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【摘要】随着社会经济的不断发展，新课程改革为教育者和学生们提出了更高更新的要求，思维导图的教学模式是新课程改革之下所出现的一种新的教学模式。它能够在一定程度上去激活学生们的想象力，利用学生们的知识结构对学生们掌握相关的英语词汇有着非常重要的作用，高中英语学习的过程当中词汇的学习是每一个学生都会遇到的一个阻碍，教育者在教学的过程当中可以引导学生们利用他们的思维导图去完成词汇的学习。这在一定程度上能够构建一个完善的词汇知识体系，能够帮助学生们快速准确的记忆相关的英语词汇，为学生们的后期英语学习奠定良好的英语基础。
【关键词】思维导图；高中英语；词汇教学
【作者简介】李丽琴，福建省福安市高级中学。
引言
思维导图从本质上来看，它是通过一种放射性的思维模式来不断地激活人大脑潜能的一种辅助工具。它能够在一定程度上让学生们通过简单的思维导图认识相关知识，对相关的知识进行进一步的联想和推理，将各科知识进行有条理地呈现出来，不断地完成他们的知识结构完善他们的知识体系。这种思维工具在各种知识的学习过程当中有着非常高的价值，高中英语词汇教学的过程当中教育者可以利用思维导图为辅助工具来进行教学，为学生们提供一个科学合理的单词学习方法，词汇对于高中阶段的英语学习本身就是非常重要的，它渗透在学生们学习英语的每一个环节当中，因此一定要提高学生们对于词汇的重视程度。
一、高中英语词汇教学所存在的问题
1.学生方面。首先，就学生方面来说，学生们在社会学习的过程当中往往会出现一系列的问题，比如说学生们不能对单词进行正确的发音拼写，对于很多高中阶段的学生来说他们由于在初中阶段没有为英语学习打下良好的基础，所以高中的英语对他们来说词汇量较大单词比较长，所以学生们在英语单词记忆的过程当中往往会觉得非常的困难。一般情况下采取的是对单词进行死记硬背。这在一定程度上不仅不能够提高学生们英语单词记忆的兴趣，还会让学生们对英语单词记忆产生厌倦感。有些同学在对单词进行熟读的过程当中甚至为单词用汉语拼音进行标注。这在一定程度上并不利于学生对英语单词进行更好的掌握，其次，很多学生他们在词汇的用法和使用过程当中的方式非常的不对，英语词汇其实在一定程度上包括词音，词义，词形，如果学生们在学习的过程当中只是对词汇进行孤立的学习并不会帮助他们对相关的词汇进行进一步掌握。当然，很多学生在英语词汇学习的过程当中，他们本身的学习习惯比较差没有适合自己词汇学习的方法和策略[1]。
2.教育者方面。很多教育者在对学生们进行词汇教学的过程当中，先是让学生们跟着磁带进行朗读或者是教育者对学生们进行领读，反复几次之后学生们在自己进行进一步的朗读，教育者再对学生们不正确的发音进行纠正，在整个过程当中教育者和学生们看似都非常的活跃，但是其实具体的教学效果是非常不好的。另外，单词用法方面的教学很多教育者都是为学生们进行一味的知识灌输，而学生们也只是对于相关的知识进行进一步的总结归纳以及记录。学生们非常的努力但是实则具体的效果并不是很明显，最后教育者在帮助学生们进行单词巩固的过程当中方法非常的单一只是一味地听写，这在一定程度上看似对学生们进行了简单的测试帮助学生们进行了巩固，但是实际上这种方法并不是很好，很多学生对英语单词的记忆都是瞬时记忆，在教育者对学生们进行单词听写之后他们对于单词的记忆则会变得越来越浅。
二、运用思维导图提高高中英语词汇教学的策略
1.运用思维导图激发学生的学习兴趣。其实，对于很多学生来说在单词学习的过程当中是非常枯燥无味的，他们在单词记忆的过程当中只会选择一些简单机械的记忆方式。这种教学方式在一定程度上对学生们学习兴趣的提高并没有太大的帮助而且不利于学生们对相关单词进行更深层次的记忆。但是思维导图可以让学生们在单词记忆的过程当中不断地充分发挥自己的主观能动性，促使自己的想象力唤醒自己的思维。教育者在组织学生学习英语词汇的过程当中可以采用更加恰当的方式呈现思维导图，这在一定程度上有利于提高学生的对于词汇记忆的兴趣。
2.引导辅助英语词汇的教学。其实，很多教育者在通过思维导图完成词汇教学的导入之后，学生们的思维一直处于一个比较活跃的状态。心理上也为新的词汇学习做好了准备。在这种状况之下教育者一定要趁热打铁带学生们进行新词汇的学习。这在一定程度上有利于学生对一个新的思维导图进行进一步的完善和建立，当然教育者可以将学生们已经学过的旧的词语作为思维导图的切入点，让学生们进行更深层次的联想然后把新的词汇进行逐个击破，帮助学生们更好的去掌握新的词汇。
三、结束语
总的来说，思维导图可以作为教育者在对学生们进行英语词汇教学过程当中的一种辅助思维工具。这在一定程度上能够帮助学生们进行积极的思考推理以及知识结构的不断完善，帮助学生形成良好的思维能力，高中英语词汇教學的单词数量非常的大而且教育者的教学难度也很大，所以教育者在对学生们进行教学的过程当中需要有思维导图进行辅助不断地去激发学生的想象力和联想力，让学生们能够在学习的过程当中积极主动地完善思维导图，这对于学生的英语词汇量的提高有着非常大的意义。
参考文献：
[1]明艳丽.运用思维导图优化高中英语词汇教学研究[J].成才之路，2017（33）：74.
