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随着信息技术的普遍推广，特别是近期班级中安装的的班班通（即我们俗称的小白板）以它的生动、便捷、灵活等优点越来越被广大教师所重视。小白板与传统的教学手段相比更具新颖性、趣味性和独特性,可以提供理想的教学环境,从而把老师和学生从过去单调乏味的教学环境中解脱出来。
新课改教材的信息量大，知识层面广，传统的语文课堂教学中教师单一的讲课方式，已不能满足学生的需求和渴望，他们需要丰富多彩的学习环境，生动活泼的课堂氛围。小白板的应用，既能给学生提供自由选择的渠道和广阔的空间，也能给学生呈现精彩的世界。多媒体教学进入课堂，为语文教学开辟了广阔的前景。课堂中小白板设备的使用能够以它的生动性、直观性、形象性的特点，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而调动起学生对文本知识的理解、质疑、关注，甚至于进一步探讨的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。小白板的技术以其丰富的画面、美妙的音乐为语文课堂教学的改革和发展提供了一个良好的运作平台。
作为教师,我们应该积极适应教育媒体的现代化趋势,充分运用小白板,运用其独有的图、文、声、情并茂的特点,刺激学生的感官、激发他们的兴趣,从而构建一个活泼开放的课堂,可以使教学活动在整体上得到丰富和提升。如在讲授古诗时,可以充分运用多媒体的声画功能。首先播放音乐让学生在欣赏音乐中去体会作者的思想感情。然后配乐朗读诗,最后出示一幅与诗相配的画面。整个过程让学生领略了诗歌和音乐完美结合的神韵,增强了诗歌艺术的亲和力。使学生融入情景,更好地完成读诗有味,读诗入情,读诗悟理的教学目标。不仅如此，课堂检测预习和字词，运用小白板更方便更快捷。以往检测要么书面听写，要么教师要往黑板上写，这样时间浪费的比较多，有时还不能当堂纠正要等到下一节单独订正，而小白板利用好既可以提前准备字词试题当堂检测，当堂订正，又可以展开比赛，并将结果随时保存，并能较长时间保存，一举多得。
在我的教学实践中，尝试使用小白板技术，取得了较好的课堂效果。例如：《桃花源记》中采用结合课文的画面加上朗读配音效果，仿佛让学生身临其境，感受到了陶渊明笔下世外桃源的恬静优雅、安乐祥和、神秘幻化；《背影》感人泪下的影视效果，让学生们唏嘘不已，为伟大而平凡的父爱所感动等等。以教学《爱莲说》为例，在充分查找资料的基础上，将文章有用的文学常识等知识信息筛选，制作在课件上，上课在学生交流的基础上完整展示，让学生对作者及写作背景等内容有完整的认识。在此基础上，灵活运用“预习检测”，激发学生学习兴趣，感悟全文首先我朗读席慕容的《莲的心事》，创设情境，把学生带入了一种宁静、优美的氛围，然后检测学生的预习情况，如用多媒体出示生字和重点词语解释，采用学生当老师的办法，白板展示和白板演示纠正相结合，打破以往教师出示题目，学生集体回答或教师指名个别学生回答的陈旧教学方法，给学生提供了一个展示自我才能和锻炼勇气的机会，在学生任意提问过程中，不仅让学生解决了自己没掌握的字词，也通过纠正别人易错的字词从而巩固了本课知识。这样的教学方式不仅让学生觉得新鲜，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。还更多地培养了他们自主、合作的学习能力。在范读课文时，教师和学生都需要从这里提高自己的普通话水平。小白板的范读设计代替了录音机，比录音机先进的一点是，它还可以出示相对应的课文段落。学生和教师更方便地跟读、仿读或是反复地练读课文，掌握了不同情感的朗读语气与节奏。所以我觉得语文课就要有读书声，作为文言文，更要多读，在读中会意。