在尊重他们的同时，还需要运用一些方法来调动他们，使一些良好的思想及行为习惯能够内化。
①表扬机制渲染，调动竞争意识，满足学生提高自信的心理需求。虽然不同年龄为获表扬的动机不一样，但是表扬尤其是有针对性的总能使人精神愉悦，并愿意再为此而努力。而这一个特点在小学阶段表现得越明显，尤其是到五年级时他们的竞争意识增强，他们的努力不仅仅是为了父母，更多的已经明确为为自己，所以小学阶段采用表扬机制，评比进阶的方式调动学生的竞争意识可以达到事半功倍的效果。
②精细化管理，明确责任，使每个学生都得到锻炼。时代的发展需要多方面的人才，环境的变化改造着人们的思想。在我们教育过程中会发现孩子越来越懒，越來越缺乏担当的精神，好像什么都不会做了。其实这也与家庭教育相关，在这不赘述。在学校教育中，作为班主任与学生交流有学习、纪律、卫生、活动、心理等等。如何化繁为简，提高工作效率？不妨进行精细化管理，明确各项内容的责任。
班主任与学生的关系不是简单的教育与被教育、管理与被管理的关系，而是一种相互促进，追求共同发展的双赢的关系。这样，学生身心得到发展，价值得到体现，班主任也才能提升人生的幸福感，坚守岗位，创造价值。
【参考文献】
1、《中学班主任工作暂行规定》
2、穆俊风.小学生身心发展的特点及教育策略.百度文库.教育专区
邮寄地址：云南省大理州永平县博南镇瑞森小区 白富丽（收）18313030127
【关键词】班主任 教育 管理
我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”处在不断发展的社会，面对发展中的人，班主任要进行“全面教育、管理、指导学生”的工作，这就意味着作为班主任要扮演很多的角色，要开展富有创造性的工作。
一、教育：集体教育和个别教育双管齐下
小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的心理特点及其行为年龄特点很鲜明。良好品德及良好行为习惯的从小养成能长远地影响孩子，可能还会决定他的一生。运用集体教育和个别教育两杆枪，因势利导，做好学生的思想品德、行为习惯的教育这一项班主任很重要的工作。
1、集体教育：在集体中，通过集体，为了集体
当班级出现问题尤其是因为年龄特点导致的思想上行为习惯上的问题时，运用集体教育，让全体学生的集体荣誉感和责任感得到了一定程度的强化。让老师来影响学生，让学生来影响学生，形成一种班级的氛围和舆论。
①形式多样上好班队课。班队课是我们和学生进行思想品德交流、碰撞的专有时间。但是大多时候我们把它上成了传递学校或上级指示的广播课，学生并不喜欢，所以班队课也应该追求多种形式：可以是班主任主讲，也可以是学生主讲;可以有事实说理的形式，也可以有朗诵游戏等的形式;可以在教室，也可以带到操场;时间可以固定，也可以随机……
②学科渗透，既教书又育人。教书育人是我们的职责，在教学过程中既要从传授智慧和技能，也要引导学生追求真善美。作为语文教师，学科的特点让我们在这个方面具有了有利的先天条件：课堂上可以与学生分享情感，教材里可以引导学生感受人物的榜样力量，课堂外可以拓展阅读、调查、探究等活动引领学生看社会。
2、个别教育：春风化雨，润物无声
大部分的学生不喜欢个别教育，因为在他们的印象中个别教育就是老师要对他们的某些不良行为进行批评指正，有时还免不了一顿的训斥，所以在内心他们是抵抗这种教育方式的，经常不能敞开心扉来交流。一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半，弄不好会适得其反。在这个过程中，自始至终，教师居于主导的地位子，所以个别教育一定要讲究艺术：
①爱心先行。真诚地对待学生，从关爱学生的角度来分析问题，解决问题，而不是一直揪着学生的问题辫子不放，让他们难堪。没有一个学生会和讨厌自己的老师敞开心扉的。在我们的内心要从关爱他们为基础点、出发点，防止以“爱”的名义来表达对学生的不满。
②平等相待。尽管我们面对的对象还是孩子，但他们也是有血有肉的人，也有丰富的感情。在我们的意识里要尊重他们，照顾他们的感受，交流时语气要平和，要注意自己的肢体语言。
③创设轻松和谐的氛围。找一个适合谈心的地方，找一个适合谈心的时间，找一个请他们来我们身边的理由，让他们轻松地不被其他同学幸灾乐祸取笑地来和我们谈心。苏霍姆林斯基说过“好果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的。”
用我们的真诚打动他们，滋润他们幼小的亟待成长的心，让他们更勇敢去面对学习中生活里的障碍，最终成长成才。
二、管理：共同守约是态度，精细管理为方法。
班主任作为班级的核心，要强学生的凝聚力，营造一个团结向上、积极乐观的班集体。作为一个核心管理者，我们要做的不是怎么与学生斗智斗勇，把学生管理得服服帖帖，把班级管理得井井有条，而是把学生调动起来，让他们也成为管理者，管理自己，管理班级，班主任轻松有幸福感，学生有归属感与认同感。
1、分析问题，共同约定，共同管理。
在班级组建之时，从卫生、纪律、学习等方面和他们一起分析情况，在一致通过的情况下制定班规，约定共同遵守。实行值日班长制，让每个学生参与到班级管理中。在值日过程中，发现班级问题，将心比心，在管理的同时也改正自己的不良习惯。
2、因时制宜，改进约定，促进发展。
班级的约定也不是一成不变的，有时会出现新问题，有时之前的约定不能解决老问题，这样我们的约定就要进行完善。
3、方法引导，精细管理，分工有序。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以在尊重他们的同时，还需要运用一些方法来调动他们，使一些良好的思想及行为习惯能够内化。
①表扬机制渲染，调动竞争意识，满足学生提高自信的心理需求。虽然不同年龄为获表扬的动机不一样，但是表扬尤其是有针对性的总能使人精神愉悦，并愿意再为此而努力。而这一个特点在小学阶段表现得越明显，尤其是到五年级时他们的竞争意识增强，他们的努力不仅仅是为了父母，更多的已经明确为为自己，所以小学阶段采用表扬机制，评比进阶的方式调动学生的竞争意识可以达到事半功倍的效果。
②精细化管理，明确责任，使每个学生都得到锻炼。时代的发展需要多方面的人才，环境的变化改造着人们的思想。在我们教育过程中会发现孩子越来越懒，越來越缺乏担当的精神，好像什么都不会做了。其实这也与家庭教育相关，在这不赘述。在学校教育中，作为班主任与学生交流有学习、纪律、卫生、活动、心理等等。如何化繁为简，提高工作效率？不妨进行精细化管理，明确各项内容的责任。
班主任与学生的关系不是简单的教育与被教育、管理与被管理的关系，而是一种相互促进，追求共同发展的双赢的关系。这样，学生身心得到发展，价值得到体现，班主任也才能提升人生的幸福感，坚守岗位，创造价值。
【参考文献】
1、《中学班主任工作暂行规定》
2、穆俊风.小学生身心发展的特点及教育策略.百度文库.教育专区
邮寄地址：云南省大理州永平县博南镇瑞森小区 白富丽（收）18313030127