论文部分内容阅读
【摘要】英语一直都是当前教育中的教学难点，在英语学习中，重点则是学生的阅读和写作能力。而阅读与写作之间又存在一定的密切联系。对于高中学生来说，对一些新闻和单元话题的阅读能够强化自身的阅读能力，而读后感的写作则能够锻炼学生的写作能力和思维方式。本文主要分析学生读后感的写作对其写作水平的影响，从阅读对英语学习的重要性进行阐述，进一步探讨英语阅读对写作的必要性，旨在让学生能够不断丰富自身的知识和文化，强化对语感的培养，并提升英语写作的技巧，熟练在写作中相关词汇和句型的使用方法。
【关键词】阅读；读后感；高中英语；写作水平
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0224-02
读后感的写作练习不仅是学生对本次阅读知识的深度解析，更加是学生对英语阅读和写作的进一步理解，通过了解到其中写作的方式，对写作技巧进行分析，从而强化自身的写作能力。对于高中英语的学习来说，与其他阶段的英语学习存在较大的不同，包含了更多的知识内容，以及学习的深度也出现了变化。英语语言能力即听、说、读和写的能力，在英语教学过程中更加注重的是学生综合能力的学习。而在一般的考试中，阅读和写作的的内容较多，主要原因则是能够明确体现学生对英语的学习情况以及掌握能力。英语写作长久以来都是学生学习的薄弱点，加强学生的写作水平对其英语学习具有重大意义。
一、英语读后感练习是提升学生写作水平的前提
高中英语知识包含范围较广，在正常的教学过程中，应充分结合学生知识学习、语感培养以及智力和能力的开发，采取听、读、说、写的全面教学和培养方式，不断增强学生的英语学习能力。
1.通过读后感领略英语的魅力。英语教学的教材大多都是国内编写，是为了培养学生对英语的学习能力和掌握，并没有将英语真正的看作是一门语言。而学生在进行新闻或者与本单元话题相关的短文时，所阅读的知识是一种在当前英语知识的学习基础上的拓展，能够充分感受英语语言的魅力所在。而在此阅读过程中，也能够通过对好词好句的摘写，分析其语言的组成以及其中的写作技巧。通过要求学生在进行课内或者课外阅读的过程中，充分感受英文的语言美，将自身的学习从枯燥的单词和语法层面上升为阅读和理解。
2.通过读后感掌握更多的词汇量。在高中英语的学习过程中，词汇量的掌握非常重要，这种情况在日常的试卷练习中也能够体现出来，是进行英语学习的基础。单纯让学生对单元学习中的词汇进行背诵比较枯燥，大多数学生仅能够坚持一段时间后则会失去长久背单词的耐心，导致英语学习效率低下。有些学生甚至会认为英语学习就是背单词和读单词，不能正确认识到英语的学习目的。通过学生对读后感的练习，在不断接触新词汇的情况下逐渐丰富自己的单词量，面对不认识的词汇能够学会自主进行查阅，是一种对英语词汇的理解和记忆过程，能够在很大程度上帮助学生记忆单词，从而在写作的过程中学会使用，提升自身的写作质量和水平。
3.通过读后感发掘学习兴趣。有句话说“兴趣是最好的教师”。学生只有对英语学习具有较高的兴趣后，才能够坚持不懈的深入学习。当前，高中英语的课程较多，英语学习也非常紧张，需要学生练习大量的习题，长期下来学生则会产生一种学习疲惫感，逐渐失去对英语的学习兴趣降低学习效率。对于学生来说，经常阅读一些课外阅读和课内一些相关的题材，自主进行读后感的练习，学会发现英语阅读中存在的魅力，并激发学生追求英语知识的欲望，能够使学生重新发现英语的学习乐趣，处于一种自由、愉快的学习氛围中，进一步发掘学生的学习兴趣。在一些英语课外阅读中，具有丰富的阅读内容和名著小说，都是学生值得去读和理解的读物。
高中英语学习中，学生通过对英语的阅读读后感练习，是通过在感受英语语言的魅力的基础上，自主性的进行查找相关资料，丰富了对英语词汇量的掌握，并对其中的好词好句进行分析，之后合理运用写作技巧，提升学生的写作水平。
二、英语读后感练习是提升学生写作水平的铺垫
