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在议论文写作训练中，发展学生的批判性思维极为重要。批判性思维可以使学生深入细致地剖析问题，在作文中提出经得起推敲的观点，并且能够有效论证自己观点的能力来源。在高中作文训练中，议论文写作毫无疑问是教学的重点，想要写好议论文，对学生的思维能力有较高要求，需要学生在行文中表现出一定的思想性。
对此，教师可以在平时的作文训练中多设计一些有针对性的思维训练活动，结合一個主题或者一段材料，鼓励学生从多角度、多层面分析解读，让学生的批判性思维得到充分展现。这样学生在作文时才能有更好的发挥，能够有效组织构建文章，写出优秀的作文。
一、让学生懂得审视质疑文章观点
批判性思维能力的培养有很多方法，首先，教师要让学生在议论文写作时养成好的习惯，不要盲目写作，要将题目理解清楚，明确文章的核心论点，然后结合论点找到合适的论据和材料，要做到言之有物。
不少学生在这个过程中会遇到各种各样的阻碍，其中最突出的一点便在于无法确立文章观点，确定的观点有时候甚至站不住脚，这些问题应当引起学生的重视。对此，教师可以培养学生敢于审视质疑文章观点的能力，要引导学生多思考，反复推敲自己的观点，明确文章主题后再去找详实的论据，使文章内容更加完整充实。
比如，在以“善意的谎言”为主题的作文中，结合这个话题学生可以展开讨论，形成各种观点。为了检验学生提出的观点是否合理，教师不妨引导学生思考这样几个问题：“这个谎言是为谁而撒？”“这个谎言对自身及他人有无恶意？”“这个谎言的最终目的是什么？”学生经过一步一步的思考，发现“善意的谎言”是美好的，但也要因事而定，不能任何事情都撒谎。在学生能够从辩证的角度思考这个问题，能够分层次剖析这个主题时，学生可以找到更好的写作切入点。以这样的方式构思议论文，可以让学生写出质量有保障的文章，学生的批判性思维也会得到很好的发展与锻炼。
二、利用追问建构文章整体架构
在议论文的写作训练中，明确文章的核心论点后，便可以组织架构文章的整体结构，要使文章思路清晰，层层深入地剖析解读具体问题。不少学生的作文存在结构混乱、要点不明晰的问题，往往是想到什么就写什么，并没有明确的方向性，这都是需要改正的不良写作习惯。教师可以在行文结构的设置上对学生多指导，通过一些有针对性的训练强化学生的思维，让学生养成好的文本构思习惯，提升学生的作文质量。
比如，在围绕“遭遇挫折与放大痛苦”这个话题展开议论文写作训练时，如果根据这个主题展开论述，并且有效地设置文章的结构框架，教师可以引导学生思考如下几个问题：首先，是什么？遭遇挫折与放大痛苦分别意味着什么。其次，为什么？人与人的思维是存在差异的，每个人价值观不同，为什么遭遇挫折后要放大痛苦。再次，怎么样？乐观面对挫折是每个人应具备的能力。最后，怎么办？需要大家拥有积极乐观的心态，正确看待得失，朝着美好明天前进。学生如果能够遵循这种行文思路，层层深入地构建文章框架，将会形成一篇结构完整、立意清晰的作文。为了使文章的论据更加充实，教师还可以引导学生回顾《我与地坛》这篇文章，从这篇课文中想一想遭遇挫折后到底应当有怎样的应对态度，使文章的论述部分更加详实、具体。
三、在观点论述时提升思辨能力
想要让学生的议论文写作水平再上一个台阶，要培养学生的思辨能力，要让学生在作文中表现出更强的批判性，能够透过现象看到本质，提出经得起推敲的观点。对此，教师可以开展一些专题化的训练学生思维逻辑能力的活动，给出一些具体的材料，让学生在分析材料后寻找多种探究问题的角度，并且表达自己的各种观点和想法，训练学生透过现象看到问题本质的能力。
比如，在教学完《逻辑的力量》后，教师可以引导学生进行如下逻辑训练。首先引入一段材料：大学生创业已成潮流，但在成千上万的创业项目之中，却出现了一系列奇葩项目，如呼死机主要用来帮助客户对他人进行骚扰，如各种电话打进与各种注册短信等。再如代人写作业，主要帮助各年龄段学生抄作业、写作业等。但对于这些奇葩项目，很多大学生还是愿意试一试。结合这段材料，让学生自拟题目，完成一篇文章。这段材料紧跟当下时事热点，有较大的挖究价值，学生可以找到不同的切入角度探究问题，这样的逻辑训练对于学生批判性思维的形成很有帮助，可以让学生透过现象把握问题的本质。
