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【摘要】随着经济的快速发展，国际间合作不断加强，企业对于人才的需求不断扩大，尤其是具备良好英语语言运用能力和专业知识的高级专门人才。作为以培养应用型人才为目标的独立学院，更应该与时俱进，培养适合市场需求的人才。本文通过对当前独立学院英语专业《进出口实务》课程的分析，提出教学改革建议，力求培养符合企业需求的应用型人才。
【关键词】独立学院;英语专业;进出口实务
【作者简介】张莉莉（1987.10-），女，汉族，江苏南通人，南通大学杏林学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外语教育与应用语言学。
【基金项目】南通大学杏林学院教育教学研究基金一般资助项目，项目编号：2017J03。
近几十年来，独立学院得到了快速发展。国家对独立学院提出“应用技术型大学”的办学定位要求，要求培养应用型技术技能型人才，提高学生职业技能和就业竞争力。随着经济的发展，国际间的交流合作日益加深，社会对人才的要求及需求都在提高。作为独立学院英语专业学生，更是迎来了机遇与挑战。努力培养英语能力强的外贸人才，成为独立学院英语专业教学改革的目标之一。
一、独立学院英语专业人才现状分析
独立学院英语专业的培养目标是经过四年本科教育后，具有扎实的英语语言基础和基本技能，具备熟练的英语语言运用能力。随着中国加入世贸组织，经济等多方面的发展，社会对英语人才的需求不断扩大，但对人才的要求也在不断提高。英语专业学生在就业过程中明显感受到机遇与挑战并存。市场更倾向于需要英语语言运用能力强的，但又熟练掌握外贸知识的高级专门人才。因此，仅仅拘泥于英语语言能力的培养教学，并不能切实提高学生的就业能力，达到市场要求。本研究以南通大学杏林学院为例，学院英语专业人才培养过程中，在高年级阶段，会逐步涉及商务专业知识，如进出口实务，市场营销等，力求人才培养适应市场需求。但独立学院学生基础较薄弱，学习主动性积极性有所欠缺，大部分学生在毕业后，选择了当英语老师，进入外贸公司或者能够很好地胜任外贸业务工作的较少。因此，如何切实培养符合企业需求的应用型外贸人才，提高就业竞争力，是独立学院面临的重要课题。
二、英语专业《进出口实务》课程教学现状分析
《进出口实务》课程，是英语专业高年级专业必修课程。该课程主要涉及交易谈判磋商，订立合同，贸易术语的使用，支付方式等，要求学生详细了解国际贸易过程中主要环节，是一门注重培养学生解决问题的能力和实践操作能力的课程。因此该课程多选用英文教材，力求培养英语语言运用能力强，同时具备进出口专业知识的高级专门人才。然而经过调查研究，发现在该课程教学过程中，仍存在一些问题：
1.独立学院学生基础较为薄弱，学习能力及学习主动性较差。部分学生在经过大一大二的学习后，英语语言能力并未得到大幅度提高，且多数教材比较适合于研究型高等院校因此对独立学院学生而言，全英文版本的商务教材存在较大难度。
2.英文版进出口实务教材中，部分内容更新较慢，内容陈旧，跟不上时代步伐，无法激起学生的学习兴趣，乃至对外贸工作的兴趣。部分学生反应，在毕业后所从事的外贸工作中，涉及课本所讲内容较少，大量新的商务知识，符合当下社会发展步伐的新型商务知识都是在工作中得到学习。
3.英语专业进出口实务课程设置在大四阶段，仅通过一学期的课程教学，学时有限，学生所学到的知识内容有限。此外，由于大四阶段，学生忙于考研等任务，对于该类课程重视程度不够，往往在一学期课程结束后，实际掌握到的知识少之甚少。
4.进出口实务是一门应用实践性极强的课程，需要理论与实践相结合。但在实际教学过程中，往往理论脱离实践，学生更多的是学习的课本知识，背诵贸易术语，专业表达方式，课堂教学枯燥，气氛沉闷，纸上谈兵现象普遍，实际操作能力较弱，如整个商务流程的把握，制单结汇，贸易术语的选用等。因此学生在课程结束后，并未感受到实际掌握的知识内容，也未能激起从事外贸工作的兴趣。
