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摘要：伴随着中考、高考的改革，语文已经在学生考试科目中牢牢占据着主体地位。因此，在语文上考个高分已经成为学子们的共同心愿，那占据语文成绩将近半壁江山的作文就会成为学子们青睐的宠儿。因此，作文教学已然成为语文教学过程中最重要的一环。可以说，作文教学的成与败，已经意味着学生语文学习的成与败。基于此，作文教学在整个语文教学活动中已经占据着不可替代的首要地位。由此，教师就必须清楚现行中学作文教学的现状，并由此而摸索出一套切实可行的教学思路。
关键词：作文教学 问题 对策
一、中学作文教学现状
1.我们老是在喊“素质教育”，可是我们还是逃脱不了“应试教育”的囚笼。分，分——学生的命根。带着家庭的寄托，戴着“知识改变命运”的有色眼镜，学生把“死读书”看做是自己的终极标准。于是，他们的生活大多被所谓的“读书”占据。你如果问问自己的学生：你的周末、假期是怎样度过的？相信，他们的答案会让自己大跌眼镜：在写无穷无尽的作业，在读一本又一本的“书”，在看一集加一集的电视剧，在玩一个复一个的游戏……所以说，现在“安静”的孩子们，已经远离了社会，更远离了大自然。但细数我们眼中的“文章达人”，他们无不有着丰富的人生阅历，有他们对自然、对社会的那份倾注。诗仙李白饱览山川美景，诗圣杜甫饱尝人间苦暖，“知青作家”饱受生活洗礼……他们的传世佳作，无不是对生活、对自然、对社会那独一份的所感与所悟。
2.日记，是我们教师锻炼学生写作一个不可或缺的好帮手。可是，现在的学生懒于动脑。可以说，他们的写作，纯粹是应付老师的硬性作业而已；所谓的日记也无非是一些“流水账”式的事件积累，凑足字数、篇数罢了。平常翻阅他们的日记，总能看到很多很多的简单记录：今天穿了什么衣，吃了什么饭，说了那些话，上了那些课，学了那些知识……可以说，现在的学生写日记，已经背离了“利用日记培养学生良好语言思维、能力并积累素材”的初衷。所以说，日记已经成为中学作文体系中的一个短板。写“机械式”、应付性作文，大有学生在。
3.范文的引领在习作中是有作用的，但是过重的依赖就会适得其反。在日常的作文批改中，就会经常发现：经典作文模式的套改，造成了文章结构的臃肿、混乱。如有些学生盲目崇拜在结构上的创新，只要写作就硬性使用小标题式或题记式。乍一看，很吸引眼球，但细一看，却是多余的，打破了结构的整体性，就像一棵大树枝干长了一个大瘤子，不完美了。其实，这就是我们的学生不能活用自己所学的“技巧”而造成的。光看着别人模特穿的衣服好看，就盲目套在自己臃肿的身体上，势必难受！因此，套用也已经成为现行中学生写作的一大诟病。
4.厨师做饭要有拿手菜，我们学生写作文同样也得有你的“拿手菜”。比如，鲁迅靠的是深刻的思想去吸引读者，朱自清却是用情感去感动读者，金庸却要用他的武侠情怀去感染读者……如今中学的考试作文，一般不会在文体上进行限制，留给了考生充足的自由发挥空间。但有的学生，就不知所措了。我常给我的学生们说：猪肉好吃，羊肉可口，驴肉鲜美，但让你一锅烩了，那会怎样呢？想想，就会让人反胃。所以，当今的中学生还有很多没有形成自己独当一面、得心应手的写作方式。
5.语文教学主要两大块：课文学习和作文训练。学生从课文中学到的只是课外阅读理解答题技巧，在作文课上学到的只是写作技巧。有的同学作文虽写得漂亮，但阅读题做得一塌糊涂；有的同学阅读理解答题水平高，但作文很“平庸”。这就形成了我们平常所说的两张皮，理论与实践相脱离，答题与写作相脱离，最终会影响语文整体水平的提高。
二、解决以上几个突出问题的有效尝试
1.让学生走出简单的作文课堂，走出学校，走向大自然，走进社会。只有这样，才能让他们找到写作的“真正源泉”，才能激发他们的写作热情，才能真正做到“言之有物”，才能真正践行“我手写我心”。大自然的智慧是无穷尽的，大社会是大学问。因此，我们教师有责任更有义务当好学生走进自然和社会的导师。所以，在上作文课之前，我就会先了解学生的“生活”与“经历”，然后确定作文训练的目标和内容，并提前布置好上课前的准备工作。如让他们写一个人，我就会在前一周就通知他们，在课余时间或周末对所要写的人进行细致的观察和了解，形成写作素材，最后，才是课堂上的写作。这样，学生的写作言之有物了，得的分数高了，就会对学生有了正确的导向。自然而然，他们就会形成属于自己的写作方式，就会有对自然、对社会那独一份的感悟。