英语学习是学生训练自身听、读、说、写能力的过程，其中写作能力的学习和掌握较为重要。在高中英语教学中，当前存在较多的教学和学习不足，学生日常的学习任务较重，拥有一颗学好英语的心却找不到合适的学习方法和途径，而教师也为了提升学生的英语学习能力，不断加强学生对试卷的练习，使得学生产生对英语学习的烦躁感，形成了一种恶性循环。而英语读后感的练习，则是学生通过对自己感兴趣的阅读中，进行的进一步深化理解和掌握，在潜移默化中增强了自己的英语学习能力和水平。
1.读后感可丰富学生的英语知识以及文化背景。英文文章其质量较高，学生在进行阅读时会发现和日常的背单词明显不同的感觉，这也是英语学习的魅力之处，从而丰富学生的英语知识水平。在日常的教学过程中，教师只是对教材中的教学重视，学生的其他阅读则只是一种建议，并没有进行过多的关注，无疑是对教学方法的缺失表现。另外，学生通过阅读一些西方的英文文章，之后写作相关的读后感，能够充分感受西方的文化背景，在提升自身英语学习能力的基础上增强了自身的文化背景掌握。
2.读后感可培养学生语感。在学习任何一门语言中，语感是其中最为重要的概念之一，是人们对词句的理解以及使用的习惯。语感从较低层次上来说，是对语言的一种识别和感知，而从较高层次上来说，则是对词句的思想、情感的一种表达。在进行英语学习中，学生的语感掌握非常重要。无论是在读还是写中，形成自身对英语的语感后，则会产生较高的学习效率。在正常的教学过程中，教师也会突出语感一词，希望学生能够通过相关的学习具有之间的语感，然而大多数教师对语感的培养针对学生课文和试卷的习题上，只是片面性的语感，并不能扩大学生的語感范围，也就无法实现语感的培养。对于学生来说，语感的培养是一个过程，需要在阅读相关文章中增添自己的情感，从而才能在写读后感中充分体现，逐渐养成这种学习习惯，从而最大程度上提升自身的学习能力和效率。 3.读后感可提升学生写作技巧。对于学生而言，写作是一种非常复杂的学习，同时也是对学生英语学习的全面考验，然而写作并不简单，就算是正常情况下的汉语写作，也需要进行一系列的构思和练习，对于英语的写作更需要掌握其中的技巧。在进行读后感的写作练习中，学生除了需要引进一些相关的词汇，最好是新型、准确的词汇，能够为写作效果增添色彩，同时也要掌握更多的写作技巧，通过解析阅读的文章，在写作读后感的过程中，要求学生将一些经常出现或者是其中经典的写作语法和句型记录下来，例如一些常见的开头句型，如①，②，再比如一些常见的衔接句型，如③，④，还有一些结尾句型，如⑤，⑥。
①As far as...is concerned “就......而言”
②It goes without saying that… “不言而喻，……”
③As stated in the previous paragraph “如前段所述”
④However， the difficulty lies in… “然而，困难在于……”
⑤Therefore， we have the reason to believe that……“因此，我们有利于相信……”
⑥From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that…“通过以上讨论，能够得出的结论是……”
4.读后感可强化学生对词汇和句型的掌握。学生通过练习读后感的写作，在丰富了自身英语词汇量的同时也在练习对重要句型的运用，在充分掌握之后则能够在很大程度上提升写作的质量和水平。这一点与汉语写作具有一定的相似性，即英语写作中一些词汇存在同义词和近义词，这些词的表达均不相同。教师在日常的教学中，对这些词的讲解中也进行的强调，要求学生分别掌握其不同的含义和运用方向，但是效果却与单纯背诵单词一样，比较枯燥，且单词表现的大致相同，学生记忆较为困难。