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自主学习作为一种新的学习方式，强调学生的学习是一种主动的学习。然而，目前广大农村语文教学仍然采用以教师为中心的以记忆为主要目标的操练教学方式，与培养有创新精神的现代化人才要求相差甚远。基于实践思考，我认为在农村初中语文教学中构建自主学习的教学模式，符合素质教育的要求，也符合语文交际实用的特点。
一、农村初中语文教学现状分析
总体说来，农村初中语文教学中普遍存在教学方式单一、教师一言堂、老师讲学生记等现象，具体表现在以下几个方面：
1. 农村初中年老教师较多，中青年教师缺乏，专业不对口现象严重。由于农村经济较落后，交通不便捷，教学条件艰苦，教师待遇较低，不少大学生及相关工作人员不愿到农村工作，大批中青年骨干教师流失。
2. 教学方式落后。中青年教师缺乏激情，年老教师大多教学方法陈旧，加之缺乏提高自身素养的意识，在“死记硬背”单一的语文教学情境下，课堂气氛严肃，学生只是被动学习且不会学习，体验不到学习的乐趣，课堂教学效率低下。
3. 教学资源不足。农村初中教学设施落后，很少或几乎没有语音室、电脑及多媒体等语文教学使用的重要设备。
4. 家长重视度不够。不少农村家长认为学好数理化英语就可以了，语文无关紧要。
二、自主学习教学模式的重要性
建构主义教育理论认为，自主学习是指学习者在教师的指导下积极主动地参与学习，获取知识的全过程。在农村初中语文教学过程中，教师不仅要考虑自己应该怎样教，还应考虑学生应该怎样学，要在教学过程中树立教为学服务和“因学施教”的原则。
提升自主学习能力是掌握语文的重要条件，也是提高农村初中语文教学水平的需要。自主学习主张在学习中培养学生主动发现、主动探求未知的精神，使学生真正成为学习的主人。自主学习有利于学生在学习活动中增强主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神，提高农村初中语文教学水平。
三、自主学习教学模式的应用
教师应在教学中创设一种宽松和谐的学习氛围，让学生发表自己独特的看法和观点。农村初中生缺乏学习语文的语言环境，受方言影响较大。课堂教学是引导学生进行自主学习的主要阵地，课外相关指导是培养学生自主学习能力的重要补充方式。
（一）营造和谐氛围，让学生敢于自主学习
1. 热身训练，激发自主学习。新课标要求学生在课堂上有二分之一到三分之一的时间自学，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。但在农村初中语文课堂中，教师经常为应付形式、盲目地赶进度而取消课前几分钟的热身训练，学生主要听教师讲课，缺乏自主学习的空间和时间。
2. 组织活动，培养自主学习。在语文教学中，我根据学生不同学习水平、兴趣爱好等条件，对他们进行分层教学，由学生根据要求自由组合。一般是四人一组，其中基础较好的为小组长，负责带领做好预习、课堂活动编排及课后复习等工作，两个为中等学生，其余的一个为学困生，小组合作，互帮互助。另外，由于农村教学条件落后，几乎没有多媒体、语音室等必要设备，我通常利用实物、图片及简笔画等直观教具和教学手段，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等各种方式来组织课堂活动，尽量让每个学生积极主动参与到活动中去。
3. 课外作业，加强自主学习。要求学生认真按时完成课外作业，是复习、巩固及运用所学知识的有效手段。首先，布置的课外作业要目标明确，层次分明。教师要根据学生的学习水平布置作业，让不同水平的学生做与自己水平相应的作业，并要求达到相应的要求。其次，教师布置的作业要形式多样，紧扣教材，不仅要根据教学内容设计书面作业，还应设计口头、操作及表演等形式的作业。
（二）传授科学的学习方法，让学生善于自主学习
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更要注意诱导和传授学生自主学习的科学方法，引导学生自主、积极地学习。农村初中语文教学中，我建议从以下方面着手，向学生传授科学的学习方法：
1. 多种感官并用。语文作为一门语言，听、说、读、写等方面是相互影响、相互制约的。因此，要启发学生运用眼、耳、口、脑等多种感官学习，锻炼自己的观察力和记忆力，提高自主学习效率。
2. 自主探索并运用语言规律。发现、认识和利用语言规律是培养学生自主学习的重要基石。初中学生思维能力还未成熟，不善于发现和掌握语言规律，教师应引导学生自主探索、运用语言规律，让学生学会方法，促进学生自主学习。
3. 善于提问。引导学生善于提问是培养学生自主学习的重要方式之一。在学习过程中，学生经常问“是什么”“为什么”“怎么样”，能使他们的思维处于一种活跃状态。农村初中生对老师和家长等具有一定权威性的人或事物普遍缺乏质疑精神，即使有时怀疑了，也因种种原因而退缩。教师应鼓励学生勇于提问，引导学生善于提问。
