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【摘要】教师在教学过程中，注重数学知识的特点，多联系生活实际，可以提高学生对数学的兴趣，提高对数学来源于生活认识，唤起学生亲近数学的热情，激发学生学习数学的积极性，体会数学与生活同在的乐趣。
【关键词】生活实际 生活素材 生活场面 生活空间
生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。《2011版义务教育小学数学课程标准》指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机地结合起来，是21世纪数学教学的理念，也是符合小学生的认知特点和规律的，数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。基本于以上认识，我在课堂教学中做了一些尝试：
一、联系“生活实际”学习数学知识
数学源于实际生活，在我们的生活中充满着数学知识。在平时的教学中，我常常根据不同的教学内容，联系生活实际，教学生掌握数学知识。例如，在教学体积单位时，1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？我让学生伸出自己的指头，告诉学生1立方厘米有如食指指尖大小，然后拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小，那么1立方米的空间有多大呢？学生有些茫然，这时我让学生拿出事先准备好的三根一米长的小木棍，在教室的墙角处围成一个棱长是1米的正方体，告诉学生它的体积就是1立方米。为了让学生真正体会到1立方米的空间究竟有多大时，让学生一个一个地挤进去，学生挤进去的时候，他们既高兴又惊讶，原来1立方米的空间有这么大，能挤这么多的同学。这样学生对1立方米得到了充分的认识，记忆深刻。
二、利用“生活素材”学习数学知识
老师在教学时，可以针对教材中的例题特点，对情节、数据进行恰当的调整，改编题目，用学生在生活中所熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替代。
例如：在教学“按比例分配应用题”时，先出示一道准备题：妈妈为小华和弟弟买了一块布，准备给他们两人各做一套服装，这块布能不能平均分成两份？怎样分才较合理呢？由学生分组讨论。学生答：不能平均分，应该按身材的高矮来分；哥哥应该多分些，弟弟少分些。教师根据学生的回答进行小结：在日常生活中，往往会遇到不能平均分的数学问题，那么就应该按比例来分配，从而引出课题。使学生对为什么要按比例分配有感性和理性的认识，然后利用书本中的例题，结合实际生活中的例子进行教学按比例分配的应用题。这样做，使学生真正感受到我们的生活中处处有数学，数学离不开生活。教师在教学中若能善于利用学生新熟悉的“生活素材”，选择生活中的数学实例进行讲解，学生就能更快、更好地掌握有关的数学知识，且印象深刻。
三、再现“生活场面”学习数学知识
教师在教学中把教材内容与生活场面、情景有机地结合起来，使学生置身于生活情景、场面中去。让学生亲自感受数学知识，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。学生就会真正体验到生活中充满了数学，感到生活真有趣，数学真有趣。现行的六年制低年级数学安排了一些学生喜爱的实践活动，如：在教学第九册“相遇问题时”，我把讲台变成表演的舞台，让学生当演员分别表演：相对、相向、背向而行；同时、不同时出发的相遇问题的场面等。在教学“分数的初步认识”这一内容时，我让同学们说说老师占全班的几分之几、第一组同学占全班的几分之几、男生占全班的几分之几、女生占全班的几分之几等等。这样，再现“生活场面”，采撷生活数学实例，为教学服务。
四、重返“生活空间”学习数学知识
在数学生活化的学习过程中，教师要善于引导学生真正领悟数学与生活的联系。书本上的许多知识可以走出教室进行教学，让学生在生活空间中学习，在生活实践中得到感知，从而真正掌握知识。
例如：在教学可步测这一内容时，我把学生带到操场中进行实践教学。首先让两位学生在操场中用测绳测量出50米的长度，定好两端的点。然后请一位学生沿直线用步子测量3次，得第一次79步，第二次是80步，第三次81步，让全班同学算一算这位同学走完50米的平均步数。即（79+80+81）÷=80（步），然后算出这位同学的步长：50÷80=0.625米，最后请学生自己亲自走一走，也算出自己的步长。在这基础上，你能不能用自己的步长测一测学校篮球场的长是多少？说一说方法是怎样的？学生讨论得到：距离=步长×步数。同学们课后还可以自己利用这种方法测量两地的路程。这样安排，学生在户外学习，身心放松，将课堂中学到的知识，返回到生活中，又通过生活实践弥补课堂内学不到的知识，很自然地契合了学生求知的心理状态，产生了强烈的教与学的共鸣。
总之，教师在教学过程中，注重数学知识的特点，多联系生活实际，可以提高学生对数学的兴趣，提高对数学来源于生活认识，唤起学生亲近数学的热情，激发学生学习数学的积极性，体会数学与生活同在的乐趣。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古自治县阜新镇学校）
