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远离城市的喧嚣,依山傍水,绿树成荫,北京市商业学校(以下简称“商校”)就坐落在昌平区温榆河畔这片怡人的水光山色之中。
“以人为本,和谐共生”——遵循这一办学理念,商校以创新、拼搏精神克服了职业教育转入低谷的种种困难,探索出了一套更加贴近市场、更加符合行业需求、更加完善的职业教育办学机制。学校的办学规模也得以快速扩展,今天的商校,面貌已焕然一新:一座座造型大方的教学楼、实训楼、图书馆、体育馆、学生公寓楼,矗立在精心修剪的草坪与树丛之间,宽阔的水泥甬路一尘不染——走进这个如花园般美丽的校园,“大楼大教育,大师大智慧”的风范已有先声夺人之势。
在硬件发生翻天覆地变化的同时,商校的“软”实力也不断增强,不仅被评为国家级重点校和北京市现代化标志校,还先后获得全国教育系统先进单位、教育部首批百所中职德育实验基地校、北京市职业教育先进单位、首都文明单位、首都未成年人思想道德建设先进集体、北京市依法治校示范校、首都绿化美化花园式学校等荣誉称号,并成为北京市唯一一所连续7年被中央教科所评为“全国德育实验先进校”的学校。
做特 做优 做强
“职业教育的生命,在于特色、在于质量,而不在于大小。”
“全面提高教育教学质量和办出职教特色,这是职教发展的生命力。不争大,惟求精,以特色为突破口谋求学校的长远发展,是我们选择的办学之路。”采访伊始,校长史晓鹤就态度鲜明地亮出了自己的办学主张。
职业学校的专业建设是学校发展的核心内容。商校将专业建设摆在了突出位置,着力提升专业的核心竞争力。学校抓市场,在研究需求上下功夫,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的职教办学方针,找准了自己的办学定位:立足现代服务业,坚持面向首都服务业,谋求个性化的发展,为师生、为集团、为用人单位、为合作伙伴、为首都经济社会发展服务;努力研究市场,开发市场,发挥学校资源优势,突出专业特点。
同时,他们深知,职业教育的发展,离不开市场,离不开既懂教育,又懂市场,既研究教育,又研究市场的业内人士和组织机构。为了使学校进一步适应市场发展的需要,2005年,商校提出了“引店(公司)进校”的模式和校企深度合作的框架,先后与美洁、红都、商务会馆、大明眼镜公司等单位建立了紧密合作的关系,把企业老总及行业资深专家请进学校,辅助教师实践、调研、开发课题,编写具有鲜明专业特色的教材,在教学内容上增加新知识、新理念、新方法,使专业始终处于主导地位。
如今,商校共开设8大类近20个专业。经过多年的经营与雕琢,许多专业特色明显,并逐步形成优势品牌——眼镜配制专业是北京市中专系统独有的、市重点建设的特色专业之一;宝玉石鉴定与加工专业是市级重点专业和实训基地,是学校特色专业,该专业与中国地质大学合作办学,师资雄厚,升学就业起点高;会计专业是商校的老牌优势专业,也是北京市骨干特色专业,现有教师全部为“双师型”骨干教师,并被评为“北京市优秀专业创新团队”;旅游服务与管理专业是北京市重点专业,被评为北京市旅游服务与管理创新团队。学校还与奥地利modul学校联合办学,开设了国际酒店专业……
“职业教育的生命,在于特色、在于质量,而不在于大小。在此基础上,紧紧扣住经济社会的发展脉搏,与地方经济社会发展同步,根据企业人才需求规划不断调整专业建设步伐,与企业全方位合作,良性互动。”史晓鹤说,这是商校在发展过程中得到充分验证的成功模式,也是未来必须坚持的发展理念。
过程决定质量
“起点我们改变不了,我们能改变的,就是教育教学的过程。”
直到今天,说起单秋爽,商校老师们的表情中还会洋溢着骄傲,因为他的变化太让人惊奇了。