新课标将“培养学生良好的学习习惯”列为语文教学的目的和任务之一。而农村学生家长大多要干农活，没时间管孩子的学业，且自身文化水平有限，不能輔导孩子学习。因此，农村初中生大多盲目学语文，没有养成静听、仔细模仿的习惯。但是，在初中语文教学中，静听是前提，模仿是关键。所以，教师充分发挥学生的主动性，引导学生养成良好的静听、模仿习惯，敢于学习，善于学习就显得尤为重要。
一、农村初中语文教学现状分析
总体说来，农村初中语文教学中普遍存在教学方式单一、教师一言堂、老师讲学生记等现象，具体表现在以下几个方面：
1. 农村初中年老教师较多，中青年教师缺乏，专业不对口现象严重。由于农村经济较落后，交通不便捷，教学条件艰苦，教师待遇较低，不少大学生及相关工作人员不愿到农村工作，大批中青年骨干教师流失。
2. 教学方式落后。中青年教师缺乏激情，年老教师大多教学方法陈旧，加之缺乏提高自身素养的意识，在“死记硬背”单一的语文教学情境下，课堂气氛严肃，学生只是被动学习且不会学习，体验不到学习的乐趣，课堂教学效率低下。
3. 教学资源不足。农村初中教学设施落后，很少或几乎没有语音室、电脑及多媒体等语文教学使用的重要设备。
4. 家长重视度不够。不少农村家长认为学好数理化英语就可以了，语文无关紧要。
二、自主学习教学模式的重要性
建构主义教育理论认为，自主学习是指学习者在教师的指导下积极主动地参与学习，获取知识的全过程。在农村初中语文教学过程中，教师不仅要考虑自己应该怎样教，还应考虑学生应该怎样学，要在教学过程中树立教为学服务和“因学施教”的原则。
提升自主学习能力是掌握语文的重要条件，也是提高农村初中语文教学水平的需要。自主学习主张在学习中培养学生主动发现、主动探求未知的精神，使学生真正成为学习的主人。自主学习有利于学生在学习活动中增强主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神，提高农村初中语文教学水平。
三、自主学习教学模式的应用
教师应在教学中创设一种宽松和谐的学习氛围，让学生发表自己独特的看法和观点。农村初中生缺乏学习语文的语言环境，受方言影响较大。课堂教学是引导学生进行自主学习的主要阵地，课外相关指导是培养学生自主学习能力的重要补充方式。
（一）营造和谐氛围，让学生敢于自主学习
1. 热身训练，激发自主学习。新课标要求学生在课堂上有二分之一到三分之一的时间自学，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。但在农村初中语文课堂中，教师经常为应付形式、盲目地赶进度而取消课前几分钟的热身训练，学生主要听教师讲课，缺乏自主学习的空间和时间。
2. 组织活动，培养自主学习。在语文教学中，我根据学生不同学习水平、兴趣爱好等条件，对他们进行分层教学，由学生根据要求自由组合。一般是四人一组，其中基础较好的为小组长，负责带领做好预习、课堂活动编排及课后复习等工作，两个为中等学生，其余的一个为学困生，小组合作，互帮互助。另外，由于农村教学条件落后，几乎没有多媒体、语音室等必要设备，我通常利用实物、图片及简笔画等直观教具和教学手段，采取猜谜语、表演、竞赛、游戏等各种方式来组织课堂活动，尽量让每个学生积极主动参与到活动中去。
3. 课外作业，加强自主学习。要求学生认真按时完成课外作业，是复习、巩固及运用所学知识的有效手段。首先，布置的课外作业要目标明确，层次分明。教师要根据学生的学习水平布置作业，让不同水平的学生做与自己水平相应的作业，并要求达到相应的要求。其次，教师布置的作业要形式多样，紧扣教材，不仅要根据教学内容设计书面作业，还应设计口头、操作及表演等形式的作业。
（二）传授科学的学习方法，让学生善于自主学习
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更要注意诱导和传授学生自主学习的科学方法，引导学生自主、积极地学习。农村初中语文教学中，我建议从以下方面着手，向学生传授科学的学习方法：
1. 多种感官并用。语文作为一门语言，听、说、读、写等方面是相互影响、相互制约的。因此，要启发学生运用眼、耳、口、脑等多种感官学习，锻炼自己的观察力和记忆力，提高自主学习效率。
2. 自主探索并运用语言规律。发现、认识和利用语言规律是培养学生自主学习的重要基石。初中学生思维能力还未成熟，不善于发现和掌握语言规律，教师应引导学生自主探索、运用语言规律，让学生学会方法，促进学生自主学习。
3. 善于提问。引导学生善于提问是培养学生自主学习的重要方式之一。在学习过程中，学生经常问“是什么”“为什么”“怎么样”，能使他们的思维处于一种活跃状态。农村初中生对老师和家长等具有一定权威性的人或事物普遍缺乏质疑精神，即使有时怀疑了，也因种种原因而退缩。教师应鼓励学生勇于提问，引导学生善于提问。
新课标将“培养学生良好的学习习惯”列为语文教学的目的和任务之一。而农村学生家长大多要干农活，没时间管孩子的学业，且自身文化水平有限，不能輔导孩子学习。因此，农村初中生大多盲目学语文，没有养成静听、仔细模仿的习惯。但是，在初中语文教学中，静听是前提，模仿是关键。所以，教师充分发挥学生的主动性，引导学生养成良好的静听、模仿习惯，敢于学习，善于学习就显得尤为重要。