编辑/张俊英
【关键词】生活实际 生活素材 生活场面 生活空间
生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。《2011版义务教育小学数学课程标准》指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机地结合起来，是21世纪数学教学的理念，也是符合小学生的认知特点和规律的，数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。基本于以上认识，我在课堂教学中做了一些尝试：
一、联系“生活实际”学习数学知识
数学源于实际生活，在我们的生活中充满着数学知识。在平时的教学中，我常常根据不同的教学内容，联系生活实际，教学生掌握数学知识。例如，在教学体积单位时，1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？我让学生伸出自己的指头，告诉学生1立方厘米有如食指指尖大小，然后拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小，那么1立方米的空间有多大呢？学生有些茫然，这时我让学生拿出事先准备好的三根一米长的小木棍，在教室的墙角处围成一个棱长是1米的正方体，告诉学生它的体积就是1立方米。为了让学生真正体会到1立方米的空间究竟有多大时，让学生一个一个地挤进去，学生挤进去的时候，他们既高兴又惊讶，原来1立方米的空间有这么大，能挤这么多的同学。这样学生对1立方米得到了充分的认识，记忆深刻。
二、利用“生活素材”学习数学知识
老师在教学时，可以针对教材中的例题特点，对情节、数据进行恰当的调整，改编题目，用学生在生活中所熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替代。
例如：在教学“按比例分配应用题”时，先出示一道准备题：妈妈为小华和弟弟买了一块布，准备给他们两人各做一套服装，这块布能不能平均分成两份？怎样分才较合理呢？由学生分组讨论。学生答：不能平均分，应该按身材的高矮来分；哥哥应该多分些，弟弟少分些。教师根据学生的回答进行小结：在日常生活中，往往会遇到不能平均分的数学问题，那么就应该按比例来分配，从而引出课题。使学生对为什么要按比例分配有感性和理性的认识，然后利用书本中的例题，结合实际生活中的例子进行教学按比例分配的应用题。这样做，使学生真正感受到我们的生活中处处有数学，数学离不开生活。教师在教学中若能善于利用学生新熟悉的“生活素材”，选择生活中的数学实例进行讲解，学生就能更快、更好地掌握有关的数学知识，且印象深刻。
三、再现“生活场面”学习数学知识
教师在教学中把教材内容与生活场面、情景有机地结合起来，使学生置身于生活情景、场面中去。让学生亲自感受数学知识，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。学生就会真正体验到生活中充满了数学，感到生活真有趣，数学真有趣。现行的六年制低年级数学安排了一些学生喜爱的实践活动，如：在教学第九册“相遇问题时”，我把讲台变成表演的舞台，让学生当演员分别表演：相对、相向、背向而行；同时、不同时出发的相遇问题的场面等。在教学“分数的初步认识”这一内容时，我让同学们说说老师占全班的几分之几、第一组同学占全班的几分之几、男生占全班的几分之几、女生占全班的几分之几等等。这样，再现“生活场面”，采撷生活数学实例，为教学服务。
四、重返“生活空间”学习数学知识
在数学生活化的学习过程中，教师要善于引导学生真正领悟数学与生活的联系。书本上的许多知识可以走出教室进行教学，让学生在生活空间中学习，在生活实践中得到感知，从而真正掌握知识。
例如：在教学可步测这一内容时，我把学生带到操场中进行实践教学。首先让两位学生在操场中用测绳测量出50米的长度，定好两端的点。然后请一位学生沿直线用步子测量3次，得第一次79步，第二次是80步，第三次81步，让全班同学算一算这位同学走完50米的平均步数。即（79+80+81）÷=80（步），然后算出这位同学的步长：50÷80=0.625米，最后请学生自己亲自走一走，也算出自己的步长。在这基础上，你能不能用自己的步长测一测学校篮球场的长是多少？说一说方法是怎样的？学生讨论得到：距离=步长×步数。同学们课后还可以自己利用这种方法测量两地的路程。这样安排，学生在户外学习，身心放松，将课堂中学到的知识，返回到生活中，又通过生活实践弥补课堂内学不到的知识，很自然地契合了学生求知的心理状态，产生了强烈的教与学的共鸣。
总之，教师在教学过程中，注重数学知识的特点，多联系生活实际，可以提高学生对数学的兴趣，提高对数学来源于生活认识，唤起学生亲近数学的热情，激发学生学习数学的积极性，体会数学与生活同在的乐趣。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古自治县阜新镇学校）
编辑/张俊英