论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学是为学生打下重要数学基础的关键时期，对学生未来初高中的学习都有重要作用，但这一时期学生也相对而言缺乏自制力，较为好动，教师往往将教学课程时间都用于维持纪律而不能很好地继续课程，造成课程进度耽误以及教学效果不好等一系列问题。为提高小学数学课堂教学的有效性和时效性，教师应当创新教学方式转变教学理念，增强小学数学教学的趣味性和吸引力，激发学生对数学的探究学习兴趣，实现高效的小学数学互动教学。本文就此探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用策略。
【关键词】数学游戏；小学数学；应用；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0113-02
以往传统数学教学模式现已无法达到学生对于数学学习的需要，所以为了更加有效地激发学生对于数学学习的兴趣，充分调动学生参与数学教学活动的积极性，教师需主动的把现时期全新的激戏教学方法融入到数学课堂教学中，利用好数学游戏本身特有的功能和效用，以此提升小学数学教学的效果和质量，促进学生的大力发展和进步。
一、依据游戏教学的特点科学的实施游戏教学
教师只要遵从游戏教学的特点，才可以更合理科学的实施游戏教学。游戏教学所具有的特点有：（1）层次性特点。小学数学教学过程中所面对的对象是全体学生，然各学生均都具有属于自身的特点，所以为了可以提升每个学生的数学水平，教师便需从现实情况出发，以学生现实的学习状况为主要参考依据，合理的设计和实施数学教学的游戏方案。教师需对游戏中的角色进行合理的分配，需让相对差一些的学生扮演和完成游戏活动中简单的角色，以此可以让其获得应有的发展和有自信、主动积极的参与学习活动，安排学习能力稍强一些的学生演一些具有扩展性相对较复杂一些的角色，如此可以让其较高的学习需求获得满足，这样设计数学游戏，不但可以良好的让所有学生均都可以在自身学习情况下获得提升，并且还可以促进学生的不断发展。（2）生活性特点。数学本身就源自生活，用于生活，所以在现实教学中，教师便需对数学游戏和生活间的联系不断加强，在游戏中亲身感受生活，激发学生的数学学习积极性。如，在对加减法运算进行学习的时候，教师便可把课堂比做超市，把桌椅比作柜台，把书本铅笔当作出售的商品，以此来科学引导学生进行角色扮演的游戏，使学生可以在商品的买卖中了解和掌握加减法的真正含义，从而完成对加减法的有效认识。3）主导性特点。教师需将学生的主体性位置摆放好，课堂中将学生当作主体。例如，在现实的教学中，教师便可让学生自主的设计数学游戏，如此不但可以让学生能够有效的掌握游戏规则，并且还可以激发学生自身的主体意识。
二、创建教学情境以激发学生的学习兴趣
在游戏的教学过程中，教学情境可以激发学生学习兴趣，辅助学生可以让其更好的融入数学教学。数学学科原本就具有较强的逻辑性和抽象性，正因这些特点很容易让学生形成畏惧的心理，所以为了发挥好游戏教学的作用和提升学生数学水平，教师便需要努力创设同数学知识有关联的教学情境，让抽象知识更具形象化，有效达成小学数学从易到难的良好过渡。例如，在两位数加整十数或一位数的学习过程中，教师便可通过创设游戏教学的情境来把原来比较死板、乏味的数学变得更具多样性和趣味性。通过游戏教学情境可以创设良好的教学气氛，再把数学练习引入游戏当中，如此教学方式不但能够良好的激发学生对于数学学习的兴趣，使学生在兴趣引导下，良好的学习数学知识，并同时在无形当中逐渐的获得计算能力的提升。
三、丰富教学种类提升学生数学水平
