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【摘要】阅读是获得知识和信息的重要手段，是英语教学的重要组成部分。本文对阅读教学中出现的问题简单分析，对提高英语阅读能力策略进行探讨，从克服不良阅读习惯、提高阅读速度、掌握阅读技巧几个方面进行阐述，只有培养正确的阅读方法，才能真正的提高阅读理解的能力。
【关键词】提高 ； 阅读能力 ； 教学探索
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0235-01
提高阅读能力是英语教学中主要目标之一。阅读是获取信息、学习知识的重要途径，作为英语语言技能的重要组成部分，阅读教学不仅提供语言和文化输入，更重要的是培养阅读能力，达到快速准确获取信息的效果。目前英语教学中，在学时范围内，只注重知识点的讲解，不注重阅读技巧的训练，对提升阅读能力的作用不大，本文对阅读教学方面存在的问题作简单介绍，提出解决方法。
1.影响阅读速度的不良习惯
学生在英语学习方面容易出现一些不良习惯，使阅读速度低下，直接影响阅读效率，主要有以下几点：（1）出声阅读和指读，阅读时发出声音，直接导致阅读速度和效率受发音速度限制，同时出声朗读也会转移注意力，无法理解具体含义。指读，用手指或其他物品指着单词慢慢移动进行阅讀，学生注意力会集中在单词上而不是文章的内容和思想上。（2）复读，当一段话读完后遇到生词或未完全理解又重复阅读的不良习惯就是复读，过分依赖复读会降低阅读速度同时不利于文章整体思想的把握。（3）词汇量不足和语法掌握不到位。这是影响速度的关键因素，与学生综合素质和教学方式有关。
2.提高阅读能力
提高英语阅读能力，需要从掌握词汇和语法、提高阅读速度、注重掌握阅读技巧等方面进行培养。
2.1掌握词汇和语法
词汇量是英语阅读的基本要素，掌握的词汇越多，理解和阅读速度就越快。单词记忆最有效的方式是在语境中记忆，而不是死记硬背，在阅读中巩固学过的单词，通过阅读加深词汇的理解运用，同时词汇量的扩大能促进阅读，如此良性循环，使单词记忆变得有目标性。在此基础上，掌握合成词、派生词的组词方法，可从构词法知道词义，同时根据上下文分析、猜测词义，也能使阅读变得有趣味性。
阅读是以句子为单位，单词是句子的基础，而语法是句子的关键。要理解句子，就要熟练掌握时态和语态，重点分析句子结构层次。教授时态和语态时，可采用对比方式教学，如将来完成时和过去完成时、陈述语气与虚拟语气、动名词和现在分词进行对比学习，让学生自行造句，加深理解。讲解课文时，重点分析典型句子的层次结构，掌握简单句、并列句、复合句、从句的句型特点，力求学生看懂和分析句法结构，逐步培养英语语感。
2.2 提高阅读速度，掌握阅读技巧
首先，提高阅读速度，要克服不良的阅读习惯，如出声阅读和指读、复读等。阅读时，视线快速移动，进行扫视，大体将单词看清，而不是看清每个字母，训练学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力，同时，根据意群，而不是每个单词的意思来理解句子，使阅读更顺畅。
其次，根据不同阅读目的，选择不同的阅读方法。英语阅读考试时，要在最短时间内完成试题，学生需掌握快速阅读方法，主要是限时阅读、略读和寻读，限时阅读是指在规定时间内，精力高度集中快速阅读并理解，这需要一段时间的坚持训练，限制时间，快速反应，掌握节奏。所谓略读，指抓住稳重主题句和关键词，了解文章大意，忽略细节的方法。寻读是指针对某个具体问题，在文章中快速寻找某一特定信息，对其他无关部分可跳过不读，寻读对准确性和速度提出了很高要求。在应试的时候，通过限时阅读全篇，了解文章大意，采用略读归纳总结抓主旨，通过寻读分析推断出结论，提高阅读答题速度。