另一方面，英语学习没有固定的方式，是一种不断处于变化和灵活的学习，就像单词一样，在不同的语境下，同一个单词的使用都会产生不同的含义，也就增大了学生对知识掌握的难度，单纯依靠死记硬背并不能产生学习效率。而学生通过对某一篇文章的读后感写作，能够自行分析其中存在的同一单词的不同运用情况，深刻体会这种运用方法，并进一步加强掌握和使用。同时，读后感的写作能够开拓学生对句型的观点，即相同含义下句型的不同表现，以达到丰富学生自身知识的掌握和对词汇、句型的运用能力。在掌握众多的词汇和句型后，则能够随心所欲的表达自己想要表达的内容和情感，从而为写作添加灵动性和情感。
三、结束语
综上所述，英语学习对于当前的高中生来说非常重要，是为今后的发展做好奠定基础，那么如何全面增强学生的英语学习能力，则是当前高中英语教师需要深刻考虑的问题。在英语的听、读、说和写中，每一项学习都非常重要。在日常的教学过程中，应将英语作为一门语言进行教学，不断培养学生的语感，使学生能够正确认识到英语文章中含有的情感和知识内容；鼓励并推荐学生阅读一些质量较高的文章，让学生充分感受英语的魅力所在，增强其自主学习的积极性。在要求学生写读后感时，应使其掌握其中出现的好词好句，并学会进一步分析，逐渐学会真正的掌握并运用，在今后的英语写作中充分发挥其使用技巧。因此，通过理论和实践的证明，读后感的写作练习对于高中学生写作能力的提升具有重要意义，有利于全面培养学生的英语学习能力，同时也是学生综合发展的重要方式。
參考文献
[1]刘映苏.高中英语阅读及其对写作技能的影响[J].中华少年，2016（2）.
[2]张燕.显性教学下的阅读输入对高中学生英语写作能力影响的实证研究[D].宁波大学，2013.
[3]罗良满.摘要写作对高中生英语阅读理解能力的影响[J].考试周刊，2017（34）.
[4]何武.英语小说阅读对大学生英语写作表现的影响[D].上海外国语大学，2012.
[5]刘玲玲.多模态识读视角下英语阅读对高中英语写作的影响与教学启示[D].哈尔滨师范大学，2016.
[6]严青.英语文学原著作为高中英语教学泛读补充材料的实证研究[D].杭州师范大学，2016.
[7]周蓉.高中英语阅读教学应用语篇分析理论效果研究[J].中学生英语，2016（16）：92-92.
【关键词】阅读；读后感；高中英语；写作水平
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0224-02
读后感的写作练习不仅是学生对本次阅读知识的深度解析，更加是学生对英语阅读和写作的进一步理解，通过了解到其中写作的方式，对写作技巧进行分析，从而强化自身的写作能力。对于高中英语的学习来说，与其他阶段的英语学习存在较大的不同，包含了更多的知识内容，以及学习的深度也出现了变化。英语语言能力即听、说、读和写的能力，在英语教学过程中更加注重的是学生综合能力的学习。而在一般的考试中，阅读和写作的的内容较多，主要原因则是能够明确体现学生对英语的学习情况以及掌握能力。英语写作长久以来都是学生学习的薄弱点，加强学生的写作水平对其英语学习具有重大意义。
一、英语读后感练习是提升学生写作水平的前提
高中英语知识包含范围较广，在正常的教学过程中，应充分结合学生知识学习、语感培养以及智力和能力的开发，采取听、读、说、写的全面教学和培养方式，不断增强学生的英语学习能力。
1.通过读后感领略英语的魅力。英语教学的教材大多都是国内编写，是为了培养学生对英语的学习能力和掌握，并没有将英语真正的看作是一门语言。而学生在进行新闻或者与本单元话题相关的短文时，所阅读的知识是一种在当前英语知识的学习基础上的拓展，能够充分感受英语语言的魅力所在。而在此阅读过程中，也能够通过对好词好句的摘写，分析其语言的组成以及其中的写作技巧。通过要求学生在进行课内或者课外阅读的过程中，充分感受英文的语言美，将自身的学习从枯燥的单词和语法层面上升为阅读和理解。
