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摘要：高中生英语学习离不开英语作业的完成。《英语课程标准》指出：课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。文章结合全国新课标卷各项考查题型以及高中生实际情况，浅谈一下教师如何利用利用多种作业形式，调动学生积极性，激发学生兴趣，进而提高整体英语水平。
关键词：泛读；背诵；情商
英语作为全国高中必修课程是许多学生又爱又恨的科目。一提到英语作业更是会使许多学生紧皱眉头。身为布置-检查-批改作业的教师的我们，需要做的事情有两件：第一是主动多了解所教学生的基本情况和特点；第二是争取做到作业布置设计精当。
通过教学和调查笔者了解到绝大多数学生内心深处是想学好英语的，也想保质保量完成老师布置的任务。但不够牢固的基础，沉重的课业负担，作业形式的单调乏味使得一些学生“望而却步”。因此肩负传道授业解惑责任的教师应不断帮助学生树立信心，培养学生学习英语的兴趣，让他们在完成作业后有“成就感”。慢慢地掌握的内容多了，成绩自然提高，而这也是巨大的推动力。美国教育家本杰明·布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习主体的自我概念。”可想实现以上的效果首先要考虑布置多少作业，布置何种形式作业等问题。这也是笔者在这里想和大家共同探讨的。下面就新课标卷的考试题型来浅谈一下高中英语作业的布置。
一、听力
学习一门外语最主要的用途就是加强交流和了解，而“听”和“说”是日常生活中最直接的交流形式，只有输入的“听”好了，输出的“说”才可能没有问题。新课标卷高考听力总分三十（有些省份不计入总成绩），内容有选材丰富，涉及面广。想要听力不失分，平时的功课需要做足。除了听力技巧的培养和练习，“量”是形成“质”变的基础。但仅靠课堂听录音，听老师和同学说的输入量是远远不够的。所以课下的听力作业就显得尤为重要。可这种灵活的非书面作业如何才能保证学生确实认真自己听了呢？这就牵涉到作业检查是否到位。除了提问所听内容，还可以在检查学生熟读或背诵课文时听学生是否有模仿录音的痕迹。笔者在高一高二阶段会要求学生熟读课文。对于课文记忆和语感的培养是有良好的效果的。而且英文单词的拼写大多符合发音规律。听得多对于单词的记忆和巩固也会起到意想不到的帮助。
除了精听，泛听更容易激发学生的兴趣。教师可鼓励学生听一些自己感兴趣的材料。如经典/流行英文歌曲、英文广播节目、电影等。在笔者所带班级，曾布置作业让一学期内每个学生（或分组）推荐一两首自己喜欢的英文歌曲，说明喜欢的原因并对歌曲进行简单介绍。学生参与积极性很高。大家听歌、选歌、查资料，最后互通有无，效果很好。
有了精听与泛听的完美结合，学生背景知识更加丰富，学习兴趣得到调动，再加上一些听力方法指导，相信听力这一题型绝不会再成为他们头疼的对象。
二、单项填空
单项选择（填空）成绩虽然只占新课标英语高考总分的十分之一，但想考取满分并不容易。覆盖了词法、句法和语篇层面的基本知识等各个语言点的考查使得学生感慨：做题就像“挖地雷”。面对千千万万的单选练习，平时的作业布置应注意些什么呢？
首先，高一高二打基础阶段所布置的单项选择练习应尽量对应所学内容，不可贪多求量。要求学生做一道懂一道，争取下次遇到原题或类似题不再出错——这就要求学生每人建立自己的“错题本”。通过检查学生记录的错题原因，教师也可及时得到教学反馈，知道学生哪些方面理解不正确或掌握不对，然后对比较集中的问题可再做解释。只要持之以恒，单项选择错误率逐渐会降低。待习惯养成尝到甜头后，记录错题这一任务学生也就乐于接受了。而且使用好自己总结记录的错题本在高三复习阶段会使自己避免很多重复的错误，不在已掌握的知识点丢分。
三、完形填空
