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[摘 要]采用361目标教学法，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。其突出特点是按照确定的教育目标，依据学生身心发展规律，采用科学有效的教学方式，借助于全过程的反馈校正，促进所有学生全面发展。
[关键词]361目标教学法 特点 成效
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210096
一、361目标教学法的含义和基本流程
“3”指“学——导——练”三个教学环节，“6”指“示标——示导——自学——检测——导教——练习”六个教学步骤，“1”指“学案、教案、练案”三案合一的一个教学合案。具体教学步骤解释如下。
（1）示标（1分钟左右）：出示学习目标，做到准确、具体，符合目标表述四要素齐全的要求。
（2）示导（1分钟左右）：出示自学指导，明确自学时间、自学内容、自学方法、自学标准及检测的方法要求。
（3）自学（8分钟左右）：学生自学，实施目标，可独学，可群学（小组学习）；教师巡视、督查。
（4）检测（8分钟左右）：目标检测，展示学生自学成果，所检测题目应覆盖本节课的学习目标，题目由浅入深，适当联系以前的知识并进行变式，或提问、或板演、或练习。
（5）导教（12分钟左右）：就检测暴露出的问题，通过导教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），当堂解决学生自学中暴露的问题，总结规律，拓展延伸。
（6）练习（10分钟）：反馈矫正，通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，达成学习目标。分层训练，低起点，多层次，把作业分为必做题、选做题、提高题，使不同层次的学生各得其所。
二、361目标教学法的理论依据
目标教学是依据当代美国教育与心理学家布鲁姆的教育目标分类理论、掌握学理论和教学评价理论建立起来的一种教学流派。其突出特点是按照确定的教育目标，依据学生身心发展规律，采用科学有效的教学方式，借助于全过程的反馈校正，促进所有学生全面发展。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学方法。
三、361目标教学法的特点
1.有明确的目标指向。目标教学法的教学程序从出示教学目标开始，到目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。
2.目标教学法要求授课教师在授课前做好充分的准备。一是认真确定学习目标，二是精心设计六个教学步骤，三是创造性地使用教材。
3.目标教学法先有展示目标的导向，中有提示性的控制，后有 “小结”的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中。
四、取得的成效
（一）此教学法形成三个研究成果
1.形成了以“目标教学”为特色的“361”教学模式，并作为全校组的基本教学模式。该模式包括“学——导——练”三个教学环節，“示标——示导——自学——检测——导教——练习”六个教学步骤，每一个环节和步骤均要求以目标的学习为出发点和归宿点。
2.形成了独具特色的 “学、导、练”为一体的教学合案。
3.形成了高效课堂“361”评价标准。
（二）此教学法具有四点推广价值
1.能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学得好。解决了我校教学质量不高的难题。学生通过“先学”，课堂上“有备而来”，表现自己、展示自己的机会增多，因此发言更积极、更自信，课堂气氛更活跃。学生在课堂中找到自信，提高学习兴趣，感受到学习的快乐。自学能力、质疑能力、评价能力、表达能力、合作能力等都得到了提升。学生在能力发展的同时，学习成绩也得到了提高。以2012—2015年高考为例，我班语文、文综成绩名列全校各学科前茅，在2014年高考中，我班周文萍的语文成绩超过省均分，高考录取率近两年达到百分之百。
2.能够有效地实施素质教育，让每个学生素质得到提高。解决了学生厌学、不会学的难题。以学为主的目标教学法整个教学过程70%的活动都是学生在动口、动手、动脑，因此解决了传统教学中学生上课打瞌睡、课下抄作业的问题。形成耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、一丝不苟的学习态度。
3.能够从根本上减轻学生过重的课外负担。解决了实现减负增效的难题。运用“361”的目标教学法，因为能够当堂完成作业，课前无预习，课后少作业，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼一小时，就有时间完成理科作业，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。
4.能够明显提高教师的教学水平和教研能力。 解决了教师整体素质提高的难题。课改后，学生的能力不断提升，向教师的专业素养提出了新的挑战，迫使教师不断学习。
（三）此教学法打造优秀教师群体，获得多项成果与奖励
