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“厌学”即“厌烦学习”，这一现象在当前的小学生中存在也较多。主要表现为读书学习不能专心，效率低，易健忘，成绩差。对学习不感兴趣，有厌烦感，畏惧老师，注意力不能集中，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，不喜欢讨论学习问题作业拖拉，敷衍了事、难以按时完成，字迹潦草，作业错误率上升且不及时改正。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。厌学心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学生学业的顺利进行。对学生的健康成长具有很大的危害性。
身为教师，刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学心里要及时的分析与研究。找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手。给他们一片蔚蓝的天空。
本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，往往不是哪一个因素在单一地起作用，而是多个因素交合作用的结果。因此，对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素而加以疏导。但是最主要的原因还是来自社会、家庭、学校以及学生自身因素的影响。
社会方面：大环境的消极影响。首先，读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。一些人认为“与其花钱读书，到头来也是难于找工作，不如早些赚钱”。赚钱的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。其次，随着市场经济发展而涌现出来的以青少年为主要对象的游戏厅、娱乐城、台球室等游艺场所。对小学生中部分意志薄弱者有一定吸引力，使他们忘掉了老师的教诲，忘掉了家长的嘱托，逐渐产生对学习的厌倦，失去了对学习的兴趣。
家庭方面：首先。家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。其次，家庭的不良影响也是小学生产生厌学心理的一个不可忽视的原因。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的心理状态、思想意识、道德修养、行为准则以及价值观等在孩子的心灵中打下了深深的烙印，影响着孩子的精神世界，同时也影响着孩子的学习态度，学习动机，学习目的。而家长的一些不良影响，对孩子的学习习惯的形成有极大的危害性。一些“路子宽、关系多、”的家长，许愿将来如何如何，或许愿送子女出国等。他们的许愿和承诺动摇了子女积极进取，刻苦学习的信心和决心。有的家长麻将成瘾，讲究吃喝玩乐，对子女的学习不闻不问，这样的家庭环境，孩子根本没有心思学习，只会把学习看作一种负担。最终导致厌学。
学校方面：首先，应试教育是一大隐患，“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求升学率、追求分数，重复机械的作业。学生被分数、作业压得抬不起头来，加上教学缺乏趣味性与方法不当，导致学生缺乏学习的内在动力，甚至厌学。还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎么会起激励作用呢?这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。其次，作业量多、难度大。这对于大多数学生来说，由于智能所限，完成作业是一个很大的困难，焦虑过后随之而来的便是不做作业或被动完成作业。繁重的课业负担，也剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。逐渐地使学生产生厌学心理。
学生方面：儿童在入小学前，基本上已接触到小学一年级所要学习的内容，在认知上是有所准备的。孩子刚上小学，做父母的有一种兴奋感，每天与孩子共同作业，尽其所能给予辅导。就这样。他们的成绩基本上都能保持较高水准。这就给了儿童一种错觉。原来学习并不难。而随着学生综合运用知识解决实际问题的能力的要求也有所加强，有些知识学生以前根本没接触到过。很多家长开始辅导不了，新鲜劲也过去了。可是，学生却已经养成了依赖家长的习惯，没有克服困难的思想准备。逐渐地学习跟不上，成绩下降，而产生厌恶学习的情绪。许多厌学的同学往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；课堂上经常不听老师讲课，上课坐不住，不完成作业。怕考试，做事情有始无终；甚至恨书本、恨老师、恨学校，旷课逃学：严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
针对上述小学生厌学心理分析，可以从以下几方面加以疏导。
第一，正确全面看待社会中出现的各种现象，加强对学生学习目的的教育，通过开展各种健康有益的活动进行引导和渗透。使学生明确学习目的，不被金钱、玩乐所诱惑。
第二。家长需做的工作：不要一味溺爱、打骂、放纵孩子。要为孩子创造良好的家庭环境，使其健康成长。唤起孩子对学习的兴趣，帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习。培养孩子稳定的学习情绪，提高孩子对学习的认识水平，使孩子意识到学习是他自身的需要。同时还要培养孩子坚韧不拔的学习意志，失败不灰心，成功不骄傲。不达目的决不罢休。
第三，学校应做的工作：
