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摘 要：教师的爱是沟通师生情感的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是“留守儿童”心田的雨露。作为一名人民教师，要竭尽所能，将“师爱”化作雨露，滋润学生的心田，伴随“留守儿童”健康成长。
关键词：班主任;成长;师爱;留守儿童
中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0076-01
留守儿童是我国社会一个庞大的弱势群体。亲子教育的缺失，是影响留守儿童道德成长的主要原因。留守儿童在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方面出现诸多问题，家庭、学校、社会和政府应共同努力，关注留守儿童的道德成长。
记得高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在与我们班“留守儿童”A同学的相处中，我深刻地感受到，教师的爱是沟通师生情感的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是“留守儿童”心田的雨露。
记得刚接管现任班级的时候，A同学给我的印象特别差，个子高高的她衣着总是不修边幅，一头长发总是那么凌乱，而且衣服经常是脏兮兮的，班里几个调皮男生总爱欺负她。她也因此常与同学争吵。为此我也教育了她好几次，并要求她请家长来一趟，可是她的家长没来，她依然不见好转。甚至有好几次早读课迟到，再加上她原来学习成绩就较落后，有次我竟大发雷霆告诉她：“这次你再不把你家长请来，你就干脆别来上课了”。终于她带着她奶奶来找我，了解中我才知道原来她爸妈都在外地打工，一年难得回来一次，大多时候只能电话联系，奶奶尽管年纪较大，但每天还要干很多农活，早上经常早早下田去，没空照顾她的生活起居，因而造成她经常迟到……
此后，我终于明白，原来A同学就是我们现在千万留守儿童当中的一员，怪不得她的书没用几周就已开始皱巴巴的，书桌内经常是一片狼藉，平时作业也马虎应付。作为班主任我为自己的疏忽感到惭愧，同时也一下子感到自己肩上的担子的沉重。是啊，许多时候我不停地提醒自己：一定要带着爱心，走进学生，走进课堂。现如今，这些留守儿童处在成长的关键时刻却得不到亲人的关爱，他们的苦恼和欢乐无处诉说，他们在跨越人生征途的各种关隘需要有人来引导和支持，他们的学业需要有人督促检查，这样的儿童不最需要老师的爱吗？衣服脏了，提醒她回去洗洗;头发乱了，提醒她记得梳梳;天气凉了，提醒她多加件衣服……这才是留守儿童所需要的无微不至的爱。
一位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”作为老师我想我当务之急就是尽快帮她树立学习的自信心，努力提高学习成绩。于是从那以后我经常利用早读课和午休时间，为她补缺补漏。为了帮她从最基础补起，我还特意到书店买了本练习册，边讲解边通过练习巩固提高;为了帮她练好书写，经常手把手一笔一画地不停地书写临摹。由于她基本功不太扎实，一下子补起来有些困难，好几次她几乎要失去信心，我不停鼓励她：“‘只要功夫深，铁杵磨成针’，你一定能行的，再加把劲儿！”懂事的她也的确很听话，有时从她表情中我看出她有些累了，但她从没有任何怨言，我布置给她的那些额外作业，她都完成的很认真，而且对疑难问题都能及时请教。“一分耕耘，一分收获”，在期末考试中她的成绩有了长足的进步，大大超过了以往的平均成绩。但最令我欣慰还是她的书写及学习态度有了明显的改观，我发现她学习时似乎比以前任何时候都勤奋积极了。
一天早上，刚好第一节课上语文，突然她脸色有些发青，一手捂住肚子，头趴在桌子，我问她：“怎么了？”她说：“肚子疼。”刚说完她就呕吐个不停，弄得满桌子、满身都是污物，我被迫把课停下来，其他孩子有的失声尖叫，有的捂起了嘴鼻。课堂上顿时乱了起来，我一边安抚其他同学安静下来，一边拿起办公桌上的一块抹布把她吐在桌椅上的污物擦干净。接着，我立马把她扶到宿舍，先用毛巾帮她擦去嘴边的污物，并及时把她送到诊所医治。由于一下子联系不到她奶奶，我只好先让她回我宿舍床上躺一下，起先她一直不肯，说会弄脏我的被子，我故意笑着告诉她：“没关系，等病好了，你再帮陈老师洗被子。”……
“春风化雨，润物无声”，在相处中她由原本害怕我变得信任我也乐意与我交流，好几次她都主动找我谈生活、谈学习。我告诉她：“你爸妈不在，如果生活上或学习上有什么困难需要帮忙，可以随时告诉老师。”新年到来时她还送我一张贺卡，上面写道：看那枝头绽开的鲜花，是你辛勤汗水浇灌。加减乘除，算不尽您付出的贡献;诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我理想的花朵，你用心灵的清泉，润泽我情操的美果。尽管我知道这不是出自她之手，然而我却从心底感到满足，似乎看到自己的关爱正如一股涓涓细流，潺潺流向学生的心田。
在我的班级里，类似A同学这样的“留守儿童”还有好几个。作为一名人民教师，我愿尽我所能，将“师爱”化作雨露，滋润学生的心田，伴随“留守儿童”健康成长。
参考文献：
[1]杨素苹.关注农村留守儿童[J].基础教育参考，2004（07）.
[2]江波.留守儿童更需要“师爱”——朝鲜族留守儿童教育个案分析[J].现代教育科学，2014（11）.
[3]王桂芳.关爱留守儿童教育方式探讨[J].课程教育研究，2013（14）.
[4]张正光.农村留守儿童教育问题的成因及出路分析[J].中共桂林市委党校学报，2009（01）.
