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班主任是班集体的组织者、教育者和引路人。班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。笔者所在的中学，是一所农村初级中学，数百名学生，大多数都吃住在学校，班主任的事务繁杂，而且责任重大，所以很多教师都不愿当班主任。但我深切地体会到：班主任工作虽然辛苦，但只要用“心”去做，定能做出成效。
一、与时俱进，更新教育理念
随着社会经济的不断发展，社会文化环境也出现了新的变化，学生获取文化知识的渠道除了教师和书本外，还有电影、电视、网络、报刊杂志等等，这些不仅丰富了学生的学识。也使学生的思想复杂化。初中生社会阅历浅，辨别是非的能力差，自我控制力弱，但好奇心、模仿力极强，易冲动，很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象时有发生。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，如今大学毕业生不分配工作，令家长很失望，供孩子上学的愿望不强烈。因此，用传统的方法管理现在的学生是行不通的。面对繁杂现实，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，把握社会发展的大趋势，不断加强对新的教育理论的学习，转变工作作风，将新的教育理念融入到班级管理之中。
二、以人为本，注重人文关怀
现阶段，在农村初级中学独生子女、留守子女居多数，部分家长过分溺爱子女，不注重孩子自立、自理能力的培养，而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏。有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师、同学的善意批评。有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。
1.一视同仁，不存偏爱
对学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要。学生在这方面看得非常重，如果班主任偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，自然在开展班级活动时就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等，都必须一视同仁，平等对待，不能心存偏私。只有这样，班主任才能在学生面前树立起威信，学生才能用行动支持班主任的工作。
2.关心体贴，善于沟通
热爱学生是班主任必备的基本品质，同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证。只有关心、爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。农村初中生，年龄较小，自理能力不强，加之吃住在学校里，生活上没有在家里方便，生活上有一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母。生活上要自理，不习惯学校的集体生活，常想家，个别学生还会产生辍学的念头。所以在生活上给学生以体贴、呵护就显得极为重要。班主任应该像父母一样在生活的各个方面去照顾他们，经常到学生宿舍走走，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正走近学生的生活，走进学生的心灵，学生才会把班主任看做良师益友。
3.以诚相待，金石为开
后进生的教育转化工作是班主任工作中的一项极其重要的任务，也是其能否带好—个班的关键所在。一般来说，后进生大致可分三类：一是学习困难者，表现为无心向学，学习成绩极差：二是思想品德不良者，表现为不良习气多、不遵守班纪校规，随心所欲；三是“二合一”的“困难者”，他们虽然人数不多，但影响很大，有些班主任常用“朽木不可雕也”来概括对他们的看法。笔者认为，精诚所至，金石为开，后进生的教育转化工作是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要班主任倾注真情和耐心。当学生觉得你是真心实意地为他好，他们一般都会被感化，并最终接受班主任的帮助和教诲。同时，班主任还要积极动员其他学生与之进行交流，主动去关心帮助他们，让他们体验到来自同学和班集体的温暖，使其自觉地融入到集体当中，逐步转化其思想和行为。
4.和谐友善，平等交往
班主任只有对学生真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，其工作才会得心应手、左右逢源。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲”下身来。重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为初中班主任应该转变“角色”，不要总以长者和老师自居，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。这样做，既缩短了与学生之间的距离，让学生真切地感受到了班主任平易近人，和蔼可亲，又赢得了学生的尊重、理解和爱戴，班主任工作便可得心应手了。
三、与家长沟通，达成共识
现在农村中学生的家长大部分出生于上个世纪70、80年代。他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识存在偏差，加之目前的大学生就业不包分配，因而，认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，当孩子的学习出现困难时，他们束手无策：如果发现孩子们的成绩不理想时，他们往往又打又骂，以致孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子的行为不闻不问，久而久之，这些孩子就很难管束了。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或写信、打电话、上网等多种方式和家长联系和沟通。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时疏通。从而让家长在教育方式方法上与班主任达成共识，