按照上级教育行政部门的指示精神，真正解脱学生学习上的沉重负担，让学生在轻松愉快中学习。努力提高教师的业务素质和职业道德素质，调动教师教学的积极性。转变传统的教学方法，优化课堂教学结构。因势利导，因材施教，培养学生创新能力，调动学生学习兴趣。
加强师生联系。教师要真心做学生的大朋友。那些厌学的学生一般都比较聪明、好动，兴趣较广泛，教师不妨从他们所关注的事情、所喜好的游戏着手，和他们平等对话，融洽相处，在和他们交流的过程中，要让他们觉得你真的够朋友，真的很可爱，这样，你就可以适时适地对其进行引导，以达到培养其学习兴趣的目的。久而久之，他们就会“亲其师，信其道”。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生。给学生上好心理课，使其端正学习态度，养成良好的学习习惯。
加强家校联系，做到联手共管，同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所，帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，要求学生做文明的网络使者。
第四，引导学生转变，培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师。让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。培养学生良好学习习惯，矫治学生因上课不专心听讲、注意力不集中而引起的厌学情绪，可做以下调整：(1)学习时如果注意力分散，可带着学生到室外跑跑步或做做操，做几次深呼吸。使头脑清楚，提高注意力。重新集中精神学习。(2)一旦发现学生做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。(3)运用多种学习方法，如利用视觉，看书、看屏幕；利用动觉，写字、做手工；利用听觉，听写、听录音。也可把几门功课的内容，交替进行复习，还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。使学生的兴趣渐渐转回到学习上。
培养学生的自信心
在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是他们智力问题，而是自己对自身能力产生怀疑，或者有错误的认知。此时，应加强学生自信心的训练。
其一，让学生知道自己的能力。有厌学、畏学倾向的学生，常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。事实上每个学生都有自己的专长与潜能，教师和家长要善于发现它，并且让学生的特长充分展示，这样可大大提高学生的自信心。
其二，从自身进步中体验成功。要想增强自信心，个人就必须确立自我参照目标。要求学生从自身变化中认识自己的能力。引导他们同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验。从而使他们有自豪感，更增强了自信心。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生厌学心理，不是一朝一夕形成的，是人为因素长期的、多次的影响结果。疏导与治疗的关键在于端正办学思想，重视发挥学校、家庭的积极作用，抵御大环境的消极影响，营造一个激发小学生学习动机与兴趣的良好环境。使学生由“厌学”变为“好学”。
身为教师，刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学心里要及时的分析与研究。找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手。给他们一片蔚蓝的天空。
本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，往往不是哪一个因素在单一地起作用，而是多个因素交合作用的结果。因此，对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素而加以疏导。但是最主要的原因还是来自社会、家庭、学校以及学生自身因素的影响。
社会方面：大环境的消极影响。首先，读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。一些人认为“与其花钱读书，到头来也是难于找工作，不如早些赚钱”。赚钱的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。其次，随着市场经济发展而涌现出来的以青少年为主要对象的游戏厅、娱乐城、台球室等游艺场所。对小学生中部分意志薄弱者有一定吸引力，使他们忘掉了老师的教诲，忘掉了家长的嘱托，逐渐产生对学习的厌倦，失去了对学习的兴趣。
家庭方面：首先。家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。其次，家庭的不良影响也是小学生产生厌学心理的一个不可忽视的原因。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的心理状态、思想意识、道德修养、行为准则以及价值观等在孩子的心灵中打下了深深的烙印，影响着孩子的精神世界，同时也影响着孩子的学习态度，学习动机，学习目的。而家长的一些不良影响，对孩子的学习习惯的形成有极大的危害性。一些“路子宽、关系多、”的家长，许愿将来如何如何，或许愿送子女出国等。他们的许愿和承诺动摇了子女积极进取，刻苦学习的信心和决心。有的家长麻将成瘾，讲究吃喝玩乐，对子女的学习不闻不问，这样的家庭环境，孩子根本没有心思学习，只会把学习看作一种负担。最终导致厌学。