这一点在这节课中体现的比较好，我设计了多样式的朗读环节，并且在每一次读的时候都具体的要求，或读准字音、读懂几个字的意思，或读通课文，或有感情地读等等，让学生有的放矢，争取每一次读都有收获。运用多媒体品析美点，组织课堂。运用多小白板品析美点，组织课堂，所吸引，所感动，而情不自禁的倾慕于他们。通过小白板展示精美图片，拓展莲文化。我利用小白板组合图片，把学生引入一片美丽的荷塘，婀娜多姿、摇曳扶疏的荷花美景让学生心神荡漾，不时发出啧啧的赞美之声。在孩子意犹未尽的时候，我用课件打出相关的古诗句，引导学生积累更多的有关莲的名句，拓展知识面。因为托物言志的写法是这节课的一个重点，所以我又设计了仿句、对联的练习，要让学生知道作者赞美的决不仅仅是莲花，培养学生对莲花和君子的喜爱之情，并能学习做人的道理，树立远大的志向和高尚的品质。
然而在充分享受小白板带给我们教学的方便与快捷的同时，我也发现了小白板带给我们的另一层困扰。就语文这门学科而言，小白板技术应用的好坏决不仅仅在于音质的绝佳，图像的精美，构思的巧妙，而在于它是否能在语文课上发挥画龙点睛的作用。我们的语文课堂在小白板的利用上存在许多误区。
首先语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。课堂应以教材蕴涵的情感为源头,以教师的情感外观为渠道,营造氛围,唤起情感,引导想象,而不应该让染上教师个人色彩的媒体为学生解读文本。但在现实的课堂中，许多教师忽视了这一点，为了把课件制作得精美，把课文按自己的理解配上精彩的画面，剥夺了学生“感悟”的机会。记得听过这样一堂课，是一篇很优美又很深刻的散文诗。教师一上课，就让学生听课文朗读，随着音乐的响起，白板展示依次放出海边沙滩、原野牧歌、月夜遐想三组图片。每组图片配以动态图标，于是，蔚蓝色的海面群星闪烁，碧绿的原野笑脸盈盈的，月亮星星相映成辉，三组图片内容把诗歌的意境一展无疑。学生看着画面，再不发挥想象。听完朗读，接下来是课文分析，学生很“主动”地没了发挥的余地，所回答的问题无非是成功地再现了一遍画面内容，完全没有从诗歌本身体会出意境来。其实，学生完全可以通过自己朗读，在朗读中品味出诗的境界。这样学生才能体会出祖国语言文字的美。一个人思维的闪光可能不会亮，但众人的智慧闪光，那将是一幅多么美的场景啊。制作这一课件需要设计、配音、配画，肯定要费很多时间，可是，课堂的教学效果呢却并没有达到预期的教学效果。我个人认为如果把这些放在课堂的后半部分，在学生分析完文本之后加以展示，效果会好很多。无论如何我们的语文教师应该时刻明白语文课堂应该属于学生，小白板只是工具，是辅助。
其次，喧宾夺主，淡化了语文学科的特点。例如，有关“黄河”的语文综合性学习课，有的教师只放映有关黄河及其历史文化的图片，这些充斥半个课堂的图片单纯的把学生带回到地理课、历史课上。忽视了学生的语言感悟能力。对此课而言，教师应重点引导学生课下搜集整理资料，课上交流心得，在合作探讨中品味黄河文化，感受中国文化的博大精深。而白板课件只起到补充作用即可。语文毕竟是母语教育课程，它的基本任务是指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中应该立足于学科自身的特点和要求，巧妙用好多媒体，搞好学习内容的专门性和综合性、边缘性的有机结合。如果教师能合理编排课堂，让学生在有限的时间与空间听、说、读、写全部调动，这才是利用小白板达到综合性学习的目的。
第三，华而不实，分散学生的注意力。许多本该让学生培养形象思维的课文，有的教师忽视了这一点，上课时白板展示了过多的画面，不仅影响了学生的思考，而且影响了学生注意力的集中。很多学生更是把注意力放在画面上，一节课思考的机会几乎丧失。这样的课堂表面看来是多姿多彩的，但实际上在无形中剥夺了学生很多的表达与思考的权力。