2.通过读后感掌握更多的词汇量。在高中英语的学习过程中，词汇量的掌握非常重要，这种情况在日常的试卷练习中也能够体现出来，是进行英语学习的基础。单纯让学生对单元学习中的词汇进行背诵比较枯燥，大多数学生仅能够坚持一段时间后则会失去长久背单词的耐心，导致英语学习效率低下。有些学生甚至会认为英语学习就是背单词和读单词，不能正确认识到英语的学习目的。通过学生对读后感的练习，在不断接触新词汇的情况下逐渐丰富自己的单词量，面对不认识的词汇能够学会自主进行查阅，是一种对英语词汇的理解和记忆过程，能够在很大程度上帮助学生记忆单词，从而在写作的过程中学会使用，提升自身的写作质量和水平。
3.通过读后感发掘学习兴趣。有句话说“兴趣是最好的教师”。学生只有对英语学习具有较高的兴趣后，才能够坚持不懈的深入学习。当前，高中英语的课程较多，英语学习也非常紧张，需要学生练习大量的习题，长期下来学生则会产生一种学习疲惫感，逐渐失去对英语的学习兴趣降低学习效率。对于学生来说，经常阅读一些课外阅读和课内一些相关的题材，自主进行读后感的练习，学会发现英语阅读中存在的魅力，并激发学生追求英语知识的欲望，能够使学生重新发现英语的学习乐趣，处于一种自由、愉快的学习氛围中，进一步发掘学生的学习兴趣。在一些英语课外阅读中，具有丰富的阅读内容和名著小说，都是学生值得去读和理解的读物。
高中英语学习中，学生通过对英语的阅读读后感练习，是通过在感受英语语言的魅力的基础上，自主性的进行查找相关资料，丰富了对英语词汇量的掌握，并对其中的好词好句进行分析，之后合理运用写作技巧，提升学生的写作水平。
二、英语读后感练习是提升学生写作水平的铺垫
英语学习是学生训练自身听、读、说、写能力的过程，其中写作能力的学习和掌握较为重要。在高中英语教学中，当前存在较多的教学和学习不足，学生日常的学习任务较重，拥有一颗学好英语的心却找不到合适的学习方法和途径，而教师也为了提升学生的英语学习能力，不断加强学生对试卷的练习，使得学生产生对英语学习的烦躁感，形成了一种恶性循环。而英语读后感的练习，则是学生通过对自己感兴趣的阅读中，进行的进一步深化理解和掌握，在潜移默化中增强了自己的英语学习能力和水平。
1.读后感可丰富学生的英语知识以及文化背景。英文文章其质量较高，学生在进行阅读时会发现和日常的背单词明显不同的感觉，这也是英语学习的魅力之处，从而丰富学生的英语知识水平。在日常的教学过程中，教师只是对教材中的教学重视，学生的其他阅读则只是一种建议，并没有进行过多的关注，无疑是对教学方法的缺失表现。另外，学生通过阅读一些西方的英文文章，之后写作相关的读后感，能够充分感受西方的文化背景，在提升自身英语学习能力的基础上增强了自身的文化背景掌握。
2.读后感可培养学生语感。在学习任何一门语言中，语感是其中最为重要的概念之一，是人们对词句的理解以及使用的习惯。语感从较低层次上来说，是对语言的一种识别和感知，而从较高层次上来说，则是对词句的思想、情感的一种表达。在进行英语学习中，学生的语感掌握非常重要。无论是在读还是写中，形成自身对英语的语感后，则会产生较高的学习效率。在正常的教学过程中，教师也会突出语感一词，希望学生能够通过相关的学习具有之间的语感，然而大多数教师对语感的培养针对学生课文和试卷的习题上，只是片面性的语感，并不能扩大学生的語感范围，也就无法实现语感的培养。对于学生来说，语感的培养是一个过程，需要在阅读相关文章中增添自己的情感，从而才能在写读后感中充分体现，逐渐养成这种学习习惯，从而最大程度上提升自身的学习能力和效率。 3.读后感可提升学生写作技巧。对于学生而言，写作是一种非常复杂的学习，同时也是对学生英语学习的全面考验，然而写作并不简单，就算是正常情况下的汉语写作，也需要进行一系列的构思和练习，对于英语的写作更需要掌握其中的技巧。在进行读后感的写作练习中，学生除了需要引进一些相关的词汇，最好是新型、准确的词汇，能够为写作效果增添色彩，同时也要掌握更多的写作技巧，通过解析阅读的文章，在写作读后感的过程中，要求学生将一些经常出现或者是其中经典的写作语法和句型记录下来，例如一些常见的开头句型，如①，②，再比如一些常见的衔接句型，如③，④，还有一些结尾句型，如⑤，⑥。