[5]徐文娟.农村留守儿童受教育现状及问题研究[D].江西师范大学，2008.
关键词：班主任;成长;师爱;留守儿童
中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0076-01
留守儿童是我国社会一个庞大的弱势群体。亲子教育的缺失，是影响留守儿童道德成长的主要原因。留守儿童在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方面出现诸多问题，家庭、学校、社会和政府应共同努力，关注留守儿童的道德成长。
记得高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在与我们班“留守儿童”A同学的相处中，我深刻地感受到，教师的爱是沟通师生情感的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是“留守儿童”心田的雨露。
记得刚接管现任班级的时候，A同学给我的印象特别差，个子高高的她衣着总是不修边幅，一头长发总是那么凌乱，而且衣服经常是脏兮兮的，班里几个调皮男生总爱欺负她。她也因此常与同学争吵。为此我也教育了她好几次，并要求她请家长来一趟，可是她的家长没来，她依然不见好转。甚至有好几次早读课迟到，再加上她原来学习成绩就较落后，有次我竟大发雷霆告诉她：“这次你再不把你家长请来，你就干脆别来上课了”。终于她带着她奶奶来找我，了解中我才知道原来她爸妈都在外地打工，一年难得回来一次，大多时候只能电话联系，奶奶尽管年纪较大，但每天还要干很多农活，早上经常早早下田去，没空照顾她的生活起居，因而造成她经常迟到……
此后，我终于明白，原来A同学就是我们现在千万留守儿童当中的一员，怪不得她的书没用几周就已开始皱巴巴的，书桌内经常是一片狼藉，平时作业也马虎应付。作为班主任我为自己的疏忽感到惭愧，同时也一下子感到自己肩上的担子的沉重。是啊，许多时候我不停地提醒自己：一定要带着爱心，走进学生，走进课堂。现如今，这些留守儿童处在成长的关键时刻却得不到亲人的关爱，他们的苦恼和欢乐无处诉说，他们在跨越人生征途的各种关隘需要有人来引导和支持，他们的学业需要有人督促检查，这样的儿童不最需要老师的爱吗？衣服脏了，提醒她回去洗洗;头发乱了，提醒她记得梳梳;天气凉了，提醒她多加件衣服……这才是留守儿童所需要的无微不至的爱。
一位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”作为老师我想我当务之急就是尽快帮她树立学习的自信心，努力提高学习成绩。于是从那以后我经常利用早读课和午休时间，为她补缺补漏。为了帮她从最基础补起，我还特意到书店买了本练习册，边讲解边通过练习巩固提高;为了帮她练好书写，经常手把手一笔一画地不停地书写临摹。由于她基本功不太扎实，一下子补起来有些困难，好几次她几乎要失去信心，我不停鼓励她：“‘只要功夫深，铁杵磨成针’，你一定能行的，再加把劲儿！”懂事的她也的确很听话，有时从她表情中我看出她有些累了，但她从没有任何怨言，我布置给她的那些额外作业，她都完成的很认真，而且对疑难问题都能及时请教。“一分耕耘，一分收获”，在期末考试中她的成绩有了长足的进步，大大超过了以往的平均成绩。但最令我欣慰还是她的书写及学习态度有了明显的改观，我发现她学习时似乎比以前任何时候都勤奋积极了。
一天早上，刚好第一节课上语文，突然她脸色有些发青，一手捂住肚子，头趴在桌子，我问她：“怎么了？”她说：“肚子疼。”刚说完她就呕吐个不停，弄得满桌子、满身都是污物，我被迫把课停下来，其他孩子有的失声尖叫，有的捂起了嘴鼻。课堂上顿时乱了起来，我一边安抚其他同学安静下来，一边拿起办公桌上的一块抹布把她吐在桌椅上的污物擦干净。接着，我立马把她扶到宿舍，先用毛巾帮她擦去嘴边的污物，并及时把她送到诊所医治。由于一下子联系不到她奶奶，我只好先让她回我宿舍床上躺一下，起先她一直不肯，说会弄脏我的被子，我故意笑着告诉她：“没关系，等病好了，你再帮陈老师洗被子。”……
“春风化雨，润物无声”，在相处中她由原本害怕我变得信任我也乐意与我交流，好几次她都主动找我谈生活、谈学习。我告诉她：“你爸妈不在，如果生活上或学习上有什么困难需要帮忙，可以随时告诉老师。”新年到来时她还送我一张贺卡，上面写道：看那枝头绽开的鲜花，是你辛勤汗水浇灌。加减乘除，算不尽您付出的贡献;诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我理想的花朵，你用心灵的清泉，润泽我情操的美果。尽管我知道这不是出自她之手，然而我却从心底感到满足，似乎看到自己的关爱正如一股涓涓细流，潺潺流向学生的心田。
在我的班级里，类似A同学这样的“留守儿童”还有好几个。作为一名人民教师，我愿尽我所能，将“师爱”化作雨露，滋润学生的心田，伴随“留守儿童”健康成长。
参考文献：
[1]杨素苹.关注农村留守儿童[J].基础教育参考，2004（07）.
[2]江波.留守儿童更需要“师爱”——朝鲜族留守儿童教育个案分析[J].现代教育科学，2014（11）.
[3]王桂芳.关爱留守儿童教育方式探讨[J].课程教育研究，2013（14）.
[4]张正光.农村留守儿童教育问题的成因及出路分析[J].中共桂林市委党校学报，2009（01）.
[5]徐文娟.农村留守儿童受教育现状及问题研究[D].江西师范大学，2008.