完型填空部分全面考查了学生综合理解运用语言的能力。新课标完形填空题的文章大多都是以对人生的理解、积极的生活态度、为人向善，懂得感恩等的主题。因此，除了掌握单词搭配并了解每一选项之间的区别，能够理解对应语篇语境，选择出最恰当的选项才是最重要的。这也就是考查了学生的情感商数和逻辑思考能力。基于以上因素，教师平时除了正常的知识点讲解，完形做题方法指导（如：上下求索寻信息，左顾右盼找联系，前呼后应谐主题）以及各种文体完形填空作业的布置，也应安排一些相似主题的美文阅读作业。比如英语周报中的美文欣赏，《英语沙龙》上的一些文章等。学生有读到比较好的文章也可以在“课前五分钟”与大家分享。另外，情感是没有国籍的，建议学生多读《读者》、《青年文摘》上的励志故事。这些不仅能够对做英语完形填空练习有帮助，也是对学生正面情感的教育和培养，美育与德育并重，一举多得。
四、阅读理解
新课标卷英语阅读分为阅读理解（30分）和补全短文（任务型阅读——七选五）（10分），分值所占比例最大。阅读理解部分题材广泛、多样，注重考察学生理解语篇主旨大意、事实细节，并在理解的基础上进行判断和推理的能力。而任务型阅读主要考查学生对文章的整体内容和结构及上下文逻辑意义的理解和掌握。其命题形式体现了《新课程标准》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。”比常规阅读更加注重对语篇能力。因此，教师应一方面安排学生按部就班地做阅读练习、掌握阅读技巧、扩大词汇量；另一方面要鼓励学生加大阅读，尽量用英语去了解中积极感兴趣的东西。就具体的布置作业来说，可以假期让学生（可分组）准备两三个自己感兴趣的话题，找素材做成PPT格式，开学后利用“课前五分钟”做多媒体展示介绍。这样学生会积极参与，做大量阅读的准备工作，而且通过这一活动既展示并提高了自己的英语水平，也拓展了全班同学的阅读面和知识面。通过这些作业和练习希望可以锻炼学生的快速阅读理解能力、文章体裁辨析能力、文章结构辨析能力、归纳总结能力、生词猜测能力、长句分析能力、综合推断能力以及陷阱识别能力。 五、短文改错
短文改错重在考查考生的纠错能力和英语语言准确运用的能力，也是一项综合性试题，在考查考生阅读理解能力的同时，也从词法、句法及逻辑关系等方面考查了考生准确运用英语的能力。《考试说明》中说明短文改错题型的目的是“重点检测考生对书面语篇的校验能力”。题目一般都设计得比较灵活，知识覆盖面广。做好短文改错题的关键也是重在积累。想要得到满分10分学要学生对于冠词用法、词性、词义、时态、固定搭配、上下文逻辑、单复数等的掌握面面俱到。同单项选择填空题一样，学生需提高整体英语应用水平，平时注意错题的整理归纳，做好“错题本”这项作业。到了高三阶段可以让学生轮流每天课前将自己觉得值得重视的改错句子写在黑板顶处，大家共同进步。
要想从根本上提高做短文改错题的综合能力，学生要在平时打好扎实的英语基础。同时，在平日英语学习过程中还是要多阅读，培养英语语感，提高语篇理解能力，增强自己辨错及纠错的能力。
六、书面表达
作为高考主观题，英语书面表达即短文写作所占分值比例很大（25分），它是对学生英语输出能力的最佳考查。要想有好的“输出”，”输入”是关键。其实英语学习也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。一句古话“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，指明了“熟读成诵”是语言学习的一种最基本也是最有效的方法。三年中，笔者所选择的最基本的作业形式就是背诵。高一高二阶段背诵课文精彩段落，句式，穿插背诵写作练习的范文。高三集中背诵高考范文，让学生巧用，套用范文模版。同时建议学生课下练习用用英语“记日记”，可以大大提高学生的写作速度，用心的学生都收到了不错的效果。
除此之外，英语作文除了内容，书写的好坏可以直接影响学生的最后得分。因此在教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。这从高一开学就要抓，规范大小写，笔顺笔画练习，为以后作文书写打下夯实的基础。
以上就是针对新课标下高中英语作业的布置的一些想法。高中英语教学在提高学生综合英语运用能力的同时，也要顺应当地高考选拔制度，使学生熟悉高考设计的题型。因此，作业的多样性尤为重要。而关于作业量的问题则要考虑学生实际情况，以每天半小时左右为宜。教师也在勤检查作业同时，要逐渐培养学生的自觉性。总之，作业是课堂教学的延伸，具有实践性的、多形式的英语作业不仅有利于开发学生的智力，也能使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格。
