论文部分内容阅读
【摘要】作为教育初级阶段的学科，小学语文在整个小学教育阶段担当着必修课程的角色。在语文教学中，阅读作为学生应该掌握的主要技能之一，无可置疑地担当重要角色。培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平不但可以增强学生的阅读技能，并且可以在阅读过程中拓宽知识面。因此，作为一名小学语文教师，在教学中要把主要精力放在提高学生的阅读能力上，充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用，促使学生提高自身阅读能力，从而为更高阶段的学习夯实基础。
【关键词】小学语文 ； 阅读能力 ； 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0230-01
引言
小学教育组成了教育体系的基础部分，并且与学生素质以及国民教育水平的高低具有密切相关的联系。由于学生通过阅读获取知识，因而，老师应始终将注意力放在培养学生阅读能力之上。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂得。”这句话既告诉我们提高阅读能力的原因，又告诉我们提高阅读能力的方法，即发挥学生的主体作用。本文从如下五个方面来阐述提高小学生阅读能力的方法。
一、发挥学生主体作用，提高学生阅读兴趣
《语文课程标准》我们培养要有独立阅读能力的学生。学生是学习的主体，是学习任务的完成者以及实施者。众所周知，兴趣是一个人最好的老师，只有阅读对学生产生强大的吸引力，学生才会主动自愿地去学习阅读。因此这就要求老师在阅读教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣。以《威尼斯的小艇》为例，由于威尼斯离学生实在遥远，如果老师贸贸然直接开始讲课，学生显然不会真正的融入到课堂中，不会了解到课文的真正意思。如果老师换种教学方式进行教学，则会产生出其意料的结果。比如：老师可以以一个游戏为突破口，将学生分成几组进行比赛回答问题，比赛的问题可以设为课文的中心思想，小艇的整个印象，对威尼斯小艇的看法等。在比赛结束以后可以对各小组进行奖惩，这样就充分发挥学生的作用，激发阅读的兴趣。与此同时，学生可在游戏中团结合作，互相竞争，这也符合现代社会的要求。
二、善于使用教学工具，创造情境表演阅读
根据新课标的要求，学生应该积极主动的学习，独立自主的完成学习任务。阅读实践是由学生独立自主地与书本进行对话，并在熟读课本内容的基础上了解文章的中心思想。而大多数的小学生课文是一些感情深刻或者幽默风趣的文章，老师可以通过组织学生进行表演的方式帮助学习学习课文。以人教版《三顾茅庐》为例，该课文具有极强的表演性，适合学生分组进行表演。因此老师可以通过为学生创造情境，组织学生进行分角色、做道具、积极利用各种教学工具。由于学生在表演前必须对课文进行熟读或者背诵，这就在一方面加强了学生对课文的理解。同时在表演过程中，学生可能根据自己的理解自由发挥，这就使学生的理解能力更进一步。与此同时又活跃了课堂气氛。在这种氛围下，学生感受到阅读给自身带来的快乐，也更加乐意继续阅读。
三、传授阅读技能，形成良好习惯
小学生还处在智力发展的初期，对很多知识的学习还不知所措。因此在语文课堂中，老师不仅应传授一些基本的阅读技能，还应促使学生形成积极的阅读习惯。由于阅读习惯的形成不是一蹴而就的，因此，老师应长期督促学生坚持优良的阅读习惯。此外，阅读作为一门独立的教学方向，阅读也有自己独特的学习方法。老师应该引导学生在课下独立阅读各种书刊杂志，快速阅读掌握中心思想。同时老师应该讲授一些基本的阅读技能。比如：关键句以及中心句通常在段落的句首或者末尾，在重要句子下面劃线方便理解。在传授方法的同时注意督促学生形成良好的阅读习惯。比如：在阅读时要注意抄写优美或者意义深刻的句子或者在一些句子锻炼旁边加上注释，标明自己的理解。长久以往，学生的阅读习惯就能得到培养，这样，即使在没有老师的指导下也能自主的进行阅读，汲取知识。
四、创造良好阅读环境，促使学生融入课堂