对此，教师可以在平时的作文训练中多设计一些有针对性的思维训练活动，结合一個主题或者一段材料，鼓励学生从多角度、多层面分析解读，让学生的批判性思维得到充分展现。这样学生在作文时才能有更好的发挥，能够有效组织构建文章，写出优秀的作文。
一、让学生懂得审视质疑文章观点
批判性思维能力的培养有很多方法，首先，教师要让学生在议论文写作时养成好的习惯，不要盲目写作，要将题目理解清楚，明确文章的核心论点，然后结合论点找到合适的论据和材料，要做到言之有物。
不少学生在这个过程中会遇到各种各样的阻碍，其中最突出的一点便在于无法确立文章观点，确定的观点有时候甚至站不住脚，这些问题应当引起学生的重视。对此，教师可以培养学生敢于审视质疑文章观点的能力，要引导学生多思考，反复推敲自己的观点，明确文章主题后再去找详实的论据，使文章内容更加完整充实。
比如，在以“善意的谎言”为主题的作文中，结合这个话题学生可以展开讨论，形成各种观点。为了检验学生提出的观点是否合理，教师不妨引导学生思考这样几个问题：“这个谎言是为谁而撒？”“这个谎言对自身及他人有无恶意？”“这个谎言的最终目的是什么？”学生经过一步一步的思考，发现“善意的谎言”是美好的，但也要因事而定，不能任何事情都撒谎。在学生能够从辩证的角度思考这个问题，能够分层次剖析这个主题时，学生可以找到更好的写作切入点。以这样的方式构思议论文，可以让学生写出质量有保障的文章，学生的批判性思维也会得到很好的发展与锻炼。
二、利用追问建构文章整体架构
在议论文的写作训练中，明确文章的核心论点后，便可以组织架构文章的整体结构，要使文章思路清晰，层层深入地剖析解读具体问题。不少学生的作文存在结构混乱、要点不明晰的问题，往往是想到什么就写什么，并没有明确的方向性，这都是需要改正的不良写作习惯。教师可以在行文结构的设置上对学生多指导，通过一些有针对性的训练强化学生的思维，让学生养成好的文本构思习惯，提升学生的作文质量。
比如，在围绕“遭遇挫折与放大痛苦”这个话题展开议论文写作训练时，如果根据这个主题展开论述，并且有效地设置文章的结构框架，教师可以引导学生思考如下几个问题：首先，是什么？遭遇挫折与放大痛苦分别意味着什么。其次，为什么？人与人的思维是存在差异的，每个人价值观不同，为什么遭遇挫折后要放大痛苦。再次，怎么样？乐观面对挫折是每个人应具备的能力。最后，怎么办？需要大家拥有积极乐观的心态，正确看待得失，朝着美好明天前进。学生如果能够遵循这种行文思路，层层深入地构建文章框架，将会形成一篇结构完整、立意清晰的作文。为了使文章的论据更加充实，教师还可以引导学生回顾《我与地坛》这篇文章，从这篇课文中想一想遭遇挫折后到底应当有怎样的应对态度，使文章的论述部分更加详实、具体。
三、在观点论述时提升思辨能力
想要让学生的议论文写作水平再上一个台阶，要培养学生的思辨能力，要让学生在作文中表现出更强的批判性，能够透过现象看到本质，提出经得起推敲的观点。对此，教师可以开展一些专题化的训练学生思维逻辑能力的活动，给出一些具体的材料，让学生在分析材料后寻找多种探究问题的角度，并且表达自己的各种观点和想法，训练学生透过现象看到问题本质的能力。
比如，在教学完《逻辑的力量》后，教师可以引导学生进行如下逻辑训练。首先引入一段材料：大学生创业已成潮流，但在成千上万的创业项目之中，却出现了一系列奇葩项目，如呼死机主要用来帮助客户对他人进行骚扰，如各种电话打进与各种注册短信等。再如代人写作业，主要帮助各年龄段学生抄作业、写作业等。但对于这些奇葩项目，很多大学生还是愿意试一试。结合这段材料，让学生自拟题目，完成一篇文章。这段材料紧跟当下时事热点，有较大的挖究价值，学生可以找到不同的切入角度探究问题，这样的逻辑训练对于学生批判性思维的形成很有帮助，可以让学生透过现象把握问题的本质。