（作者简介：闫苗苗（1983-），女，河南洛阳人，洛阳市东方高级中学英语中教二级教师，研究方向：高中英语教学。）
关键词：泛读；背诵；情商
英语作为全国高中必修课程是许多学生又爱又恨的科目。一提到英语作业更是会使许多学生紧皱眉头。身为布置-检查-批改作业的教师的我们，需要做的事情有两件：第一是主动多了解所教学生的基本情况和特点；第二是争取做到作业布置设计精当。
通过教学和调查笔者了解到绝大多数学生内心深处是想学好英语的，也想保质保量完成老师布置的任务。但不够牢固的基础，沉重的课业负担，作业形式的单调乏味使得一些学生“望而却步”。因此肩负传道授业解惑责任的教师应不断帮助学生树立信心，培养学生学习英语的兴趣，让他们在完成作业后有“成就感”。慢慢地掌握的内容多了，成绩自然提高，而这也是巨大的推动力。美国教育家本杰明·布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习主体的自我概念。”可想实现以上的效果首先要考虑布置多少作业，布置何种形式作业等问题。这也是笔者在这里想和大家共同探讨的。下面就新课标卷的考试题型来浅谈一下高中英语作业的布置。
一、听力
学习一门外语最主要的用途就是加强交流和了解，而“听”和“说”是日常生活中最直接的交流形式，只有输入的“听”好了，输出的“说”才可能没有问题。新课标卷高考听力总分三十（有些省份不计入总成绩），内容有选材丰富，涉及面广。想要听力不失分，平时的功课需要做足。除了听力技巧的培养和练习，“量”是形成“质”变的基础。但仅靠课堂听录音，听老师和同学说的输入量是远远不够的。所以课下的听力作业就显得尤为重要。可这种灵活的非书面作业如何才能保证学生确实认真自己听了呢？这就牵涉到作业检查是否到位。除了提问所听内容，还可以在检查学生熟读或背诵课文时听学生是否有模仿录音的痕迹。笔者在高一高二阶段会要求学生熟读课文。对于课文记忆和语感的培养是有良好的效果的。而且英文单词的拼写大多符合发音规律。听得多对于单词的记忆和巩固也会起到意想不到的帮助。
除了精听，泛听更容易激发学生的兴趣。教师可鼓励学生听一些自己感兴趣的材料。如经典/流行英文歌曲、英文广播节目、电影等。在笔者所带班级，曾布置作业让一学期内每个学生（或分组）推荐一两首自己喜欢的英文歌曲，说明喜欢的原因并对歌曲进行简单介绍。学生参与积极性很高。大家听歌、选歌、查资料，最后互通有无，效果很好。
有了精听与泛听的完美结合，学生背景知识更加丰富，学习兴趣得到调动，再加上一些听力方法指导，相信听力这一题型绝不会再成为他们头疼的对象。
二、单项填空
单项选择（填空）成绩虽然只占新课标英语高考总分的十分之一，但想考取满分并不容易。覆盖了词法、句法和语篇层面的基本知识等各个语言点的考查使得学生感慨：做题就像“挖地雷”。面对千千万万的单选练习，平时的作业布置应注意些什么呢？
首先，高一高二打基础阶段所布置的单项选择练习应尽量对应所学内容，不可贪多求量。要求学生做一道懂一道，争取下次遇到原题或类似题不再出错——这就要求学生每人建立自己的“错题本”。通过检查学生记录的错题原因，教师也可及时得到教学反馈，知道学生哪些方面理解不正确或掌握不对，然后对比较集中的问题可再做解释。只要持之以恒，单项选择错误率逐渐会降低。待习惯养成尝到甜头后，记录错题这一任务学生也就乐于接受了。而且使用好自己总结记录的错题本在高三复习阶段会使自己避免很多重复的错误，不在已掌握的知识点丢分。
三、完形填空
完型填空部分全面考查了学生综合理解运用语言的能力。新课标完形填空题的文章大多都是以对人生的理解、积极的生活态度、为人向善，懂得感恩等的主题。因此，除了掌握单词搭配并了解每一选项之间的区别，能够理解对应语篇语境，选择出最恰当的选项才是最重要的。这也就是考查了学生的情感商数和逻辑思考能力。基于以上因素，教师平时除了正常的知识点讲解，完形做题方法指导（如：上下求索寻信息，左顾右盼找联系，前呼后应谐主题）以及各种文体完形填空作业的布置，也应安排一些相似主题的美文阅读作业。比如英语周报中的美文欣赏，《英语沙龙》上的一些文章等。学生有读到比较好的文章也可以在“课前五分钟”与大家分享。另外，情感是没有国籍的，建议学生多读《读者》、《青年文摘》上的励志故事。这些不仅能够对做英语完形填空练习有帮助，也是对学生正面情感的教育和培养，美育与德育并重，一举多得。