良好的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，因此老师应该在课堂上为学生创造积极的阅读环境，促使学生以一种良好的心态阅读。比如在课前在教室中张贴一些与课文有关的照片，或者播放一些与课文有关的音频、视频。在观赏完照片、音频以及视频之后，老师还应该针对所有的材料鼓励学生进行讨论，发表自己的意见。以《秋天的雨》为例，老师在课前张贴与雨有关的照片，增强对雨的直观感。或者在课堂中播放一些有关秋天的视频，在学生内心处产生一种对秋天强烈的感情。最后，在老师的引导下，学生自主学习这篇课文。这样，在照片以及视频制造的环境下，学生的各方面器官都比较活跃，更容易融入到学习环境中。在老师讲解完课文以后，学生还可以针对老师所讲内容以及有关秋天的雨的材料发表自己的看法，提高自己对这篇课文的理解。
五、善于提出问题，引领学生主动阅读
小学生还处在成长的初期，对所有事物存在极强的好奇心。老师应该利用学生的这一特点，在课堂上以提问题为开端，激发学生的求知欲望，从而促使学生进行更深刻的阅读。以问题为突破口不仅可以调动学生学习的积极性，了解课文的主旨大意，而且可以锻炼学生的阅读能力，加强对文章的理解。以《卖火柴的小女孩》为例，如果老师直接开门见山的对课文进行讲解，学生对文章的理解可能达不到新课标的要求。相反，如果老师以问题为开端，比如：小女孩为什么在经历了这么悲催的遭遇后还会感觉到幸福，星星与灵魂又有什么关系。在问题的冲击下，学生会对课文产生强烈的求知欲望，迫切想知道小女孩幸福的原因，以及星星的含义。只有这样，学生才会带着强烈的兴趣主动学习课文。同时老师对文章进行深化，学生的情绪得到调到，加大了对黑暗社会的控诉以及对小女孩的同情，从而更好的理解文章中心思想。
结语
总而言之，阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，对于提高学生阅读能力，拓宽学生知识面有着举足轻重的作用。因此，小学语文老师在教学中，应该充分发挥学生的主体作用，提高学生的阅读兴趣，讲授基本阅读技巧，促使积极阅读习惯的形成，层层推进，提高学生的阅读能力。但是随着教育改革的不断深入与发展，老师应不断探索提高阅读能力的方法，不断创新改革教学方法，使之适应新课标以及社会发展的要求。
参考文献
[1]朱娜. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 中国校外教育，2013，34：34.
[2]方胜. 小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，12：170+172.
[3]李文碧. 小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 课程教育研究，2014，12：105-106.
【关键词】小学语文 ； 阅读能力 ； 途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0230-01
引言
小学教育组成了教育体系的基础部分，并且与学生素质以及国民教育水平的高低具有密切相关的联系。由于学生通过阅读获取知识，因而，老师应始终将注意力放在培养学生阅读能力之上。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂得。”这句话既告诉我们提高阅读能力的原因，又告诉我们提高阅读能力的方法，即发挥学生的主体作用。本文从如下五个方面来阐述提高小学生阅读能力的方法。
一、发挥学生主体作用，提高学生阅读兴趣
《语文课程标准》我们培养要有独立阅读能力的学生。学生是学习的主体，是学习任务的完成者以及实施者。众所周知，兴趣是一个人最好的老师，只有阅读对学生产生强大的吸引力，学生才会主动自愿地去学习阅读。因此这就要求老师在阅读教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣。以《威尼斯的小艇》为例，由于威尼斯离学生实在遥远，如果老师贸贸然直接开始讲课，学生显然不会真正的融入到课堂中，不会了解到课文的真正意思。如果老师换种教学方式进行教学，则会产生出其意料的结果。比如：老师可以以一个游戏为突破口，将学生分成几组进行比赛回答问题，比赛的问题可以设为课文的中心思想，小艇的整个印象，对威尼斯小艇的看法等。在比赛结束以后可以对各小组进行奖惩，这样就充分发挥学生的作用，激发阅读的兴趣。与此同时，学生可在游戏中团结合作，互相竞争，这也符合现代社会的要求。
二、善于使用教学工具，创造情境表演阅读