①As far as...is concerned “就......而言”
②It goes without saying that… “不言而喻，……”
③As stated in the previous paragraph “如前段所述”
④However， the difficulty lies in… “然而，困难在于……”
⑤Therefore， we have the reason to believe that……“因此，我们有利于相信……”
⑥From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that…“通过以上讨论，能够得出的结论是……”
4.读后感可强化学生对词汇和句型的掌握。学生通过练习读后感的写作，在丰富了自身英语词汇量的同时也在练习对重要句型的运用，在充分掌握之后则能够在很大程度上提升写作的质量和水平。这一点与汉语写作具有一定的相似性，即英语写作中一些词汇存在同义词和近义词，这些词的表达均不相同。教师在日常的教学中，对这些词的讲解中也进行的强调，要求学生分别掌握其不同的含义和运用方向，但是效果却与单纯背诵单词一样，比较枯燥，且单词表现的大致相同，学生记忆较为困难。另一方面，英语学习没有固定的方式，是一种不断处于变化和灵活的学习，就像单词一样，在不同的语境下，同一个单词的使用都会产生不同的含义，也就增大了学生对知识掌握的难度，单纯依靠死记硬背并不能产生学习效率。而学生通过对某一篇文章的读后感写作，能够自行分析其中存在的同一单词的不同运用情况，深刻体会这种运用方法，并进一步加强掌握和使用。同时，读后感的写作能够开拓学生对句型的观点，即相同含义下句型的不同表现，以达到丰富学生自身知识的掌握和对词汇、句型的运用能力。在掌握众多的词汇和句型后，则能够随心所欲的表达自己想要表达的内容和情感，从而为写作添加灵动性和情感。
三、结束语
综上所述，英语学习对于当前的高中生来说非常重要，是为今后的发展做好奠定基础，那么如何全面增强学生的英语学习能力，则是当前高中英语教师需要深刻考虑的问题。在英语的听、读、说和写中，每一项学习都非常重要。在日常的教学过程中，应将英语作为一门语言进行教学，不断培养学生的语感，使学生能够正确认识到英语文章中含有的情感和知识内容；鼓励并推荐学生阅读一些质量较高的文章，让学生充分感受英语的魅力所在，增强其自主学习的积极性。在要求学生写读后感时，应使其掌握其中出现的好词好句，并学会进一步分析，逐渐学会真正的掌握并运用，在今后的英语写作中充分发挥其使用技巧。因此，通过理论和实践的证明，读后感的写作练习对于高中学生写作能力的提升具有重要意义，有利于全面培养学生的英语学习能力，同时也是学生综合发展的重要方式。
參考文献
[1]刘映苏.高中英语阅读及其对写作技能的影响[J].中华少年，2016（2）.
[2]张燕.显性教学下的阅读输入对高中学生英语写作能力影响的实证研究[D].宁波大学，2013.
[3]罗良满.摘要写作对高中生英语阅读理解能力的影响[J].考试周刊，2017（34）.
[4]何武.英语小说阅读对大学生英语写作表现的影响[D].上海外国语大学，2012.
[5]刘玲玲.多模态识读视角下英语阅读对高中英语写作的影响与教学启示[D].哈尔滨师范大学，2016.
[6]严青.英语文学原著作为高中英语教学泛读补充材料的实证研究[D].杭州师范大学，2016.
[7]周蓉.高中英语阅读教学应用语篇分析理论效果研究[J].中学生英语，2016（16）：92-92.