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传统高中思想政治教学存在诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下几点：
一、教学的有效性是教学的生命
课堂教学既体现了教师的素质，又体现了教师的智慧。如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新教材观强调要按照学生的情况进行教学，不是完全拘泥于教材，而要对教材进行科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。
合理整合社会热点和学生生活中可利用的教学资源。如在讲授经济生活《树立正确的消费观》一课，针对第一单元经济学原理基本概念、基本知识较多的情况，为了促进学生学习，教师采用传统课堂学习与网络主题探究性学习结合的形式进行。结合高一政治课的内容，为本单元学习设计专门的探究性学习主题网站“生活与消费”，为学生学习提供辅助性学习网络平台。学生利用网络进行课前预习，把自己对知识的理解写成预习笔记（初步构建知识体系），并根据自己的喜好选择小组同伴。学生加入老师建立的“政治课”学习群，并且利用这个QQ群进行小组学习交流，与老师进行学习交流，利用QQ群的“共享”功能提交初步的电子作业。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生实际，考虑学生的知识背景，或根据教学需要，或针对教材中的不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更切合本地实际和学生实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
二、激发学生学习兴趣，是课堂教学的关键
兴趣是最好的老师，有兴趣才有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。在平时的教学中我常采用以下一些方法。
1.创设情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境内容必须来自生活，这样才能真正调动学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我从《老汉杀鸡》的漫画中得到启示，进行“蛋市”情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演卖鸡蛋的，另外一些同学扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈争论，争议双方不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每位同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2.时事简评
如何让学生对即将学习的内容产生兴趣，让学生在每一节课上都有新感觉、新发现、新体验，并使学生产生强烈的求知欲，在时事政治的引导下开展新课教学不失为一条最有效的途径。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行评述。
3.组织讨论
讨论是思想的碰撞，在碰撞中学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要作用。在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。如讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。
三、合理组织和引导，是课堂教学成功的保障
在平时课堂教学中会出现一些新问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。
1.营造课堂氛围要有度
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流、一盘散沙甚至失控的局面。如在我前面提到的“蛋市”情境教学中，当“老板”发现鸡蛋价格下跌时，突然大喊一声“杀！”并且做了一个夸张的下砍动作，结果同学们哄堂大笑，随即就有不少男生学做下砍动作，并准备喊“杀！”见此情形我赶紧叫停，用眼神制止了这些同学，同时引导大家回到主题。
2.因势利导要及时
我们在引导学生进行探究性学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习方法，对他们的思想状况和思维状态做出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。如在我前面提到的《坚持正确的价值取向》的讨论教学中，前15分钟小组讨论时，我到各个小组了解他们的观点，并简要地进行指导。
总之，高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断强化高中思想政治课堂教学效果，促进教与学的和谐发展。
一、教学的有效性是教学的生命
课堂教学既体现了教师的素质，又体现了教师的智慧。如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。教材内容并不等于教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新教材观强调要按照学生的情况进行教学，不是完全拘泥于教材，而要对教材进行科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。
合理整合社会热点和学生生活中可利用的教学资源。如在讲授经济生活《树立正确的消费观》一课，针对第一单元经济学原理基本概念、基本知识较多的情况，为了促进学生学习，教师采用传统课堂学习与网络主题探究性学习结合的形式进行。结合高一政治课的内容，为本单元学习设计专门的探究性学习主题网站“生活与消费”，为学生学习提供辅助性学习网络平台。学生利用网络进行课前预习，把自己对知识的理解写成预习笔记（初步构建知识体系），并根据自己的喜好选择小组同伴。学生加入老师建立的“政治课”学习群，并且利用这个QQ群进行小组学习交流，与老师进行学习交流，利用QQ群的“共享”功能提交初步的电子作业。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生实际，考虑学生的知识背景，或根据教学需要，或针对教材中的不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更切合本地实际和学生实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
二、激发学生学习兴趣，是课堂教学的关键
兴趣是最好的老师，有兴趣才有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。在平时的教学中我常采用以下一些方法。
1.创设情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境内容必须来自生活，这样才能真正调动学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我从《老汉杀鸡》的漫画中得到启示，进行“蛋市”情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演卖鸡蛋的，另外一些同学扮演买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈争论，争议双方不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每位同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2.时事简评
如何让学生对即将学习的内容产生兴趣，让学生在每一节课上都有新感觉、新发现、新体验，并使学生产生强烈的求知欲，在时事政治的引导下开展新课教学不失为一条最有效的途径。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行评述。
3.组织讨论
讨论是思想的碰撞，在碰撞中学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要作用。在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。如讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。
三、合理组织和引导，是课堂教学成功的保障
在平时课堂教学中会出现一些新问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。
1.营造课堂氛围要有度
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流、一盘散沙甚至失控的局面。如在我前面提到的“蛋市”情境教学中，当“老板”发现鸡蛋价格下跌时，突然大喊一声“杀！”并且做了一个夸张的下砍动作，结果同学们哄堂大笑，随即就有不少男生学做下砍动作，并准备喊“杀！”见此情形我赶紧叫停，用眼神制止了这些同学，同时引导大家回到主题。
2.因势利导要及时
我们在引导学生进行探究性学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习方法，对他们的思想状况和思维状态做出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。如在我前面提到的《坚持正确的价值取向》的讨论教学中，前15分钟小组讨论时，我到各个小组了解他们的观点，并简要地进行指导。
总之，高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断强化高中思想政治课堂教学效果，促进教与学的和谐发展。