根据新课标的要求，学生应该积极主动的学习，独立自主的完成学习任务。阅读实践是由学生独立自主地与书本进行对话，并在熟读课本内容的基础上了解文章的中心思想。而大多数的小学生课文是一些感情深刻或者幽默风趣的文章，老师可以通过组织学生进行表演的方式帮助学习学习课文。以人教版《三顾茅庐》为例，该课文具有极强的表演性，适合学生分组进行表演。因此老师可以通过为学生创造情境，组织学生进行分角色、做道具、积极利用各种教学工具。由于学生在表演前必须对课文进行熟读或者背诵，这就在一方面加强了学生对课文的理解。同时在表演过程中，学生可能根据自己的理解自由发挥，这就使学生的理解能力更进一步。与此同时又活跃了课堂气氛。在这种氛围下，学生感受到阅读给自身带来的快乐，也更加乐意继续阅读。
三、传授阅读技能，形成良好习惯
小学生还处在智力发展的初期，对很多知识的学习还不知所措。因此在语文课堂中，老师不仅应传授一些基本的阅读技能，还应促使学生形成积极的阅读习惯。由于阅读习惯的形成不是一蹴而就的，因此，老师应长期督促学生坚持优良的阅读习惯。此外，阅读作为一门独立的教学方向，阅读也有自己独特的学习方法。老师应该引导学生在课下独立阅读各种书刊杂志，快速阅读掌握中心思想。同时老师应该讲授一些基本的阅读技能。比如：关键句以及中心句通常在段落的句首或者末尾，在重要句子下面劃线方便理解。在传授方法的同时注意督促学生形成良好的阅读习惯。比如：在阅读时要注意抄写优美或者意义深刻的句子或者在一些句子锻炼旁边加上注释，标明自己的理解。长久以往，学生的阅读习惯就能得到培养，这样，即使在没有老师的指导下也能自主的进行阅读，汲取知识。
四、创造良好阅读环境，促使学生融入课堂
良好的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，因此老师应该在课堂上为学生创造积极的阅读环境，促使学生以一种良好的心态阅读。比如在课前在教室中张贴一些与课文有关的照片，或者播放一些与课文有关的音频、视频。在观赏完照片、音频以及视频之后，老师还应该针对所有的材料鼓励学生进行讨论，发表自己的意见。以《秋天的雨》为例，老师在课前张贴与雨有关的照片，增强对雨的直观感。或者在课堂中播放一些有关秋天的视频，在学生内心处产生一种对秋天强烈的感情。最后，在老师的引导下，学生自主学习这篇课文。这样，在照片以及视频制造的环境下，学生的各方面器官都比较活跃，更容易融入到学习环境中。在老师讲解完课文以后，学生还可以针对老师所讲内容以及有关秋天的雨的材料发表自己的看法，提高自己对这篇课文的理解。
五、善于提出问题，引领学生主动阅读
小学生还处在成长的初期，对所有事物存在极强的好奇心。老师应该利用学生的这一特点，在课堂上以提问题为开端，激发学生的求知欲望，从而促使学生进行更深刻的阅读。以问题为突破口不仅可以调动学生学习的积极性，了解课文的主旨大意，而且可以锻炼学生的阅读能力，加强对文章的理解。以《卖火柴的小女孩》为例，如果老师直接开门见山的对课文进行讲解，学生对文章的理解可能达不到新课标的要求。相反，如果老师以问题为开端，比如：小女孩为什么在经历了这么悲催的遭遇后还会感觉到幸福，星星与灵魂又有什么关系。在问题的冲击下，学生会对课文产生强烈的求知欲望，迫切想知道小女孩幸福的原因，以及星星的含义。只有这样，学生才会带着强烈的兴趣主动学习课文。同时老师对文章进行深化，学生的情绪得到调到，加大了对黑暗社会的控诉以及对小女孩的同情，从而更好的理解文章中心思想。
结语
总而言之，阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，对于提高学生阅读能力，拓宽学生知识面有着举足轻重的作用。因此，小学语文老师在教学中，应该充分发挥学生的主体作用，提高学生的阅读兴趣，讲授基本阅读技巧，促使积极阅读习惯的形成，层层推进，提高学生的阅读能力。但是随着教育改革的不断深入与发展，老师应不断探索提高阅读能力的方法，不断创新改革教学方法，使之适应新课标以及社会发展的要求。
参考文献
[1]朱娜. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 中国校外教育，2013，34：34.
[2]方胜. 小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，12：170+172.
[3]李文碧. 小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 课程教育研究，2014，12：105-106.