总之，小白板确实是块好钢，但它只有放在刀刃上，才能发挥它的巨大魅力。对语文而言，语文课的学习还是得以文本为根，小白板技术只是一个辅助手段，教师只有合理利用小白板，语文课堂才能提高效率，绽放异彩。
新课改教材的信息量大，知识层面广，传统的语文课堂教学中教师单一的讲课方式，已不能满足学生的需求和渴望，他们需要丰富多彩的学习环境，生动活泼的课堂氛围。小白板的应用，既能给学生提供自由选择的渠道和广阔的空间，也能给学生呈现精彩的世界。多媒体教学进入课堂，为语文教学开辟了广阔的前景。课堂中小白板设备的使用能够以它的生动性、直观性、形象性的特点，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而调动起学生对文本知识的理解、质疑、关注，甚至于进一步探讨的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。小白板的技术以其丰富的画面、美妙的音乐为语文课堂教学的改革和发展提供了一个良好的运作平台。
作为教师,我们应该积极适应教育媒体的现代化趋势,充分运用小白板,运用其独有的图、文、声、情并茂的特点,刺激学生的感官、激发他们的兴趣,从而构建一个活泼开放的课堂,可以使教学活动在整体上得到丰富和提升。如在讲授古诗时,可以充分运用多媒体的声画功能。首先播放音乐让学生在欣赏音乐中去体会作者的思想感情。然后配乐朗读诗,最后出示一幅与诗相配的画面。整个过程让学生领略了诗歌和音乐完美结合的神韵,增强了诗歌艺术的亲和力。使学生融入情景,更好地完成读诗有味,读诗入情,读诗悟理的教学目标。不仅如此，课堂检测预习和字词，运用小白板更方便更快捷。以往检测要么书面听写，要么教师要往黑板上写，这样时间浪费的比较多，有时还不能当堂纠正要等到下一节单独订正，而小白板利用好既可以提前准备字词试题当堂检测，当堂订正，又可以展开比赛，并将结果随时保存，并能较长时间保存，一举多得。
在我的教学实践中，尝试使用小白板技术，取得了较好的课堂效果。例如：《桃花源记》中采用结合课文的画面加上朗读配音效果，仿佛让学生身临其境，感受到了陶渊明笔下世外桃源的恬静优雅、安乐祥和、神秘幻化；《背影》感人泪下的影视效果，让学生们唏嘘不已，为伟大而平凡的父爱所感动等等。以教学《爱莲说》为例，在充分查找资料的基础上，将文章有用的文学常识等知识信息筛选，制作在课件上，上课在学生交流的基础上完整展示，让学生对作者及写作背景等内容有完整的认识。在此基础上，灵活运用“预习检测”，激发学生学习兴趣，感悟全文首先我朗读席慕容的《莲的心事》，创设情境，把学生带入了一种宁静、优美的氛围，然后检测学生的预习情况，如用多媒体出示生字和重点词语解释，采用学生当老师的办法，白板展示和白板演示纠正相结合，打破以往教师出示题目，学生集体回答或教师指名个别学生回答的陈旧教学方法，给学生提供了一个展示自我才能和锻炼勇气的机会，在学生任意提问过程中，不仅让学生解决了自己没掌握的字词，也通过纠正别人易错的字词从而巩固了本课知识。这样的教学方式不仅让学生觉得新鲜，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。还更多地培养了他们自主、合作的学习能力。在范读课文时，教师和学生都需要从这里提高自己的普通话水平。小白板的范读设计代替了录音机，比录音机先进的一点是，它还可以出示相对应的课文段落。学生和教师更方便地跟读、仿读或是反复地练读课文，掌握了不同情感的朗读语气与节奏。所以我觉得语文课就要有读书声，作为文言文，更要多读，在读中会意。这一点在这节课中体现的比较好，我设计了多样式的朗读环节，并且在每一次读的时候都具体的要求，或读准字音、读懂几个字的意思，或读通课文，或有感情地读等等，让学生有的放矢，争取每一次读都有收获。运用多媒体品析美点，组织课堂。