2.著名作家巴金先生曾这样说过：“只有写，你才能真正会写。”只有勤练笔，从能真正写出好文章。日记，就是我们达到勤练笔既省劲又有效的一个好方式。很多成名的小作家，他们都有写日记的习惯。像韩寒，在新概念作文大赛前就已经写了很多本的日记。因此，我很重视学生的日记写作训练。当然，对日记，我有我的理解：不是每天都记，而是把有意思、有启发、受感动、有所悟的一天记下来；不需要长篇大论，更不是写文章，要的就是短而有价值的“小豆腐块”。再者，我在学生写日记时，特别强调一点：在课本中学到的写作技法，要有目的地使用，以致形成一两种技法成为你的“拿手菜”，用起来得心应手。如在八下第一单元中，我就先抑后扬的写法做一强调，提倡同学们尝试使用这一手法。在翻看他们的日记时，我很欣慰地看到他们的进步。
3.教师应该给学生提供足够的、各式各样的范文，让他们自我选择，找出得心应手的写作模式，加以练习，最终形成适合自己的写作模式。就像食品，有酸的，有甜的，有苦的，有辣的，个人口味不同，他所喜欢的食物也就会不同，但都能吃得有滋有味。因此，帮助学生找到适合他们自己的写作模式是我们教师必须认真考虑并做到的；学生也必须一以贯之，勤加练习，最终形成自己的写作套路。“题记 卒章”“前铺 后染”“细节 感悟”“点 面”等等记叙文的写作套路，已经成为学生们写作得高分的杀手锏了。
4.做人要有个性，写作更要有风格。这风格就是让读者对你有深刻的印象，一提起你的作文，就能说出个道道：这个学生的立意很有特点——或真实，或准确，或深刻，或新颖等等；那个学生的语言有味道——或生动形象，或朴实感人，或饱含深意，或诙谐幽默等等；还有学生的书写有看头——或美观大方，或结构合理，或大小适中，或遒劲有力等等。总之，你写的作文，应该有足够强的亮点去打动读者，他才会给你在正常分值内加分。
5.阅读题和作文，占据了语文的大片江山。阅读题中的文章都是佳作，那我们能做的了题，就说明我们有写好作文的慧眼。可惜，我们把用慧眼看到的，没有内化为我们心灵深处的写作资本。平常，我就会有意识地选一些中考满分作文，印刷并发放到每一个学生手中。他们多读几遍，并把感兴趣的地方画出来，背诵。最后，找准生活中的切入点，依葫芦画瓢，随意而写，并在小组中交流，形成写作心得。久而久之，让作文贯穿语文教学的始终，依托阅读真正达到提高作文水平的目的。
总之，作文教学是中学语文教学中的“硬骨头”。怎样去啃？相信各有各的门道。“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”前人已经给予我们自信。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”从中，我们明白了“持之以恒”的意义。在作文教学的征途中，必定还会有荆棘，但我们靠“自信和坚持”这双坚实的臂膀，定能让学生作文“活”起来。
关键词：作文教学 问题 对策
一、中学作文教学现状
1.我们老是在喊“素质教育”，可是我们还是逃脱不了“应试教育”的囚笼。分，分——学生的命根。带着家庭的寄托，戴着“知识改变命运”的有色眼镜，学生把“死读书”看做是自己的终极标准。于是，他们的生活大多被所谓的“读书”占据。你如果问问自己的学生：你的周末、假期是怎样度过的？相信，他们的答案会让自己大跌眼镜：在写无穷无尽的作业，在读一本又一本的“书”，在看一集加一集的电视剧，在玩一个复一个的游戏……所以说，现在“安静”的孩子们，已经远离了社会，更远离了大自然。但细数我们眼中的“文章达人”，他们无不有着丰富的人生阅历，有他们对自然、对社会的那份倾注。诗仙李白饱览山川美景，诗圣杜甫饱尝人间苦暖，“知青作家”饱受生活洗礼……他们的传世佳作，无不是对生活、对自然、对社会那独一份的所感与所悟。
2.日记，是我们教师锻炼学生写作一个不可或缺的好帮手。可是，现在的学生懒于动脑。可以说，他们的写作，纯粹是应付老师的硬性作业而已；所谓的日记也无非是一些“流水账”式的事件积累，凑足字数、篇数罢了。平常翻阅他们的日记，总能看到很多很多的简单记录：今天穿了什么衣，吃了什么饭，说了那些话，上了那些课，学了那些知识……可以说，现在的学生写日记，已经背离了“利用日记培养学生良好语言思维、能力并积累素材”的初衷。所以说，日记已经成为中学作文体系中的一个短板。写“机械式”、应付性作文，大有学生在。
3.范文的引领在习作中是有作用的，但是过重的依赖就会适得其反。在日常的作文批改中，就会经常发现：经典作文模式的套改，造成了文章结构的臃肿、混乱。如有些学生盲目崇拜在结构上的创新，只要写作就硬性使用小标题式或题记式。乍一看，很吸引眼球，但细一看，却是多余的，打破了结构的整体性，就像一棵大树枝干长了一个大瘤子，不完美了。其实，这就是我们的学生不能活用自己所学的“技巧”而造成的。光看着别人模特穿的衣服好看，就盲目套在自己臃肿的身体上，势必难受！因此，套用也已经成为现行中学生写作的一大诟病。
