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我校自2009年8月以来，努力构建一种“以学定教，当堂训练”的新课堂教学模式。近一年来，我一直在思考：这样的新的教学模式，把它应用到我们的语文课堂上。最大的优点是什么?最容易出现的问题又是什么?
新课堂教学模式最大的优点就是提高了课堂效率，实施起来具体表现为三个方面：
一是以学定教。“以学定教”即“先学后教”，先学就是先让学生在课前预习。在预习中做到两落实三明确：两落实即“预先案”落实时间落实；三明确即学习目标，学习内容明确，学习方法明确。“以学定教”也就是教师根据“学情”安排教学内容。学生在预习过程中能自行解决的问题老师决不再教。学生不能解决的问题教师再进行引导、点拔。提高“教”的目的性、实效性，提高教学的效率和质量。
二是合作探究。合作探究即学生在学习小组内交流体验，研讨问题。在这一学习过程中，教师预先设计几个关键性问题，让学生独立思考，合作研讨，适时点拔，释疑解难，巩固延伸。鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。
三是“练”在课堂。即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务。学生的“练”的内容，涉及基础知识、文本阅读、语言运用等考点，题型包括选择题、填空题、简答题等。多次练习、堂堂练习，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。
因为有“预习案”在前面“引路”，有“当堂训练”在后面“压阵”，所以师生上课不可能偏离主旨。教师上课不可能出现“满堂灌”、一讲到底的现象，课堂必须有部分时间留给学生自己。那种老师讲得天花乱坠、唾沫横飞，学生听得云天雾地、昏昏欲睡的情况是不会出现的了。他最起码能抓住“预习案”和“当堂训练”上的部分知识点。以前我们上课，老觉得只有部分同学能跟老师交流，后面的一大排，往往不说也不动。有时，还看窗外，好像课堂跟他们无关。现在因为有“当堂训练”，人人必做，张张必交，份份都改，所以每个个体都得“动”起来。课堂跟每个人有关，决不允许有人游离于课堂之外。运用新模式教学，老师上课更轻松。
总之，从应用上述基本教学模式的实际情况来看，都体现了“以学定教，以学导教”的教学规律，都实现了课堂教学的有效、高效。
那么。语文教学，使用“以学定教，当堂训练”的新课堂模式最容易出现的问题又是什么呢?
新课堂教学模式应用在语文课堂上，最容易出现的问题是架空分析、游离文本。
前面说过，因为新模式课堂前有“预习案”引路，后有“当堂训练”压阵，所以师生不会偏离主旨。但也正因为有这样的自编习题的存在，上语文课就容易出现架空分析、游离文本的现象。下面我就以上学期我听的两节课为实例，讲讲这个问题：
一节是《项羽本纪·垓下之战》，一开始就是诗意的导入：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”课堂结构安排得很好，先检查预习案，再师生合作研讨文本，再当堂训练，最后课堂小结，布置作业。课可以说是上得有板有眼、认认真真。可是，听课的老师却发现课堂气氛不对，死气沉沉的。学生们为什么不能积极参与到课堂中来呢?我们来看上课流程：
在共同研讨文本的时候。不能说老师没有让学生读文本，他确实组织学生读文本了，而且学生读得很好。但老师所理解的读文本就是把他要讲的文段组织学生齐读了一遍。接下来就用四字短语概括垓下之战的全过程，然后就对“决战”和“快战”进行讨论，最后，老师就引领学生分析项羽失败的原因，项羽的性格弱点。听完课后，我不禁纳闷，《项羽本纪》中那些鲜活的文字哪里去了?那“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝……”，曾经激荡过多少人的灵魂和心胸啊；那“左右皆泣，莫能仰视”，曾经令多少人唏嘘落泪；那“纵江东父兄怜而王我，我何面目见乏?”所表现的项羽的荣誉、尊严、人格、血性、知耻、有愧，在过去的日子里又曾经怎样地使我热血沸腾!可今天的课堂为什么如此苍白?课堂上对“快战”的讨论确实是在研读文本，但是这样的一个讨论点，它从哪里来又到哪里去?我怎么就看不出它的文脉所在?这样一个孤立的词往那儿一摆就讨论，怕也是摭拾的电脑中的哪个片断吧?没有对文本的零距离接触，没有对文本的精妙的解读，怕你拾多少闪光的名词来，课堂也是苍白的，不能惊起半点涟漪。
还有一节课是高三语文复习古诗鉴赏课。我只记得一个细节，老师让学生们鉴赏初唐诗人杨炯的《从军行》，问：“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”这两句诗表达了诗人怎样的思想?有一女生答“表达了诗人厌恶战争，害怕战争的思想。”因为完全错了：有人轻声地笑出来，有听课的老师，也有学生。上课的教师很着急，忍不住地大叫了一声：“笑什么笑啊!”这节课的这个细节留给我的印象太深了，它刺痛了我的心。我们的学生，他没有读懂这首诗啊!没有对唐诗的广泛的积累。没有对“初唐四杰”的初步的认识，怎么能回答这个问题!语文讲究的就是“厚积薄发”，肚子里没有一二百首的古诗作为铺垫，谈什么诗歌鉴赏!语文课，上课的步骤很重要，上课的模式很重要，但是没有对文本的精细化解读，没有对文本的透彻了解，所有的教学都将是一场空。