研究与实施以目标为特色的教学模式过程，也是教师学习、提升、专业化成长的过程。在这一过程中，实现了教师教学观念由应试教育向素质教育方向的快速转变，教学方法、教学手段、教学艺术得到很大提升，青年教师快速成长。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]361目标教学法 特点 成效
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210096
一、361目标教学法的含义和基本流程
“3”指“学——导——练”三个教学环节，“6”指“示标——示导——自学——检测——导教——练习”六个教学步骤，“1”指“学案、教案、练案”三案合一的一个教学合案。具体教学步骤解释如下。
（1）示标（1分钟左右）：出示学习目标，做到准确、具体，符合目标表述四要素齐全的要求。
（2）示导（1分钟左右）：出示自学指导，明确自学时间、自学内容、自学方法、自学标准及检测的方法要求。
（3）自学（8分钟左右）：学生自学，实施目标，可独学，可群学（小组学习）；教师巡视、督查。
（4）检测（8分钟左右）：目标检测，展示学生自学成果，所检测题目应覆盖本节课的学习目标，题目由浅入深，适当联系以前的知识并进行变式，或提问、或板演、或练习。
（5）导教（12分钟左右）：就检测暴露出的问题，通过导教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），当堂解决学生自学中暴露的问题，总结规律，拓展延伸。
（6）练习（10分钟）：反馈矫正，通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，达成学习目标。分层训练，低起点，多层次，把作业分为必做题、选做题、提高题，使不同层次的学生各得其所。
二、361目标教学法的理论依据
目标教学是依据当代美国教育与心理学家布鲁姆的教育目标分类理论、掌握学理论和教学评价理论建立起来的一种教学流派。其突出特点是按照确定的教育目标，依据学生身心发展规律，采用科学有效的教学方式，借助于全过程的反馈校正，促进所有学生全面发展。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学方法。
三、361目标教学法的特点
1.有明确的目标指向。目标教学法的教学程序从出示教学目标开始，到目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。
2.目标教学法要求授课教师在授课前做好充分的准备。一是认真确定学习目标，二是精心设计六个教学步骤，三是创造性地使用教材。
3.目标教学法先有展示目标的导向，中有提示性的控制，后有 “小结”的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中。
四、取得的成效
（一）此教学法形成三个研究成果
1.形成了以“目标教学”为特色的“361”教学模式，并作为全校组的基本教学模式。该模式包括“学——导——练”三个教学环節，“示标——示导——自学——检测——导教——练习”六个教学步骤，每一个环节和步骤均要求以目标的学习为出发点和归宿点。
2.形成了独具特色的 “学、导、练”为一体的教学合案。
3.形成了高效课堂“361”评价标准。
（二）此教学法具有四点推广价值
1.能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学得好。解决了我校教学质量不高的难题。学生通过“先学”，课堂上“有备而来”，表现自己、展示自己的机会增多，因此发言更积极、更自信，课堂气氛更活跃。学生在课堂中找到自信，提高学习兴趣，感受到学习的快乐。自学能力、质疑能力、评价能力、表达能力、合作能力等都得到了提升。学生在能力发展的同时，学习成绩也得到了提高。以2012—2015年高考为例，我班语文、文综成绩名列全校各学科前茅，在2014年高考中，我班周文萍的语文成绩超过省均分，高考录取率近两年达到百分之百。
2.能够有效地实施素质教育，让每个学生素质得到提高。解决了学生厌学、不会学的难题。以学为主的目标教学法整个教学过程70%的活动都是学生在动口、动手、动脑，因此解决了传统教学中学生上课打瞌睡、课下抄作业的问题。形成耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、一丝不苟的学习态度。
3.能够从根本上减轻学生过重的课外负担。解决了实现减负增效的难题。运用“361”的目标教学法，因为能够当堂完成作业，课前无预习，课后少作业，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼一小时，就有时间完成理科作业，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。
4.能够明显提高教师的教学水平和教研能力。 解决了教师整体素质提高的难题。课改后，学生的能力不断提升，向教师的专业素养提出了新的挑战，迫使教师不断学习。
（三）此教学法打造优秀教师群体，获得多项成果与奖励
研究与实施以目标为特色的教学模式过程，也是教师学习、提升、专业化成长的过程。在这一过程中，实现了教师教学观念由应试教育向素质教育方向的快速转变，教学方法、教学手段、教学艺术得到很大提升，青年教师快速成长。
（责任编辑 斯 陌）