单秋爽是商校2003级计算机应用专业的一名学生,刚入学时是个不折不扣的“小黑客”。沉迷于电脑游戏而又酷爱钻研电脑的他,常利用学到的计算机知识去“黑”一些网站,并用自己设计的病毒搞瘫教师的电脑,一旦得手还沾沾自喜。
怎样将这样一个有一定天赋的学生引入正途?学校经过多次讨论,针对单秋爽的特点实施了个性化教学和引导,破例让他加入了一个校级课题,与专业课教师一起开发教师网上测评软件,并请他帮助建BBS系统,邀请他担当老师的“考试助理”参与命题。不出所料,这些富有挑战性的工作吸引了他,使他在计算机编程方面的智能得以充分发挥。在与教师并肩攻克难题的过程中,单秋爽也逐步明确了自己的职业定位——成为一名维护网络安全的工程师。这个2007年才走出校门的毕业生,如今已成为国内知名咨询公司——锡恩公司“管理系统事业部”总经理,被公司总裁、首席顾问誉为锡恩IT第一人,是公司最年轻的总经理。
由一个令家长担心的“网迷”,成长为一名IT行业的杰出人才,史晓鹤常用单秋爽的例子来提醒老师:“其实每个学生都有各自的专长,教育不能像车间流水线生产标准件那样培养学生,应该多一把衡量的尺子。”她也常跟老师们说:“起点我们改变不了,我们能改变的,就是教育教学的过程。”
秉承这样的理念,商校无时无刻不在发现人的潜力和发展的可能,无时无刻不在围绕学生主体的发展创造着一种又一种有益的教学方式和教育方式。
就拿他们的文化课来说吧。商校强化文化课为专业素质培养服务,在提高学生整体文化素养的基础上,结合专业知识,培养职业核心能力,他们的课堂由此呈现出许多不一样的精彩。
——在许多人印象中,数学本是比较枯燥的,但商校的数学老师却让数学课趣味盎然。年轻的许哲老师常常跳出课本的局限,带着学生把目光投向社会、投向日常生活的角角落落,“手机卡计费方式的分析与选择”、“在校学生生活费调查”、“职工收入与个人医疗账号缴存分析”等等,都变成了他课堂上有意义的数学问题。在解决问题的过程中,问卷设计与调查、信息搜集与整理、数据统计与分析等知识也逐渐被学生掌握并熟练运用。
——马清芬老师在上服装专业的语文课时,将课前10分钟的演讲训练和写作训练都与学生的专业紧密结合,让学生介绍喜欢的服装,述说“我与服装专业”的情缘,设计制作《时装欣赏》杂志等。由于训练与学生的专业紧密结合,学生喜欢说、喜欢写、乐于做,对专业的认识和热爱也得到了提升。
——体育课围绕专业课程培养目标,将职业养成训练融入教学中,根据学生可能从事的职业岗位对身体素质的要求,改变教学内容,每节体育课用10分钟进行职业能力训练,包括站姿、走姿、鞠躬、问好、微笑等,将体育与就业、体育与健康、体育与健美、体育与人生有机结合起来,立足于学生的全面和谐可持续发展,深受好评。
如老师们所言:过程决定质量。各学科紧密结合专业教学和生产实践,使学生感到知识就在身边,看得见,“摸”得到,用得着,极大地激发了学生学习文化课的兴趣,培养了学生实践、应用、创新的能力。
上学如上班 上课如上岗
“职业教育不是要单纯解决孩子‘从业’,而是持续的就业能力,要让他们做一个幸福的‘职业人’。”
一次企业实践过程中,企业负责人说过一件事,史晓鹤至今还记忆犹新。
这位星级酒店的负责人向史晓鹤描述了自己看到的一幕:“我们酒店的吧台给客人准备了水、茶以及各种饮料,客人选择的余地非常大。那天著名的歌唱家李双江先生走到吧台前,看了之后都没有动,只是下意识地摸了一下上衣兜。服务员见状,马上倒了一杯温开水递给他——他要吃药。”
事情虽小,却给史晓鹤带来深深的思考:是啊,透过这个小细节,客人能充分感受到服务人员的素质,也能感受到这家酒店的服务水平。毫无疑问,有这样敏锐洞察力的工作人员正是用人单位所需求的。作为职业学校,如何赋予学生这种技能和素质?这就是学问了!