[2]王珏.运用思维导图促进高中英语词汇教学[J].基础教育研究， 2015（6）：72-72.
[3]陈传英.思维导图在《牛津高中英语》词汇教学中的应用研究[D].上海师范大学，2014.
【关键词】思维导图；高中英语；词汇教学
【作者简介】李丽琴，福建省福安市高级中学。
引言
思维导图从本质上来看，它是通过一种放射性的思维模式来不断地激活人大脑潜能的一种辅助工具。它能够在一定程度上让学生们通过简单的思维导图认识相关知识，对相关的知识进行进一步的联想和推理，将各科知识进行有条理地呈现出来，不断地完成他们的知识结构完善他们的知识体系。这种思维工具在各种知识的学习过程当中有着非常高的价值，高中英语词汇教学的过程当中教育者可以利用思维导图为辅助工具来进行教学，为学生们提供一个科学合理的单词学习方法，词汇对于高中阶段的英语学习本身就是非常重要的，它渗透在学生们学习英语的每一个环节当中，因此一定要提高学生们对于词汇的重视程度。
一、高中英语词汇教学所存在的问题
1.学生方面。首先，就学生方面来说，学生们在社会学习的过程当中往往会出现一系列的问题，比如说学生们不能对单词进行正确的发音拼写，对于很多高中阶段的学生来说他们由于在初中阶段没有为英语学习打下良好的基础，所以高中的英语对他们来说词汇量较大单词比较长，所以学生们在英语单词记忆的过程当中往往会觉得非常的困难。一般情况下采取的是对单词进行死记硬背。这在一定程度上不仅不能够提高学生们英语单词记忆的兴趣，还会让学生们对英语单词记忆产生厌倦感。有些同学在对单词进行熟读的过程当中甚至为单词用汉语拼音进行标注。这在一定程度上并不利于学生对英语单词进行更好的掌握，其次，很多学生他们在词汇的用法和使用过程当中的方式非常的不对，英语词汇其实在一定程度上包括词音，词义，词形，如果学生们在学习的过程当中只是对词汇进行孤立的学习并不会帮助他们对相关的词汇进行进一步掌握。当然，很多学生在英语词汇学习的过程当中，他们本身的学习习惯比较差没有适合自己词汇学习的方法和策略[1]。
2.教育者方面。很多教育者在对学生们进行词汇教学的过程当中，先是让学生们跟着磁带进行朗读或者是教育者对学生们进行领读，反复几次之后学生们在自己进行进一步的朗读，教育者再对学生们不正确的发音进行纠正，在整个过程当中教育者和学生们看似都非常的活跃，但是其实具体的教学效果是非常不好的。另外，单词用法方面的教学很多教育者都是为学生们进行一味的知识灌输，而学生们也只是对于相关的知识进行进一步的总结归纳以及记录。学生们非常的努力但是实则具体的效果并不是很明显，最后教育者在帮助学生们进行单词巩固的过程当中方法非常的单一只是一味地听写，这在一定程度上看似对学生们进行了简单的测试帮助学生们进行了巩固，但是实际上这种方法并不是很好，很多学生对英语单词的记忆都是瞬时记忆，在教育者对学生们进行单词听写之后他们对于单词的记忆则会变得越来越浅。
二、运用思维导图提高高中英语词汇教学的策略
1.运用思维导图激发学生的学习兴趣。其实，对于很多学生来说在单词学习的过程当中是非常枯燥无味的，他们在单词记忆的过程当中只会选择一些简单机械的记忆方式。这种教学方式在一定程度上对学生们学习兴趣的提高并没有太大的帮助而且不利于学生们对相关单词进行更深层次的记忆。但是思维导图可以让学生们在单词记忆的过程当中不断地充分发挥自己的主观能动性，促使自己的想象力唤醒自己的思维。教育者在组织学生学习英语词汇的过程当中可以采用更加恰当的方式呈现思维导图，这在一定程度上有利于提高学生的对于词汇记忆的兴趣。
2.引导辅助英语词汇的教学。其实，很多教育者在通过思维导图完成词汇教学的导入之后，学生们的思维一直处于一个比较活跃的状态。心理上也为新的词汇学习做好了准备。在这种状况之下教育者一定要趁热打铁带学生们进行新词汇的学习。这在一定程度上有利于学生对一个新的思维导图进行进一步的完善和建立，当然教育者可以将学生们已经学过的旧的词语作为思维导图的切入点，让学生们进行更深层次的联想然后把新的词汇进行逐个击破，帮助学生们更好的去掌握新的词汇。
三、结束语
总的来说，思维导图可以作为教育者在对学生们进行英语词汇教学过程当中的一种辅助思维工具。这在一定程度上能够帮助学生们进行积极的思考推理以及知识结构的不断完善，帮助学生形成良好的思维能力，高中英语词汇教學的单词数量非常的大而且教育者的教学难度也很大，所以教育者在对学生们进行教学的过程当中需要有思维导图进行辅助不断地去激发学生的想象力和联想力，让学生们能够在学习的过程当中积极主动地完善思维导图，这对于学生的英语词汇量的提高有着非常大的意义。
参考文献：
[1]明艳丽.运用思维导图优化高中英语词汇教学研究[J].成才之路，2017（33）：74.
[2]王珏.运用思维导图促进高中英语词汇教学[J].基础教育研究， 2015（6）：72-72.
[3]陈传英.思维导图在《牛津高中英语》词汇教学中的应用研究[D].上海师范大学，2014.