5.英语专业商务课程，对学生是挑战，对教师更是挑战。该门课程对教师要求比较高，需要任课教师在具备扎实英语语言能力基础上，熟悉外贸业务流程。承担该课程的老师，有来自英语专业教师，具备良好的语言功底及教学经验，但缺乏商务专业知识;或者部分任课教师来自商学院专业教师，具备专业商务知识，但缺乏语言教学经验，不了解语言学习规律。大部分情况下，该类课程由英语专业教师承担，但缺乏相关专业知识和实践经验，课堂上只是一味地理论讲解，学生缺乏实践训练，这成为大部分商务专业课程教学的难题。
作为非商务专业的进出口实务课程，如何让学生在具备较强商务英语能力的基础上，掌握商务专业知识，更好地胜任外贸工作，成为企业需求的人才，是独立学院英语专业课程教学的重要问题。
三、进出口实务课程改革的建议及策略
1.选择适合独立学院英语专业人才培养目标的商务类型的教材，既能做到提高商务英语能力，又能掌握商务专业知识，在必要时，可以根据本学院学生情况特点，自编教材，参考相关网站，获取最新资料，使用真正适合学生的教材。
2.在课堂教学过程中，充分结合案例。进出口实务课程涉及合同的制定，贸易术语，单证结算等，基础理论知识较多，且容易让学生觉得枯燥无味，尤其是刚接触自己不熟悉的商务领域。结合典型的案例分析，组织学生课堂讨论，可以调动学生学习的兴趣和积极性，在讨论案例，分析问题的过程中，学会运用理论，联系实际，丰富教学内容，活跃课堂气氛。此外，这也要求教师在备课过程中，充分备好课，搜集典型案例用于课堂学习。
3.鼓励学生获取相关职业证书，实行课证融合。进出口实务要求学生掌握外贸单证，报关实务等，通过有针对性的学习，考取相关证书，如商务英语专业四级和八级，BEC商务英语，会计证，国际商务单证员，报关员等。在传统教学中，学习课本知识是重点，但这往往会导致学生所学与实际企业要求相脱离。相关职业证书考试内容，与企业实际工作密切相关，通过学习并获取相关证书，有利于学生了解当前外贸行业所需知识内容和崗位要求，从而在教与学的过程中，增加相应的教学内容，有针对性地开展教与学。学生在证书备考过程中，获取最新知识，同时增强自身就业能力。 4.充分利用网络教学，使用电子商务模拟软件。依托“互联网 ”平台，充分利用网络资源辅助教学。针对商务相关课程，学校可购买相关商务实训软件，模拟进出口贸易流程，要求学生在该平台完成报关、结算等一系列相关任务。网络信息时代的快速发展，为学生学习提供多种便捷高效的途径。学生在仿真情境中，完成相关内容商务操作，不断巩固了所学理论知识，为学生进入企业实训乃至工作前，培养较好的业务基础。
5.加强校企合作，增加实训课程。独立学院办学目标是培养企业所需的应用型人才，因此学校课本的理论学习，仅仅是学习过程中的一部分具备实践操作能力，是培养人才的最终目标。开展校企合作，与当地企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，实行“引进来，走出去”，邀请企业优秀人才来学校开设讲座，课程，同时让学生在不同阶段，根据不同课程要求，去企业参观，学习，实训，并鼓励学生利用寒暑假，去企业实习。学生在企业得到实践机会，有利于毕业后更好地胜任工作岗位，企业也可以因此减少开支，降低成本。
6.培养“双师型”师资队伍。英语专业中，具备商务专业知识的英语教师比较缺乏，教师能力素质的高低，决定了人才培养目标的实现。独立学院教师相对比较年轻，因此学习能力强，精力较充分，可以组织英语专业相關课程教师参加培训班，进修商务专业相关课程;与商学院专业教师交流经验，学习专业知识;安排年轻教师进入企业挂职锻炼，在实际操作中，深入体验商务相关内容，以便于更好的回到学校教学;聘请校外专业领域人才担任课程教师，激发学习兴趣，引导就业方向。
四、结束语
独立学院英语专业毕业生在就业时，最困扰的问题是除了当英语老师，还能做其他什么工作？一段时间内，英语专业成了就业困难的专业。但随着经济的发展，给英语专业学生提供了更多的就业机会，与此同时，要求也相应提高。独立学院不同于研究型大学或专科院校，作为高等教育的补充，其培养目标根据学生特点，面向市场需求，力求培养出应用型本科人才。对于独立学院英语专业学生，除了有坚实的英语基本功，还需要具备商务专业知识，可以实际运用到工作岗位。这是社会对学生提出的要求，也是对老师提出的要求。因此，独立学院英语专业教学课程，需要与时俱进，培养符合时代需求的高级专门人才。
参考文献：
[1]何正全，朱蕾. 独立学院外贸人才的培养模式探析[J].民办教育研究，2009（12）.