“学生在面试的时候,我们常常会听用人单位评价:这孩子懂不懂事?有没有‘眼力见儿’?……其实这些都是我们职业学校在教育学生过程中所要着重培养的能力。学生经过在学校接受系统、全面的教育,不仅要能‘干’,更重要的是要‘干好’!”
究竟什么样的教育,才算得上是“系统、全面”的职业教育?史晓鹤并未多作解释,她只是语气坚定地告诉记者:“职业教育培养的是技能型人才,不是研究性人才。技能靠训练来提高,能力靠做事来培养。这也就决定了职业教育与培训要改革学科式的人才培养模式,要让学生在‘做中学’。我们把学校的所有活动都视为学生向‘职业人’过渡的实践,让学生在职业成长过程中获得知、情、意、行的协调发展。”
“上学如上班,上课如上岗”正是商校基于这一思考提出的实践解决路径——以职业道德为核心,以职业体验为载体,商校把企业经营场所、企业管理模式、企业文化引进学校,严格实行企业化管理。在高仿真的环境中,培养学生的职业道德。学生进入商校的第一天起,就要以一个现代职业人的标准、行为规范要求自己。不仅如此,以培养“学以致用”、“德能兼备”的人才为目的,商校把教学重点放在对学生关键能力的培养上,并从学生实际能力与素质提高的角度衡量课堂教学效果。
“职业教育不是要单纯解决孩子‘从业’,而是持续的就业能力,要让他们做一个幸福的‘职业人’。”现在,史晓鹤的这句话已经被越来越多的商校毕业生所验证:2001届毕业生李银龙,现任华移互动传媒首席设计师;2002届毕业生王维娜,现任中国国际招标公司项目经理;2002届毕业生赵娜,现任赛特饭店销售部主管……在中等职业学校普遍面临生源紧张的形势下,商校的招生人数却连年攀升,连续几年保持在1200人左右,毕业生就业率更是高达99%!
让优秀教师“群星灿烂”
“职业教育的发展有赖于一支双师型的教师队伍。我们努力做的就是将专业成长的路铺到每个教师的脚下。”
商校不仅是学生成长的有形校园,也是一所教师发展的无形学校。这所“学校”虽然无形,但在教师心中却很有分量,它是成就教师专业发展的“大学堂”。正如采访中黄小燕书记所谈到的:“教师的专业发展是学校发展的基础,没有教师的专业发展就没有学校的发展。所以,我们在让学校成为学生幸福成长的学习乐园的同时,也努力让学校成为教工幸福工作的精神家园。”
围绕着这个目标,商校领导班子最终将工作的落脚点聚集在了两个方面:第一,抓改革,激活内驱力,唤醒教师发展的欲望;第二,抓内涵,催生教学主张,形成教学风格,让教师成为有思想的行动者。
自2005年底开始,商校大胆提出并实施了对全校教职员工分级管理的设想。新的分级管理办法打破了干部与教师原有职称、年限、资格、身份的界限,完全按照岗位职责、能力、绩效、贡献为考核标准,将干部岗位分为“一二三”3个等级,教师岗位和职工岗位均分为“一二三四”4个等级,只要达到标准,数量上不封顶。
风起于青萍之末。这些变化让教师们感到了新的气息。人人都有了升职和升级的清晰路线。沿着这条路线攀登,商校出现了你追我赶的景象,教师的专业成长就变得积极而迅速。
不仅如此,商校提出了“成就教师,成就名师,成就群体”的教师发展战略,给予每一位教师施展才能的广阔空间。其中,教师职业生涯设计是很重要的一个举措。“这样教师才有努力的方向和动力”,史晓鹤认为,“每个人的规划当然要顾及学校整体需要,但要坚持因人而异,用其所长。”
张晓晖是商贸系珠宝专业的一名专业教师。在学校教师发展规划出台后,他根据自己的实际,定下了自己的发展计划:近期目标是高级讲师、市级青年骨干教师;中期目标是市级骨干教师及学科带头人、市同等校知名教师;长远目标是全国知名的专家型教师、全国优秀教师。