首先开展与生活相关的数学游戏。小学数学与生活密切相关，在受现实生活影响的同时，也同样影响着生活。所以，教师在开展游戏教学过程中便需要对这一点做好思考，主动把现实生活合理的引入数学教学游戏当中，以此来加强学生对于数学学科的亲和性，有效提升学生的学习素养。例如，在教授图形拼组一类知识的时候，教师在课前可准备一些平时生活当中常见事物的一些图片，如，树、房子等，在进行正式教学时，可要求学生利用手中的七巧板来拼出教师所展示图片的图形来，如此不但可以提升学生图形和数学的思维能力，并且还可有效激发学生对于数学学习的兴趣。其次实施实践性强的数学教学游戏。例如，在教授多位数读法时，教师便可在教授完学生基本读法以后，引导学生通过使用父母生日中的数字或其它的数字等构成新数学，并同时将所拼成的数字读出来，如此能够让学生通过自问自答的游戏提升数学水平。最后进行竞赛类的数学游戏。这种教学法在小学数学教学中的应用，可以良好的激发学生对数学学习的兴趣和调动学生数学学习的积极性。例如，在教授加减法时，教师便能够进行以下竞赛类的数学游戏活动了，具体做法：在正式上课以前，安排学生准备五个带有不同数字的牌子，牌子上的数可以是自己或是家人的年龄，参加竞赛的学生，需把属于自己的牌子置放于桌上，并同时随机抽取当中的两个牌子，把牌子上的两个数进行相加或是相减，之后求得答案。然教师需结合学生答题的时间长短及答案是否正确，来最终确定获胜人员。像这种形式的数学教学游戏，不但可以良好的激好学生竞争意识和理念，并且还可以有效的提升学生数学解题的能力，推动学生的全面不断发展和进步。
四、结语
总的来说，在小学数学的现实教学过程中，应用数学游戏是非常有作用的。为了可以有效的展现这种教学法的作用，教师便需主动的找出数学教学和数学游戏间的相关性，这一任务属于长期性的，教师需要不断的对教材进行深入的研究和挖掘，并同时对现实教学进行反思。也只有如此，教师才可以通过游戏教学法为学生创设更具实效性的教学环境，以此有效开发学生数学的潜在能力，提升学生数学水平。
参考文献
[1]徐文静.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018年26期.
[2]陆守凤.数学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].新课程（综合版），2018年07期.
[3]李繼琴.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].科技风，2018年27期.
[4]刘晓秋.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018年07期.
[5]吴丽珍.关于数学游戏与数学教学重难点突破[J].好家长，2018年65期.
【关键词】数学游戏；小学数学；应用；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0113-02
以往传统数学教学模式现已无法达到学生对于数学学习的需要，所以为了更加有效地激发学生对于数学学习的兴趣，充分调动学生参与数学教学活动的积极性，教师需主动的把现时期全新的激戏教学方法融入到数学课堂教学中，利用好数学游戏本身特有的功能和效用，以此提升小学数学教学的效果和质量，促进学生的大力发展和进步。
一、依据游戏教学的特点科学的实施游戏教学
教师只要遵从游戏教学的特点，才可以更合理科学的实施游戏教学。游戏教学所具有的特点有：（1）层次性特点。小学数学教学过程中所面对的对象是全体学生，然各学生均都具有属于自身的特点，所以为了可以提升每个学生的数学水平，教师便需从现实情况出发，以学生现实的学习状况为主要参考依据，合理的设计和实施数学教学的游戏方案。教师需对游戏中的角色进行合理的分配，需让相对差一些的学生扮演和完成游戏活动中简单的角色，以此可以让其获得应有的发展和有自信、主动积极的参与学习活动，安排学习能力稍强一些的学生演一些具有扩展性相对较复杂一些的角色，如此可以让其较高的学习需求获得满足，这样设计数学游戏，不但可以良好的让所有学生均都可以在自身学习情况下获得提升，并且还可以促进学生的不断发展。（2）生活性特点。数学本身就源自生活，用于生活，所以在现实教学中，教师便需对数学游戏和生活间的联系不断加强，在游戏中亲身感受生活，激发学生的数学学习积极性。如，在对加减法运算进行学习的时候，教师便可把课堂比做超市，把桌椅比作柜台，把书本铅笔当作出售的商品，以此来科学引导学生进行角色扮演的游戏，使学生可以在商品的买卖中了解和掌握加减法的真正含义，从而完成对加减法的有效认识。3）主导性特点。教师需将学生的主体性位置摆放好，课堂中将学生当作主体。例如，在现实的教学中，教师便可让学生自主的设计数学游戏，如此不但可以让学生能够有效的掌握游戏规则，并且还可以激发学生自身的主体意识。