【关键词】独立学院;英语专业;进出口实务
【作者简介】张莉莉（1987.10-），女，汉族，江苏南通人，南通大学杏林学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外语教育与应用语言学。
【基金项目】南通大学杏林学院教育教学研究基金一般资助项目，项目编号：2017J03。
近几十年来，独立学院得到了快速发展。国家对独立学院提出“应用技术型大学”的办学定位要求，要求培养应用型技术技能型人才，提高学生职业技能和就业竞争力。随着经济的发展，国际间的交流合作日益加深，社会对人才的要求及需求都在提高。作为独立学院英语专业学生，更是迎来了机遇与挑战。努力培养英语能力强的外贸人才，成为独立学院英语专业教学改革的目标之一。
一、独立学院英语专业人才现状分析
独立学院英语专业的培养目标是经过四年本科教育后，具有扎实的英语语言基础和基本技能，具备熟练的英语语言运用能力。随着中国加入世贸组织，经济等多方面的发展，社会对英语人才的需求不断扩大，但对人才的要求也在不断提高。英语专业学生在就业过程中明显感受到机遇与挑战并存。市场更倾向于需要英语语言运用能力强的，但又熟练掌握外贸知识的高级专门人才。因此，仅仅拘泥于英语语言能力的培养教学，并不能切实提高学生的就业能力，达到市场要求。本研究以南通大学杏林学院为例，学院英语专业人才培养过程中，在高年级阶段，会逐步涉及商务专业知识，如进出口实务，市场营销等，力求人才培养适应市场需求。但独立学院学生基础较薄弱，学习主动性积极性有所欠缺，大部分学生在毕业后，选择了当英语老师，进入外贸公司或者能够很好地胜任外贸业务工作的较少。因此，如何切实培养符合企业需求的应用型外贸人才，提高就业竞争力，是独立学院面临的重要课题。
二、英语专业《进出口实务》课程教学现状分析
《进出口实务》课程，是英语专业高年级专业必修课程。该课程主要涉及交易谈判磋商，订立合同，贸易术语的使用，支付方式等，要求学生详细了解国际贸易过程中主要环节，是一门注重培养学生解决问题的能力和实践操作能力的课程。因此该课程多选用英文教材，力求培养英语语言运用能力强，同时具备进出口专业知识的高级专门人才。然而经过调查研究，发现在该课程教学过程中，仍存在一些问题：
1.独立学院学生基础较为薄弱，学习能力及学习主动性较差。部分学生在经过大一大二的学习后，英语语言能力并未得到大幅度提高，且多数教材比较适合于研究型高等院校因此对独立学院学生而言，全英文版本的商务教材存在较大难度。
2.英文版进出口实务教材中，部分内容更新较慢，内容陈旧，跟不上时代步伐，无法激起学生的学习兴趣，乃至对外贸工作的兴趣。部分学生反应，在毕业后所从事的外贸工作中，涉及课本所讲内容较少，大量新的商务知识，符合当下社会发展步伐的新型商务知识都是在工作中得到学习。
3.英语专业进出口实务课程设置在大四阶段，仅通过一学期的课程教学，学时有限，学生所学到的知识内容有限。此外，由于大四阶段，学生忙于考研等任务，对于该类课程重视程度不够，往往在一学期课程结束后，实际掌握到的知识少之甚少。
4.进出口实务是一门应用实践性极强的课程，需要理论与实践相结合。但在实际教学过程中，往往理论脱离实践，学生更多的是学习的课本知识，背诵贸易术语，专业表达方式，课堂教学枯燥，气氛沉闷，纸上谈兵现象普遍，实际操作能力较弱，如整个商务流程的把握，制单结汇，贸易术语的选用等。因此学生在课程结束后，并未感受到实际掌握的知识内容，也未能激起从事外贸工作的兴趣。
5.英语专业商务课程，对学生是挑战，对教师更是挑战。该门课程对教师要求比较高，需要任课教师在具备扎实英语语言能力基础上，熟悉外贸业务流程。承担该课程的老师，有来自英语专业教师，具备良好的语言功底及教学经验，但缺乏商务专业知识;或者部分任课教师来自商学院专业教师，具备专业商务知识，但缺乏语言教学经验，不了解语言学习规律。大部分情况下，该类课程由英语专业教师承担，但缺乏相关专业知识和实践经验，课堂上只是一味地理论讲解，学生缺乏实践训练，这成为大部分商务专业课程教学的难题。