如何才能实现目标?张晓晖从知识结构、能力结构、心性结构、智能结构、人文素质等方面对比分析了自己的优势和劣势。在校督导室专家的指导下,他又将自己的发展计划细化成一个个小目标,如开发校级专业精品课程;推出个人教学多媒体软件;每年在中文核心期刊上发表专业论文1篇以上;在校园网上推出宝玉石鉴定专栏……
这是一个“扬长补短”的聪明机制,让原本模糊不清的教师专业发展目标变得具体、可触摸。发展规划成为每位教师专业成长中不断向上攀爬的“脚手架”,成为每位教师不断自我完善的“驱动器”。教师依据自己制定的规划坚持下来,都收获颇丰。
“快乐工作,幸福生活”。如今,商校倡导的这一理念已不再是空洞的口号,也不再是乏味的教条,而是渗透到每位教师心里,切实改变着每一位教师的工作和生活。得益于此,商校涌现出许多年富力强、年轻有为的中青年教师,许多教师被上级教育主管等部门聘为各方面的专家,如教育部德育教学指导组成员、全国中职教育系列物流专业行业指导委员、全国商科职编审组成员、北京市教师系列高级职称评审专家委员会委员、北京市市级骨干教师与学科带头人评审专家委员会委员等等。
这种“双赢策略”不仅促进了教师的个人发展,也为学校发展开拓了局面,而这,正是商校所期待的“最佳的持续发展”!
采访手记:
很难想象,就在十几年前,商校在首都职教界还只是一个默默无闻的“无名小辈”:招生人数连续在三四百人中徘徊;专业设置仅有五六个,办学条件十分简陋,加之地处远郊,发展非常缓慢。著名的教育家杜威说:“离开了人和人的发展,一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”我想不管是商校的管理制度改革也好,教育教学研究也好,为教师的专业发展搭建平台也好,关注学生持续就业的能力也好,无不在体现着“真正将人的发展视为根本”的治学精髓。“以人为本,和谐共生”——正是这种基于对人的正视,商校才能在职业教育发展的低谷时期逆势而上,让教育充满理想,让师生充满幸福,让学校充满阳光……□
编辑 朱桂英
“以人为本,和谐共生”——遵循这一办学理念,商校以创新、拼搏精神克服了职业教育转入低谷的种种困难,探索出了一套更加贴近市场、更加符合行业需求、更加完善的职业教育办学机制。学校的办学规模也得以快速扩展,今天的商校,面貌已焕然一新:一座座造型大方的教学楼、实训楼、图书馆、体育馆、学生公寓楼,矗立在精心修剪的草坪与树丛之间,宽阔的水泥甬路一尘不染——走进这个如花园般美丽的校园,“大楼大教育,大师大智慧”的风范已有先声夺人之势。
在硬件发生翻天覆地变化的同时,商校的“软”实力也不断增强,不仅被评为国家级重点校和北京市现代化标志校,还先后获得全国教育系统先进单位、教育部首批百所中职德育实验基地校、北京市职业教育先进单位、首都文明单位、首都未成年人思想道德建设先进集体、北京市依法治校示范校、首都绿化美化花园式学校等荣誉称号,并成为北京市唯一一所连续7年被中央教科所评为“全国德育实验先进校”的学校。
做特 做优 做强
“职业教育的生命,在于特色、在于质量,而不在于大小。”
“全面提高教育教学质量和办出职教特色,这是职教发展的生命力。不争大,惟求精,以特色为突破口谋求学校的长远发展,是我们选择的办学之路。”采访伊始,校长史晓鹤就态度鲜明地亮出了自己的办学主张。
职业学校的专业建设是学校发展的核心内容。商校将专业建设摆在了突出位置,着力提升专业的核心竞争力。学校抓市场,在研究需求上下功夫,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的职教办学方针,找准了自己的办学定位:立足现代服务业,坚持面向首都服务业,谋求个性化的发展,为师生、为集团、为用人单位、为合作伙伴、为首都经济社会发展服务;努力研究市场,开发市场,发挥学校资源优势,突出专业特点。