最后，根据不同文章内容，选择不同阅读方法。对一些重点文章需要精读，精读是对文章细致阅读，对知识点掌握透彻，对文章深入理解，重点词汇要掌握其词义、用法和使用特点，对每句话的句子层次、语法关系要认真分析，全面掌握，准确翻译每个句子，通过精读，达到对文章的深层理解，即在理解文章所表达信息的基础上，通过归纳、推断、总结把握作者写文章的意图、思想倾向和语言艺术等内容。通过精读，使英语知识，词汇、语法、阅读、翻译的技能得到全面训练，提高英语知识运用的能力，同时结合归纳、分析能力的训练，达到更高层次的阅读要求；而对一些增强文化背景知识的文章，如报纸、新闻的阅读，则可进行泛读，对文章意思大体理解，快速获得更多信息量，来扩充知识面，培养英语语感，阅读中，将精读与泛读结合，进行细致、广泛的阅读，提高英语阅读能力。
2.3 加强阅读训练，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，英语学习也要注重兴趣的培养，激发学习的主动性。语言是文化的载体，首先，要普及英语文化背景知识，了解中西文化差异，才能对阅读中承载的背景知识和文化信息有认知，正确理解文章意义，避免歧义误解，扫清阅读障碍，在此基础上，鼓励学生大量、持续的阅读，逐渐掌握根据上下文和构词法猜词义、利用语境理解词汇的技能，在以后的阅读训练中运用此技能，不仅增加词汇量，增强语感，也扩大了知识面，提高文化素养。
其次，对英语教学中，要利用多媒体创造良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣，用异国文化特色引起学生阅读愿望，用生动有趣的语言感染学生，同时尽可能创造语言实践的机会，用学过的句型和语态来组织造句，创造语言实践机会，通过满足学生的表现欲，体会到英语学习的乐趣，从而产生英语学习热情，起到事半功倍的效果。
总之，阅读能力的提高，是一个不断积累的过程，在克服不良阅读习惯的同时，注重提高阅读速度，通过加大阅读量，积累词汇，由量变引起质变，使英语阅读能力显著提高。教学过程中，注重语法训练，用文化背景知识潜移默化的影响学生，调动学习积极性。
参考文献
[1]赵金莲. 提高学生英语阅读能力的教学探索[J]. 语数外学习（英语教育） ， 2011（11）：65-66.
[2]张霓. 对如何提高学生英语阅读能力的教学探索[J]. 企业家天地（下半月版） ， 2007（03）：102-103.
[3]周春晖.提高高职学生英语阅读能力的教学策略探讨与实践[J]. 卫生职业教育 ， 2014（04）：43-44.
[4] 韩春杰.初中英语阅读能力的培养[J]. 才智， 2011（02）：23-24.
【关键词】提高 ； 阅读能力 ； 教学探索
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0235-01
提高阅读能力是英语教学中主要目标之一。阅读是获取信息、学习知识的重要途径，作为英语语言技能的重要组成部分，阅读教学不仅提供语言和文化输入，更重要的是培养阅读能力，达到快速准确获取信息的效果。目前英语教学中，在学时范围内，只注重知识点的讲解，不注重阅读技巧的训练，对提升阅读能力的作用不大，本文对阅读教学方面存在的问题作简单介绍，提出解决方法。
1.影响阅读速度的不良习惯
学生在英语学习方面容易出现一些不良习惯，使阅读速度低下，直接影响阅读效率，主要有以下几点：（1）出声阅读和指读，阅读时发出声音，直接导致阅读速度和效率受发音速度限制，同时出声朗读也会转移注意力，无法理解具体含义。指读，用手指或其他物品指着单词慢慢移动进行阅讀，学生注意力会集中在单词上而不是文章的内容和思想上。（2）复读，当一段话读完后遇到生词或未完全理解又重复阅读的不良习惯就是复读，过分依赖复读会降低阅读速度同时不利于文章整体思想的把握。（3）词汇量不足和语法掌握不到位。这是影响速度的关键因素，与学生综合素质和教学方式有关。
2.提高阅读能力
提高英语阅读能力，需要从掌握词汇和语法、提高阅读速度、注重掌握阅读技巧等方面进行培养。
2.1掌握词汇和语法
词汇量是英语阅读的基本要素，掌握的词汇越多，理解和阅读速度就越快。单词记忆最有效的方式是在语境中记忆，而不是死记硬背，在阅读中巩固学过的单词，通过阅读加深词汇的理解运用，同时词汇量的扩大能促进阅读，如此良性循环，使单词记忆变得有目标性。在此基础上，掌握合成词、派生词的组词方法，可从构词法知道词义，同时根据上下文分析、猜测词义，也能使阅读变得有趣味性。