四、阅读理解
新课标卷英语阅读分为阅读理解（30分）和补全短文（任务型阅读——七选五）（10分），分值所占比例最大。阅读理解部分题材广泛、多样，注重考察学生理解语篇主旨大意、事实细节，并在理解的基础上进行判断和推理的能力。而任务型阅读主要考查学生对文章的整体内容和结构及上下文逻辑意义的理解和掌握。其命题形式体现了《新课程标准》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。”比常规阅读更加注重对语篇能力。因此，教师应一方面安排学生按部就班地做阅读练习、掌握阅读技巧、扩大词汇量；另一方面要鼓励学生加大阅读，尽量用英语去了解中积极感兴趣的东西。就具体的布置作业来说，可以假期让学生（可分组）准备两三个自己感兴趣的话题，找素材做成PPT格式，开学后利用“课前五分钟”做多媒体展示介绍。这样学生会积极参与，做大量阅读的准备工作，而且通过这一活动既展示并提高了自己的英语水平，也拓展了全班同学的阅读面和知识面。通过这些作业和练习希望可以锻炼学生的快速阅读理解能力、文章体裁辨析能力、文章结构辨析能力、归纳总结能力、生词猜测能力、长句分析能力、综合推断能力以及陷阱识别能力。 五、短文改错
短文改错重在考查考生的纠错能力和英语语言准确运用的能力，也是一项综合性试题，在考查考生阅读理解能力的同时，也从词法、句法及逻辑关系等方面考查了考生准确运用英语的能力。《考试说明》中说明短文改错题型的目的是“重点检测考生对书面语篇的校验能力”。题目一般都设计得比较灵活，知识覆盖面广。做好短文改错题的关键也是重在积累。想要得到满分10分学要学生对于冠词用法、词性、词义、时态、固定搭配、上下文逻辑、单复数等的掌握面面俱到。同单项选择填空题一样，学生需提高整体英语应用水平，平时注意错题的整理归纳，做好“错题本”这项作业。到了高三阶段可以让学生轮流每天课前将自己觉得值得重视的改错句子写在黑板顶处，大家共同进步。
要想从根本上提高做短文改错题的综合能力，学生要在平时打好扎实的英语基础。同时，在平日英语学习过程中还是要多阅读，培养英语语感，提高语篇理解能力，增强自己辨错及纠错的能力。
六、书面表达
作为高考主观题，英语书面表达即短文写作所占分值比例很大（25分），它是对学生英语输出能力的最佳考查。要想有好的“输出”，”输入”是关键。其实英语学习也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。一句古话“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，指明了“熟读成诵”是语言学习的一种最基本也是最有效的方法。三年中，笔者所选择的最基本的作业形式就是背诵。高一高二阶段背诵课文精彩段落，句式，穿插背诵写作练习的范文。高三集中背诵高考范文，让学生巧用，套用范文模版。同时建议学生课下练习用用英语“记日记”，可以大大提高学生的写作速度，用心的学生都收到了不错的效果。
除此之外，英语作文除了内容，书写的好坏可以直接影响学生的最后得分。因此在教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。这从高一开学就要抓，规范大小写，笔顺笔画练习，为以后作文书写打下夯实的基础。
以上就是针对新课标下高中英语作业的布置的一些想法。高中英语教学在提高学生综合英语运用能力的同时，也要顺应当地高考选拔制度，使学生熟悉高考设计的题型。因此，作业的多样性尤为重要。而关于作业量的问题则要考虑学生实际情况，以每天半小时左右为宜。教师也在勤检查作业同时，要逐渐培养学生的自觉性。总之，作业是课堂教学的延伸，具有实践性的、多形式的英语作业不仅有利于开发学生的智力，也能使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格。
（作者简介：闫苗苗（1983-），女，河南洛阳人，洛阳市东方高级中学英语中教二级教师，研究方向：高中英语教学。）