作为非商务专业的进出口实务课程，如何让学生在具备较强商务英语能力的基础上，掌握商务专业知识，更好地胜任外贸工作，成为企业需求的人才，是独立学院英语专业课程教学的重要问题。
三、进出口实务课程改革的建议及策略
1.选择适合独立学院英语专业人才培养目标的商务类型的教材，既能做到提高商务英语能力，又能掌握商务专业知识，在必要时，可以根据本学院学生情况特点，自编教材，参考相关网站，获取最新资料，使用真正适合学生的教材。
2.在课堂教学过程中，充分结合案例。进出口实务课程涉及合同的制定，贸易术语，单证结算等，基础理论知识较多，且容易让学生觉得枯燥无味，尤其是刚接触自己不熟悉的商务领域。结合典型的案例分析，组织学生课堂讨论，可以调动学生学习的兴趣和积极性，在讨论案例，分析问题的过程中，学会运用理论，联系实际，丰富教学内容，活跃课堂气氛。此外，这也要求教师在备课过程中，充分备好课，搜集典型案例用于课堂学习。
3.鼓励学生获取相关职业证书，实行课证融合。进出口实务要求学生掌握外贸单证，报关实务等，通过有针对性的学习，考取相关证书，如商务英语专业四级和八级，BEC商务英语，会计证，国际商务单证员，报关员等。在传统教学中，学习课本知识是重点，但这往往会导致学生所学与实际企业要求相脱离。相关职业证书考试内容，与企业实际工作密切相关，通过学习并获取相关证书，有利于学生了解当前外贸行业所需知识内容和崗位要求，从而在教与学的过程中，增加相应的教学内容，有针对性地开展教与学。学生在证书备考过程中，获取最新知识，同时增强自身就业能力。 4.充分利用网络教学，使用电子商务模拟软件。依托“互联网 ”平台，充分利用网络资源辅助教学。针对商务相关课程，学校可购买相关商务实训软件，模拟进出口贸易流程，要求学生在该平台完成报关、结算等一系列相关任务。网络信息时代的快速发展，为学生学习提供多种便捷高效的途径。学生在仿真情境中，完成相关内容商务操作，不断巩固了所学理论知识，为学生进入企业实训乃至工作前，培养较好的业务基础。
5.加强校企合作，增加实训课程。独立学院办学目标是培养企业所需的应用型人才，因此学校课本的理论学习，仅仅是学习过程中的一部分具备实践操作能力，是培养人才的最终目标。开展校企合作，与当地企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，实行“引进来，走出去”，邀请企业优秀人才来学校开设讲座，课程，同时让学生在不同阶段，根据不同课程要求，去企业参观，学习，实训，并鼓励学生利用寒暑假，去企业实习。学生在企业得到实践机会，有利于毕业后更好地胜任工作岗位，企业也可以因此减少开支，降低成本。
6.培养“双师型”师资队伍。英语专业中，具备商务专业知识的英语教师比较缺乏，教师能力素质的高低，决定了人才培养目标的实现。独立学院教师相对比较年轻，因此学习能力强，精力较充分，可以组织英语专业相關课程教师参加培训班，进修商务专业相关课程;与商学院专业教师交流经验，学习专业知识;安排年轻教师进入企业挂职锻炼，在实际操作中，深入体验商务相关内容，以便于更好的回到学校教学;聘请校外专业领域人才担任课程教师，激发学习兴趣，引导就业方向。
四、结束语
独立学院英语专业毕业生在就业时，最困扰的问题是除了当英语老师，还能做其他什么工作？一段时间内，英语专业成了就业困难的专业。但随着经济的发展，给英语专业学生提供了更多的就业机会，与此同时，要求也相应提高。独立学院不同于研究型大学或专科院校，作为高等教育的补充，其培养目标根据学生特点，面向市场需求，力求培养出应用型本科人才。对于独立学院英语专业学生，除了有坚实的英语基本功，还需要具备商务专业知识，可以实际运用到工作岗位。这是社会对学生提出的要求，也是对老师提出的要求。因此，独立学院英语专业教学课程，需要与时俱进，培养符合时代需求的高级专门人才。
参考文献：
[1]何正全，朱蕾. 独立学院外贸人才的培养模式探析[J].民办教育研究，2009（12）.