阅读是以句子为单位，单词是句子的基础，而语法是句子的关键。要理解句子，就要熟练掌握时态和语态，重点分析句子结构层次。教授时态和语态时，可采用对比方式教学，如将来完成时和过去完成时、陈述语气与虚拟语气、动名词和现在分词进行对比学习，让学生自行造句，加深理解。讲解课文时，重点分析典型句子的层次结构，掌握简单句、并列句、复合句、从句的句型特点，力求学生看懂和分析句法结构，逐步培养英语语感。
2.2 提高阅读速度，掌握阅读技巧
首先，提高阅读速度，要克服不良的阅读习惯，如出声阅读和指读、复读等。阅读时，视线快速移动，进行扫视，大体将单词看清，而不是看清每个字母，训练学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力，同时，根据意群，而不是每个单词的意思来理解句子，使阅读更顺畅。
其次，根据不同阅读目的，选择不同的阅读方法。英语阅读考试时，要在最短时间内完成试题，学生需掌握快速阅读方法，主要是限时阅读、略读和寻读，限时阅读是指在规定时间内，精力高度集中快速阅读并理解，这需要一段时间的坚持训练，限制时间，快速反应，掌握节奏。所谓略读，指抓住稳重主题句和关键词，了解文章大意，忽略细节的方法。寻读是指针对某个具体问题，在文章中快速寻找某一特定信息，对其他无关部分可跳过不读，寻读对准确性和速度提出了很高要求。在应试的时候，通过限时阅读全篇，了解文章大意，采用略读归纳总结抓主旨，通过寻读分析推断出结论，提高阅读答题速度。
最后，根据不同文章内容，选择不同阅读方法。对一些重点文章需要精读，精读是对文章细致阅读，对知识点掌握透彻，对文章深入理解，重点词汇要掌握其词义、用法和使用特点，对每句话的句子层次、语法关系要认真分析，全面掌握，准确翻译每个句子，通过精读，达到对文章的深层理解，即在理解文章所表达信息的基础上，通过归纳、推断、总结把握作者写文章的意图、思想倾向和语言艺术等内容。通过精读，使英语知识，词汇、语法、阅读、翻译的技能得到全面训练，提高英语知识运用的能力，同时结合归纳、分析能力的训练，达到更高层次的阅读要求；而对一些增强文化背景知识的文章，如报纸、新闻的阅读，则可进行泛读，对文章意思大体理解，快速获得更多信息量，来扩充知识面，培养英语语感，阅读中，将精读与泛读结合，进行细致、广泛的阅读，提高英语阅读能力。
2.3 加强阅读训练，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，英语学习也要注重兴趣的培养，激发学习的主动性。语言是文化的载体，首先，要普及英语文化背景知识，了解中西文化差异，才能对阅读中承载的背景知识和文化信息有认知，正确理解文章意义，避免歧义误解，扫清阅读障碍，在此基础上，鼓励学生大量、持续的阅读，逐渐掌握根据上下文和构词法猜词义、利用语境理解词汇的技能，在以后的阅读训练中运用此技能，不仅增加词汇量，增强语感，也扩大了知识面，提高文化素养。
其次，对英语教学中，要利用多媒体创造良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣，用异国文化特色引起学生阅读愿望，用生动有趣的语言感染学生，同时尽可能创造语言实践的机会，用学过的句型和语态来组织造句，创造语言实践机会，通过满足学生的表现欲，体会到英语学习的乐趣，从而产生英语学习热情，起到事半功倍的效果。
总之，阅读能力的提高，是一个不断积累的过程，在克服不良阅读习惯的同时，注重提高阅读速度，通过加大阅读量，积累词汇，由量变引起质变，使英语阅读能力显著提高。教学过程中，注重语法训练，用文化背景知识潜移默化的影响学生，调动学习积极性。
参考文献
[1]赵金莲. 提高学生英语阅读能力的教学探索[J]. 语数外学习（英语教育） ， 2011（11）：65-66.
[2]张霓. 对如何提高学生英语阅读能力的教学探索[J]. 企业家天地（下半月版） ， 2007（03）：102-103.
[3]周春晖.提高高职学生英语阅读能力的教学策略探讨与实践[J]. 卫生职业教育 ， 2014（04）：43-44.
[4] 韩春杰.初中英语阅读能力的培养[J]. 才智， 2011（02）：23-24.