总之，班主任工作，尤其是农村初中班主任工作是一项艰巨、复杂的系统工程。但只要我们用“心”去做，就一定能做出成效来。
一、与时俱进，更新教育理念
随着社会经济的不断发展，社会文化环境也出现了新的变化，学生获取文化知识的渠道除了教师和书本外，还有电影、电视、网络、报刊杂志等等，这些不仅丰富了学生的学识。也使学生的思想复杂化。初中生社会阅历浅，辨别是非的能力差，自我控制力弱，但好奇心、模仿力极强，易冲动，很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象时有发生。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，如今大学毕业生不分配工作，令家长很失望，供孩子上学的愿望不强烈。因此，用传统的方法管理现在的学生是行不通的。面对繁杂现实，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，把握社会发展的大趋势，不断加强对新的教育理论的学习，转变工作作风，将新的教育理念融入到班级管理之中。
二、以人为本，注重人文关怀
现阶段，在农村初级中学独生子女、留守子女居多数，部分家长过分溺爱子女，不注重孩子自立、自理能力的培养，而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏。有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师、同学的善意批评。有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。
1.一视同仁，不存偏爱
对学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要。学生在这方面看得非常重，如果班主任偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，自然在开展班级活动时就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好的，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等，都必须一视同仁，平等对待，不能心存偏私。只有这样，班主任才能在学生面前树立起威信，学生才能用行动支持班主任的工作。
2.关心体贴，善于沟通
热爱学生是班主任必备的基本品质，同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证。只有关心、爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。农村初中生，年龄较小，自理能力不强，加之吃住在学校里，生活上没有在家里方便，生活上有一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母。生活上要自理，不习惯学校的集体生活，常想家，个别学生还会产生辍学的念头。所以在生活上给学生以体贴、呵护就显得极为重要。班主任应该像父母一样在生活的各个方面去照顾他们，经常到学生宿舍走走，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正走近学生的生活，走进学生的心灵，学生才会把班主任看做良师益友。
3.以诚相待，金石为开
后进生的教育转化工作是班主任工作中的一项极其重要的任务，也是其能否带好—个班的关键所在。一般来说，后进生大致可分三类：一是学习困难者，表现为无心向学，学习成绩极差：二是思想品德不良者，表现为不良习气多、不遵守班纪校规，随心所欲；三是“二合一”的“困难者”，他们虽然人数不多，但影响很大，有些班主任常用“朽木不可雕也”来概括对他们的看法。笔者认为，精诚所至，金石为开，后进生的教育转化工作是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要班主任倾注真情和耐心。当学生觉得你是真心实意地为他好，他们一般都会被感化，并最终接受班主任的帮助和教诲。同时，班主任还要积极动员其他学生与之进行交流，主动去关心帮助他们，让他们体验到来自同学和班集体的温暖，使其自觉地融入到集体当中，逐步转化其思想和行为。
4.和谐友善，平等交往
班主任只有对学生真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，其工作才会得心应手、左右逢源。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲”下身来。重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为初中班主任应该转变“角色”，不要总以长者和老师自居，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。这样做，既缩短了与学生之间的距离，让学生真切地感受到了班主任平易近人，和蔼可亲，又赢得了学生的尊重、理解和爱戴，班主任工作便可得心应手了。
三、与家长沟通，达成共识
现在农村中学生的家长大部分出生于上个世纪70、80年代。他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识存在偏差，加之目前的大学生就业不包分配，因而，认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，当孩子的学习出现困难时，他们束手无策：如果发现孩子们的成绩不理想时，他们往往又打又骂，以致孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子的行为不闻不问，久而久之，这些孩子就很难管束了。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或写信、打电话、上网等多种方式和家长联系和沟通。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时疏通。从而让家长在教育方式方法上与班主任达成共识，
总之，班主任工作，尤其是农村初中班主任工作是一项艰巨、复杂的系统工程。但只要我们用“心”去做，就一定能做出成效来。