同时,他们深知,职业教育的发展,离不开市场,离不开既懂教育,又懂市场,既研究教育,又研究市场的业内人士和组织机构。为了使学校进一步适应市场发展的需要,2005年,商校提出了“引店(公司)进校”的模式和校企深度合作的框架,先后与美洁、红都、商务会馆、大明眼镜公司等单位建立了紧密合作的关系,把企业老总及行业资深专家请进学校,辅助教师实践、调研、开发课题,编写具有鲜明专业特色的教材,在教学内容上增加新知识、新理念、新方法,使专业始终处于主导地位。
如今,商校共开设8大类近20个专业。经过多年的经营与雕琢,许多专业特色明显,并逐步形成优势品牌——眼镜配制专业是北京市中专系统独有的、市重点建设的特色专业之一;宝玉石鉴定与加工专业是市级重点专业和实训基地,是学校特色专业,该专业与中国地质大学合作办学,师资雄厚,升学就业起点高;会计专业是商校的老牌优势专业,也是北京市骨干特色专业,现有教师全部为“双师型”骨干教师,并被评为“北京市优秀专业创新团队”;旅游服务与管理专业是北京市重点专业,被评为北京市旅游服务与管理创新团队。学校还与奥地利modul学校联合办学,开设了国际酒店专业……
“职业教育的生命,在于特色、在于质量,而不在于大小。在此基础上,紧紧扣住经济社会的发展脉搏,与地方经济社会发展同步,根据企业人才需求规划不断调整专业建设步伐,与企业全方位合作,良性互动。”史晓鹤说,这是商校在发展过程中得到充分验证的成功模式,也是未来必须坚持的发展理念。
过程决定质量
“起点我们改变不了,我们能改变的,就是教育教学的过程。”
直到今天,说起单秋爽,商校老师们的表情中还会洋溢着骄傲,因为他的变化太让人惊奇了。
单秋爽是商校2003级计算机应用专业的一名学生,刚入学时是个不折不扣的“小黑客”。沉迷于电脑游戏而又酷爱钻研电脑的他,常利用学到的计算机知识去“黑”一些网站,并用自己设计的病毒搞瘫教师的电脑,一旦得手还沾沾自喜。
怎样将这样一个有一定天赋的学生引入正途?学校经过多次讨论,针对单秋爽的特点实施了个性化教学和引导,破例让他加入了一个校级课题,与专业课教师一起开发教师网上测评软件,并请他帮助建BBS系统,邀请他担当老师的“考试助理”参与命题。不出所料,这些富有挑战性的工作吸引了他,使他在计算机编程方面的智能得以充分发挥。在与教师并肩攻克难题的过程中,单秋爽也逐步明确了自己的职业定位——成为一名维护网络安全的工程师。这个2007年才走出校门的毕业生,如今已成为国内知名咨询公司——锡恩公司“管理系统事业部”总经理,被公司总裁、首席顾问誉为锡恩IT第一人,是公司最年轻的总经理。
由一个令家长担心的“网迷”,成长为一名IT行业的杰出人才,史晓鹤常用单秋爽的例子来提醒老师:“其实每个学生都有各自的专长,教育不能像车间流水线生产标准件那样培养学生,应该多一把衡量的尺子。”她也常跟老师们说:“起点我们改变不了,我们能改变的,就是教育教学的过程。”
秉承这样的理念,商校无时无刻不在发现人的潜力和发展的可能,无时无刻不在围绕学生主体的发展创造着一种又一种有益的教学方式和教育方式。
就拿他们的文化课来说吧。商校强化文化课为专业素质培养服务,在提高学生整体文化素养的基础上,结合专业知识,培养职业核心能力,他们的课堂由此呈现出许多不一样的精彩。
——在许多人印象中,数学本是比较枯燥的,但商校的数学老师却让数学课趣味盎然。年轻的许哲老师常常跳出课本的局限,带着学生把目光投向社会、投向日常生活的角角落落,“手机卡计费方式的分析与选择”、“在校学生生活费调查”、“职工收入与个人医疗账号缴存分析”等等,都变成了他课堂上有意义的数学问题。在解决问题的过程中,问卷设计与调查、信息搜集与整理、数据统计与分析等知识也逐渐被学生掌握并熟练运用。