4.厨师做饭要有拿手菜，我们学生写作文同样也得有你的“拿手菜”。比如，鲁迅靠的是深刻的思想去吸引读者，朱自清却是用情感去感动读者，金庸却要用他的武侠情怀去感染读者……如今中学的考试作文，一般不会在文体上进行限制，留给了考生充足的自由发挥空间。但有的学生，就不知所措了。我常给我的学生们说：猪肉好吃，羊肉可口，驴肉鲜美，但让你一锅烩了，那会怎样呢？想想，就会让人反胃。所以，当今的中学生还有很多没有形成自己独当一面、得心应手的写作方式。
5.语文教学主要两大块：课文学习和作文训练。学生从课文中学到的只是课外阅读理解答题技巧，在作文课上学到的只是写作技巧。有的同学作文虽写得漂亮，但阅读题做得一塌糊涂；有的同学阅读理解答题水平高，但作文很“平庸”。这就形成了我们平常所说的两张皮，理论与实践相脱离，答题与写作相脱离，最终会影响语文整体水平的提高。
二、解决以上几个突出问题的有效尝试
1.让学生走出简单的作文课堂，走出学校，走向大自然，走进社会。只有这样，才能让他们找到写作的“真正源泉”，才能激发他们的写作热情，才能真正做到“言之有物”，才能真正践行“我手写我心”。大自然的智慧是无穷尽的，大社会是大学问。因此，我们教师有责任更有义务当好学生走进自然和社会的导师。所以，在上作文课之前，我就会先了解学生的“生活”与“经历”，然后确定作文训练的目标和内容，并提前布置好上课前的准备工作。如让他们写一个人，我就会在前一周就通知他们，在课余时间或周末对所要写的人进行细致的观察和了解，形成写作素材，最后，才是课堂上的写作。这样，学生的写作言之有物了，得的分数高了，就会对学生有了正确的导向。自然而然，他们就会形成属于自己的写作方式，就会有对自然、对社会那独一份的感悟。
2.著名作家巴金先生曾这样说过：“只有写，你才能真正会写。”只有勤练笔，从能真正写出好文章。日记，就是我们达到勤练笔既省劲又有效的一个好方式。很多成名的小作家，他们都有写日记的习惯。像韩寒，在新概念作文大赛前就已经写了很多本的日记。因此，我很重视学生的日记写作训练。当然，对日记，我有我的理解：不是每天都记，而是把有意思、有启发、受感动、有所悟的一天记下来；不需要长篇大论，更不是写文章，要的就是短而有价值的“小豆腐块”。再者，我在学生写日记时，特别强调一点：在课本中学到的写作技法，要有目的地使用，以致形成一两种技法成为你的“拿手菜”，用起来得心应手。如在八下第一单元中，我就先抑后扬的写法做一强调，提倡同学们尝试使用这一手法。在翻看他们的日记时，我很欣慰地看到他们的进步。
3.教师应该给学生提供足够的、各式各样的范文，让他们自我选择，找出得心应手的写作模式，加以练习，最终形成适合自己的写作模式。就像食品，有酸的，有甜的，有苦的，有辣的，个人口味不同，他所喜欢的食物也就会不同，但都能吃得有滋有味。因此，帮助学生找到适合他们自己的写作模式是我们教师必须认真考虑并做到的；学生也必须一以贯之，勤加练习，最终形成自己的写作套路。“题记 卒章”“前铺 后染”“细节 感悟”“点 面”等等记叙文的写作套路，已经成为学生们写作得高分的杀手锏了。
4.做人要有个性，写作更要有风格。这风格就是让读者对你有深刻的印象，一提起你的作文，就能说出个道道：这个学生的立意很有特点——或真实，或准确，或深刻，或新颖等等；那个学生的语言有味道——或生动形象，或朴实感人，或饱含深意，或诙谐幽默等等；还有学生的书写有看头——或美观大方，或结构合理，或大小适中，或遒劲有力等等。总之，你写的作文，应该有足够强的亮点去打动读者，他才会给你在正常分值内加分。
5.阅读题和作文，占据了语文的大片江山。阅读题中的文章都是佳作，那我们能做的了题，就说明我们有写好作文的慧眼。可惜，我们把用慧眼看到的，没有内化为我们心灵深处的写作资本。平常，我就会有意识地选一些中考满分作文，印刷并发放到每一个学生手中。他们多读几遍，并把感兴趣的地方画出来，背诵。最后，找准生活中的切入点，依葫芦画瓢，随意而写，并在小组中交流，形成写作心得。久而久之，让作文贯穿语文教学的始终，依托阅读真正达到提高作文水平的目的。
总之，作文教学是中学语文教学中的“硬骨头”。怎样去啃？相信各有各的门道。“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”前人已经给予我们自信。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”从中，我们明白了“持之以恒”的意义。在作文教学的征途中，必定还会有荆棘，但我们靠“自信和坚持”这双坚实的臂膀，定能让学生作文“活”起来。