学校方面：首先，应试教育是一大隐患，“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求升学率、追求分数，重复机械的作业。学生被分数、作业压得抬不起头来，加上教学缺乏趣味性与方法不当，导致学生缺乏学习的内在动力，甚至厌学。还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎么会起激励作用呢?这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。其次，作业量多、难度大。这对于大多数学生来说，由于智能所限，完成作业是一个很大的困难，焦虑过后随之而来的便是不做作业或被动完成作业。繁重的课业负担，也剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。逐渐地使学生产生厌学心理。
学生方面：儿童在入小学前，基本上已接触到小学一年级所要学习的内容，在认知上是有所准备的。孩子刚上小学，做父母的有一种兴奋感，每天与孩子共同作业，尽其所能给予辅导。就这样。他们的成绩基本上都能保持较高水准。这就给了儿童一种错觉。原来学习并不难。而随着学生综合运用知识解决实际问题的能力的要求也有所加强，有些知识学生以前根本没接触到过。很多家长开始辅导不了，新鲜劲也过去了。可是，学生却已经养成了依赖家长的习惯，没有克服困难的思想准备。逐渐地学习跟不上，成绩下降，而产生厌恶学习的情绪。许多厌学的同学往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；课堂上经常不听老师讲课，上课坐不住，不完成作业。怕考试，做事情有始无终；甚至恨书本、恨老师、恨学校，旷课逃学：严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
针对上述小学生厌学心理分析，可以从以下几方面加以疏导。
第一，正确全面看待社会中出现的各种现象，加强对学生学习目的的教育，通过开展各种健康有益的活动进行引导和渗透。使学生明确学习目的，不被金钱、玩乐所诱惑。
第二。家长需做的工作：不要一味溺爱、打骂、放纵孩子。要为孩子创造良好的家庭环境，使其健康成长。唤起孩子对学习的兴趣，帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习。培养孩子稳定的学习情绪，提高孩子对学习的认识水平，使孩子意识到学习是他自身的需要。同时还要培养孩子坚韧不拔的学习意志，失败不灰心，成功不骄傲。不达目的决不罢休。
第三，学校应做的工作：
按照上级教育行政部门的指示精神，真正解脱学生学习上的沉重负担，让学生在轻松愉快中学习。努力提高教师的业务素质和职业道德素质，调动教师教学的积极性。转变传统的教学方法，优化课堂教学结构。因势利导，因材施教，培养学生创新能力，调动学生学习兴趣。
加强师生联系。教师要真心做学生的大朋友。那些厌学的学生一般都比较聪明、好动，兴趣较广泛，教师不妨从他们所关注的事情、所喜好的游戏着手，和他们平等对话，融洽相处，在和他们交流的过程中，要让他们觉得你真的够朋友，真的很可爱，这样，你就可以适时适地对其进行引导，以达到培养其学习兴趣的目的。久而久之，他们就会“亲其师，信其道”。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生。给学生上好心理课，使其端正学习态度，养成良好的学习习惯。
加强家校联系，做到联手共管，同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所，帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，要求学生做文明的网络使者。
第四，引导学生转变，培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师。让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。培养学生良好学习习惯，矫治学生因上课不专心听讲、注意力不集中而引起的厌学情绪，可做以下调整：(1)学习时如果注意力分散，可带着学生到室外跑跑步或做做操，做几次深呼吸。使头脑清楚，提高注意力。重新集中精神学习。(2)一旦发现学生做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。(3)运用多种学习方法，如利用视觉，看书、看屏幕；利用动觉，写字、做手工；利用听觉，听写、听录音。也可把几门功课的内容，交替进行复习，还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。使学生的兴趣渐渐转回到学习上。
培养学生的自信心
在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是他们智力问题，而是自己对自身能力产生怀疑，或者有错误的认知。此时，应加强学生自信心的训练。
其一，让学生知道自己的能力。有厌学、畏学倾向的学生，常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。事实上每个学生都有自己的专长与潜能，教师和家长要善于发现它，并且让学生的特长充分展示，这样可大大提高学生的自信心。
其二，从自身进步中体验成功。要想增强自信心，个人就必须确立自我参照目标。要求学生从自身变化中认识自己的能力。引导他们同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验。从而使他们有自豪感，更增强了自信心。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生厌学心理，不是一朝一夕形成的，是人为因素长期的、多次的影响结果。疏导与治疗的关键在于端正办学思想，重视发挥学校、家庭的积极作用，抵御大环境的消极影响，营造一个激发小学生学习动机与兴趣的良好环境。使学生由“厌学”变为“好学”。