——马清芬老师在上服装专业的语文课时,将课前10分钟的演讲训练和写作训练都与学生的专业紧密结合,让学生介绍喜欢的服装,述说“我与服装专业”的情缘,设计制作《时装欣赏》杂志等。由于训练与学生的专业紧密结合,学生喜欢说、喜欢写、乐于做,对专业的认识和热爱也得到了提升。
——体育课围绕专业课程培养目标,将职业养成训练融入教学中,根据学生可能从事的职业岗位对身体素质的要求,改变教学内容,每节体育课用10分钟进行职业能力训练,包括站姿、走姿、鞠躬、问好、微笑等,将体育与就业、体育与健康、体育与健美、体育与人生有机结合起来,立足于学生的全面和谐可持续发展,深受好评。
如老师们所言:过程决定质量。各学科紧密结合专业教学和生产实践,使学生感到知识就在身边,看得见,“摸”得到,用得着,极大地激发了学生学习文化课的兴趣,培养了学生实践、应用、创新的能力。
上学如上班 上课如上岗
“职业教育不是要单纯解决孩子‘从业’,而是持续的就业能力,要让他们做一个幸福的‘职业人’。”
一次企业实践过程中,企业负责人说过一件事,史晓鹤至今还记忆犹新。
这位星级酒店的负责人向史晓鹤描述了自己看到的一幕:“我们酒店的吧台给客人准备了水、茶以及各种饮料,客人选择的余地非常大。那天著名的歌唱家李双江先生走到吧台前,看了之后都没有动,只是下意识地摸了一下上衣兜。服务员见状,马上倒了一杯温开水递给他——他要吃药。”
事情虽小,却给史晓鹤带来深深的思考:是啊,透过这个小细节,客人能充分感受到服务人员的素质,也能感受到这家酒店的服务水平。毫无疑问,有这样敏锐洞察力的工作人员正是用人单位所需求的。作为职业学校,如何赋予学生这种技能和素质?这就是学问了!
“学生在面试的时候,我们常常会听用人单位评价:这孩子懂不懂事?有没有‘眼力见儿’?……其实这些都是我们职业学校在教育学生过程中所要着重培养的能力。学生经过在学校接受系统、全面的教育,不仅要能‘干’,更重要的是要‘干好’!”
究竟什么样的教育,才算得上是“系统、全面”的职业教育?史晓鹤并未多作解释,她只是语气坚定地告诉记者:“职业教育培养的是技能型人才,不是研究性人才。技能靠训练来提高,能力靠做事来培养。这也就决定了职业教育与培训要改革学科式的人才培养模式,要让学生在‘做中学’。我们把学校的所有活动都视为学生向‘职业人’过渡的实践,让学生在职业成长过程中获得知、情、意、行的协调发展。”
“上学如上班,上课如上岗”正是商校基于这一思考提出的实践解决路径——以职业道德为核心,以职业体验为载体,商校把企业经营场所、企业管理模式、企业文化引进学校,严格实行企业化管理。在高仿真的环境中,培养学生的职业道德。学生进入商校的第一天起,就要以一个现代职业人的标准、行为规范要求自己。不仅如此,以培养“学以致用”、“德能兼备”的人才为目的,商校把教学重点放在对学生关键能力的培养上,并从学生实际能力与素质提高的角度衡量课堂教学效果。
“职业教育不是要单纯解决孩子‘从业’,而是持续的就业能力,要让他们做一个幸福的‘职业人’。”现在,史晓鹤的这句话已经被越来越多的商校毕业生所验证:2001届毕业生李银龙,现任华移互动传媒首席设计师;2002届毕业生王维娜,现任中国国际招标公司项目经理;2002届毕业生赵娜,现任赛特饭店销售部主管……在中等职业学校普遍面临生源紧张的形势下,商校的招生人数却连年攀升,连续几年保持在1200人左右,毕业生就业率更是高达99%!