运用多小白板品析美点，组织课堂，所吸引，所感动，而情不自禁的倾慕于他们。通过小白板展示精美图片，拓展莲文化。我利用小白板组合图片，把学生引入一片美丽的荷塘，婀娜多姿、摇曳扶疏的荷花美景让学生心神荡漾，不时发出啧啧的赞美之声。在孩子意犹未尽的时候，我用课件打出相关的古诗句，引导学生积累更多的有关莲的名句，拓展知识面。因为托物言志的写法是这节课的一个重点，所以我又设计了仿句、对联的练习，要让学生知道作者赞美的决不仅仅是莲花，培养学生对莲花和君子的喜爱之情，并能学习做人的道理，树立远大的志向和高尚的品质。
然而在充分享受小白板带给我们教学的方便与快捷的同时，我也发现了小白板带给我们的另一层困扰。就语文这门学科而言，小白板技术应用的好坏决不仅仅在于音质的绝佳，图像的精美，构思的巧妙，而在于它是否能在语文课上发挥画龙点睛的作用。我们的语文课堂在小白板的利用上存在许多误区。
首先语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。课堂应以教材蕴涵的情感为源头,以教师的情感外观为渠道,营造氛围,唤起情感,引导想象,而不应该让染上教师个人色彩的媒体为学生解读文本。但在现实的课堂中，许多教师忽视了这一点，为了把课件制作得精美，把课文按自己的理解配上精彩的画面，剥夺了学生“感悟”的机会。记得听过这样一堂课，是一篇很优美又很深刻的散文诗。教师一上课，就让学生听课文朗读，随着音乐的响起，白板展示依次放出海边沙滩、原野牧歌、月夜遐想三组图片。每组图片配以动态图标，于是，蔚蓝色的海面群星闪烁，碧绿的原野笑脸盈盈的，月亮星星相映成辉，三组图片内容把诗歌的意境一展无疑。学生看着画面，再不发挥想象。听完朗读，接下来是课文分析，学生很“主动”地没了发挥的余地，所回答的问题无非是成功地再现了一遍画面内容，完全没有从诗歌本身体会出意境来。其实，学生完全可以通过自己朗读，在朗读中品味出诗的境界。这样学生才能体会出祖国语言文字的美。一个人思维的闪光可能不会亮，但众人的智慧闪光，那将是一幅多么美的场景啊。制作这一课件需要设计、配音、配画，肯定要费很多时间，可是，课堂的教学效果呢却并没有达到预期的教学效果。我个人认为如果把这些放在课堂的后半部分，在学生分析完文本之后加以展示，效果会好很多。无论如何我们的语文教师应该时刻明白语文课堂应该属于学生，小白板只是工具，是辅助。
其次，喧宾夺主，淡化了语文学科的特点。例如，有关“黄河”的语文综合性学习课，有的教师只放映有关黄河及其历史文化的图片，这些充斥半个课堂的图片单纯的把学生带回到地理课、历史课上。忽视了学生的语言感悟能力。对此课而言，教师应重点引导学生课下搜集整理资料，课上交流心得，在合作探讨中品味黄河文化，感受中国文化的博大精深。而白板课件只起到补充作用即可。语文毕竟是母语教育课程，它的基本任务是指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中应该立足于学科自身的特点和要求，巧妙用好多媒体，搞好学习内容的专门性和综合性、边缘性的有机结合。如果教师能合理编排课堂，让学生在有限的时间与空间听、说、读、写全部调动，这才是利用小白板达到综合性学习的目的。
第三，华而不实，分散学生的注意力。许多本该让学生培养形象思维的课文，有的教师忽视了这一点，上课时白板展示了过多的画面，不仅影响了学生的思考，而且影响了学生注意力的集中。很多学生更是把注意力放在画面上，一节课思考的机会几乎丧失。这样的课堂表面看来是多姿多彩的，但实际上在无形中剥夺了学生很多的表达与思考的权力。
总之，小白板确实是块好钢，但它只有放在刀刃上，才能发挥它的巨大魅力。对语文而言，语文课的学习还是得以文本为根，小白板技术只是一个辅助手段，教师只有合理利用小白板，语文课堂才能提高效率，绽放异彩。