二、创建教学情境以激发学生的学习兴趣
在游戏的教学过程中，教学情境可以激发学生学习兴趣，辅助学生可以让其更好的融入数学教学。数学学科原本就具有较强的逻辑性和抽象性，正因这些特点很容易让学生形成畏惧的心理，所以为了发挥好游戏教学的作用和提升学生数学水平，教师便需要努力创设同数学知识有关联的教学情境，让抽象知识更具形象化，有效达成小学数学从易到难的良好过渡。例如，在两位数加整十数或一位数的学习过程中，教师便可通过创设游戏教学的情境来把原来比较死板、乏味的数学变得更具多样性和趣味性。通过游戏教学情境可以创设良好的教学气氛，再把数学练习引入游戏当中，如此教学方式不但能够良好的激发学生对于数学学习的兴趣，使学生在兴趣引导下，良好的学习数学知识，并同时在无形当中逐渐的获得计算能力的提升。
三、丰富教学种类提升学生数学水平
首先开展与生活相关的数学游戏。小学数学与生活密切相关，在受现实生活影响的同时，也同样影响着生活。所以，教师在开展游戏教学过程中便需要对这一点做好思考，主动把现实生活合理的引入数学教学游戏当中，以此来加强学生对于数学学科的亲和性，有效提升学生的学习素养。例如，在教授图形拼组一类知识的时候，教师在课前可准备一些平时生活当中常见事物的一些图片，如，树、房子等，在进行正式教学时，可要求学生利用手中的七巧板来拼出教师所展示图片的图形来，如此不但可以提升学生图形和数学的思维能力，并且还可有效激发学生对于数学学习的兴趣。其次实施实践性强的数学教学游戏。例如，在教授多位数读法时，教师便可在教授完学生基本读法以后，引导学生通过使用父母生日中的数字或其它的数字等构成新数学，并同时将所拼成的数字读出来，如此能够让学生通过自问自答的游戏提升数学水平。最后进行竞赛类的数学游戏。这种教学法在小学数学教学中的应用，可以良好的激发学生对数学学习的兴趣和调动学生数学学习的积极性。例如，在教授加减法时，教师便能够进行以下竞赛类的数学游戏活动了，具体做法：在正式上课以前，安排学生准备五个带有不同数字的牌子，牌子上的数可以是自己或是家人的年龄，参加竞赛的学生，需把属于自己的牌子置放于桌上，并同时随机抽取当中的两个牌子，把牌子上的两个数进行相加或是相减，之后求得答案。然教师需结合学生答题的时间长短及答案是否正确，来最终确定获胜人员。像这种形式的数学教学游戏，不但可以良好的激好学生竞争意识和理念，并且还可以有效的提升学生数学解题的能力，推动学生的全面不断发展和进步。
四、结语
总的来说，在小学数学的现实教学过程中，应用数学游戏是非常有作用的。为了可以有效的展现这种教学法的作用，教师便需主动的找出数学教学和数学游戏间的相关性，这一任务属于长期性的，教师需要不断的对教材进行深入的研究和挖掘，并同时对现实教学进行反思。也只有如此，教师才可以通过游戏教学法为学生创设更具实效性的教学环境，以此有效开发学生数学的潜在能力，提升学生数学水平。
参考文献
[1]徐文静.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018年26期.
[2]陆守凤.数学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].新课程（综合版），2018年07期.
[3]李繼琴.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].科技风，2018年27期.
[4]刘晓秋.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018年07期.
[5]吴丽珍.关于数学游戏与数学教学重难点突破[J].好家长，2018年65期.