让优秀教师“群星灿烂”
“职业教育的发展有赖于一支双师型的教师队伍。我们努力做的就是将专业成长的路铺到每个教师的脚下。”
商校不仅是学生成长的有形校园,也是一所教师发展的无形学校。这所“学校”虽然无形,但在教师心中却很有分量,它是成就教师专业发展的“大学堂”。正如采访中黄小燕书记所谈到的:“教师的专业发展是学校发展的基础,没有教师的专业发展就没有学校的发展。所以,我们在让学校成为学生幸福成长的学习乐园的同时,也努力让学校成为教工幸福工作的精神家园。”
围绕着这个目标,商校领导班子最终将工作的落脚点聚集在了两个方面:第一,抓改革,激活内驱力,唤醒教师发展的欲望;第二,抓内涵,催生教学主张,形成教学风格,让教师成为有思想的行动者。
自2005年底开始,商校大胆提出并实施了对全校教职员工分级管理的设想。新的分级管理办法打破了干部与教师原有职称、年限、资格、身份的界限,完全按照岗位职责、能力、绩效、贡献为考核标准,将干部岗位分为“一二三”3个等级,教师岗位和职工岗位均分为“一二三四”4个等级,只要达到标准,数量上不封顶。
风起于青萍之末。这些变化让教师们感到了新的气息。人人都有了升职和升级的清晰路线。沿着这条路线攀登,商校出现了你追我赶的景象,教师的专业成长就变得积极而迅速。
不仅如此,商校提出了“成就教师,成就名师,成就群体”的教师发展战略,给予每一位教师施展才能的广阔空间。其中,教师职业生涯设计是很重要的一个举措。“这样教师才有努力的方向和动力”,史晓鹤认为,“每个人的规划当然要顾及学校整体需要,但要坚持因人而异,用其所长。”
张晓晖是商贸系珠宝专业的一名专业教师。在学校教师发展规划出台后,他根据自己的实际,定下了自己的发展计划:近期目标是高级讲师、市级青年骨干教师;中期目标是市级骨干教师及学科带头人、市同等校知名教师;长远目标是全国知名的专家型教师、全国优秀教师。
如何才能实现目标?张晓晖从知识结构、能力结构、心性结构、智能结构、人文素质等方面对比分析了自己的优势和劣势。在校督导室专家的指导下,他又将自己的发展计划细化成一个个小目标,如开发校级专业精品课程;推出个人教学多媒体软件;每年在中文核心期刊上发表专业论文1篇以上;在校园网上推出宝玉石鉴定专栏……
这是一个“扬长补短”的聪明机制,让原本模糊不清的教师专业发展目标变得具体、可触摸。发展规划成为每位教师专业成长中不断向上攀爬的“脚手架”,成为每位教师不断自我完善的“驱动器”。教师依据自己制定的规划坚持下来,都收获颇丰。
“快乐工作,幸福生活”。如今,商校倡导的这一理念已不再是空洞的口号,也不再是乏味的教条,而是渗透到每位教师心里,切实改变着每一位教师的工作和生活。得益于此,商校涌现出许多年富力强、年轻有为的中青年教师,许多教师被上级教育主管等部门聘为各方面的专家,如教育部德育教学指导组成员、全国中职教育系列物流专业行业指导委员、全国商科职编审组成员、北京市教师系列高级职称评审专家委员会委员、北京市市级骨干教师与学科带头人评审专家委员会委员等等。
这种“双赢策略”不仅促进了教师的个人发展,也为学校发展开拓了局面,而这,正是商校所期待的“最佳的持续发展”!
采访手记:
很难想象,就在十几年前,商校在首都职教界还只是一个默默无闻的“无名小辈”:招生人数连续在三四百人中徘徊;专业设置仅有五六个,办学条件十分简陋,加之地处远郊,发展非常缓慢。著名的教育家杜威说:“离开了人和人的发展,一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”我想不管是商校的管理制度改革也好,教育教学研究也好,为教师的专业发展搭建平台也好,关注学生持续就业的能力也好,无不在体现着“真正将人的发展视为根本”的治学精髓。“以人为本,和谐共生”——正是这种基于对人的正视,商校才能在职业教育发展的低谷时期逆势而上,让教育充满理想,让师生充满幸福,让学校充满阳光……□
编辑 朱桂英