在文章的结尾我想要说的话是：老师的教学品质决定着学生的学习品质。课堂教学是一门遗憾的艺术。我们要做的就是要在这种遗憾中寻求进步，寻求发展。我们要大胆地改进教学的模式与方法，但熟读精思、厚积薄发仍然是语文的本色。
新课堂教学模式最大的优点就是提高了课堂效率，实施起来具体表现为三个方面：
一是以学定教。“以学定教”即“先学后教”，先学就是先让学生在课前预习。在预习中做到两落实三明确：两落实即“预先案”落实时间落实；三明确即学习目标，学习内容明确，学习方法明确。“以学定教”也就是教师根据“学情”安排教学内容。学生在预习过程中能自行解决的问题老师决不再教。学生不能解决的问题教师再进行引导、点拔。提高“教”的目的性、实效性，提高教学的效率和质量。
二是合作探究。合作探究即学生在学习小组内交流体验，研讨问题。在这一学习过程中，教师预先设计几个关键性问题，让学生独立思考，合作研讨，适时点拔，释疑解难，巩固延伸。鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。
三是“练”在课堂。即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务。学生的“练”的内容，涉及基础知识、文本阅读、语言运用等考点，题型包括选择题、填空题、简答题等。多次练习、堂堂练习，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。
因为有“预习案”在前面“引路”，有“当堂训练”在后面“压阵”，所以师生上课不可能偏离主旨。教师上课不可能出现“满堂灌”、一讲到底的现象，课堂必须有部分时间留给学生自己。那种老师讲得天花乱坠、唾沫横飞，学生听得云天雾地、昏昏欲睡的情况是不会出现的了。他最起码能抓住“预习案”和“当堂训练”上的部分知识点。以前我们上课，老觉得只有部分同学能跟老师交流，后面的一大排，往往不说也不动。有时，还看窗外，好像课堂跟他们无关。现在因为有“当堂训练”，人人必做，张张必交，份份都改，所以每个个体都得“动”起来。课堂跟每个人有关，决不允许有人游离于课堂之外。运用新模式教学，老师上课更轻松。
总之，从应用上述基本教学模式的实际情况来看，都体现了“以学定教，以学导教”的教学规律，都实现了课堂教学的有效、高效。
那么。语文教学，使用“以学定教，当堂训练”的新课堂模式最容易出现的问题又是什么呢?
新课堂教学模式应用在语文课堂上，最容易出现的问题是架空分析、游离文本。
前面说过，因为新模式课堂前有“预习案”引路，后有“当堂训练”压阵，所以师生不会偏离主旨。但也正因为有这样的自编习题的存在，上语文课就容易出现架空分析、游离文本的现象。下面我就以上学期我听的两节课为实例，讲讲这个问题：
一节是《项羽本纪·垓下之战》，一开始就是诗意的导入：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”课堂结构安排得很好，先检查预习案，再师生合作研讨文本，再当堂训练，最后课堂小结，布置作业。课可以说是上得有板有眼、认认真真。可是，听课的老师却发现课堂气氛不对，死气沉沉的。学生们为什么不能积极参与到课堂中来呢?我们来看上课流程：
在共同研讨文本的时候。不能说老师没有让学生读文本，他确实组织学生读文本了，而且学生读得很好。但老师所理解的读文本就是把他要讲的文段组织学生齐读了一遍。接下来就用四字短语概括垓下之战的全过程，然后就对“决战”和“快战”进行讨论，最后，老师就引领学生分析项羽失败的原因，项羽的性格弱点。听完课后，我不禁纳闷，《项羽本纪》中那些鲜活的文字哪里去了?那“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝……”，曾经激荡过多少人的灵魂和心胸啊；那“左右皆泣，莫能仰视”，曾经令多少人唏嘘落泪；那“纵江东父兄怜而王我，我何面目见乏?”所表现的项羽的荣誉、尊严、人格、血性、知耻、有愧，在过去的日子里又曾经怎样地使我热血沸腾!可今天的课堂为什么如此苍白?课堂上对“快战”的讨论确实是在研读文本，但是这样的一个讨论点，它从哪里来又到哪里去?我怎么就看不出它的文脉所在?这样一个孤立的词往那儿一摆就讨论，怕也是摭拾的电脑中的哪个片断吧?没有对文本的零距离接触，没有对文本的精妙的解读，怕你拾多少闪光的名词来，课堂也是苍白的，不能惊起半点涟漪。
还有一节课是高三语文复习古诗鉴赏课。我只记得一个细节，老师让学生们鉴赏初唐诗人杨炯的《从军行》，问：“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”这两句诗表达了诗人怎样的思想?有一女生答“表达了诗人厌恶战争，害怕战争的思想。”因为完全错了：有人轻声地笑出来，有听课的老师，也有学生。上课的教师很着急，忍不住地大叫了一声：“笑什么笑啊!”这节课的这个细节留给我的印象太深了，它刺痛了我的心。我们的学生，他没有读懂这首诗啊!没有对唐诗的广泛的积累。没有对“初唐四杰”的初步的认识，怎么能回答这个问题!语文讲究的就是“厚积薄发”，肚子里没有一二百首的古诗作为铺垫，谈什么诗歌鉴赏!语文课，上课的步骤很重要，上课的模式很重要，但是没有对文本的精细化解读，没有对文本的透彻了解，所有的教学都将是一场空。
在文章的结尾我想要说的话是：老师的教学品质决定着学生的学习品质。课堂教学是一门遗憾的艺术。我们要做的就是要在这种遗憾中寻求进步，寻求发展。我们要大胆地改进教学的模式与方法，但熟读精思、厚积薄发仍然是语文的本色。