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摘要：“行动导向教学法”主要是将学生作为主体，开展的一种教学方法。这种教学法应用到中职语文教学中具有灵活多样的特点，在教学的过程中产生积极的作用，本篇文章主要探究了“行动导向教学法”在中职语文教学中的运用，以提高中职学生学习语文的热情，提高中职学生语文的成绩。
关键词：初探；“行动导向教学法”；中职语文教学；运用
在中职语文教学中采用“行动导向教学法”，发挥中职学生的主体作用，采用灵活的教学方式提高中职学生学习语文的热情。本篇文章主要探究了“行动导向教学法”在中职语文教学中的应用，以提高中职学生的语文成绩。
一、 什么是“行动导向教学法”
在素质教育的旗帜下，“行动导向教学法”非常符合教育的特点，这种教学方法的目的是将传统的教学知识理念与能力培养理念结合到一起，以一种新颖的方式展现在学生们的面前，从而激发中职学生对于学习语文的兴趣。
“行动导向教学法”改变了传统的教学模式，在课堂中对教师和学生均有一个明确的定位，使学生有着主体的地位，使教师发挥主导的作用，引导学生积极的参加到语文知识的学习中，从而提高自身的语文成绩。
“行动导向教学法”包括的主要内容有：头脑风暴法；项目教学法；角色扮演法；模拟教学法以及引导课文法等。
二、 “行动导向教学法”在中职语文教学中的应用
（一） 头脑风暴教学法
头脑风暴法的具体教学过程是：中职语文教师以所要学习的教学内容为依据，引出一个话题，并且引导学生大胆的说出自己的想法，并不许其他同学发表对答案的意见。这样，可以发散学生的思维，使学生用最短的时间了解到更多的想法。从而培養出了学生的创新思维，并增强了学生的创造性。
例如：教师以“道路”为题目，引导学生进行写作时，可对学生作以下指导：
1. 教师将班级中的学生平均分成三个小组，小组内的人员要分工明确，其中，应当有组织者，提问者，记录者以及报告者。每个小组都围绕着这一话题进行讨论，并将讨论的内容详细的记录下来。
2. 记录者应当先在本子上写下“道路”两个字，并根据小组成员所想到的内容在本子上进行记录，包括讨论过程中所出现的成语，句子以及名言等，均应当在本子上有所体现。
3. 讨论结束后，根据本子上所记录的内容进行整理归纳，找出一条合适的线索将这些内容串联起来，并进行调整，在课堂提问上进行汇报。
（二） 项目教学法
项目教学法的进行主要采用的方法为小组合作的方法，通过分工合作，将一项大的目标分解成若干个小的目标完成整个任务。其具体的过程可以分为：明确目标，书写计划，将学生分成小组，讨论，展示成果，评价。这个过程中，教师主要起到了主导作用，学生主要起到了主体作用，在教师的引导下，学生独自完成上述的全部过程。
教师在给学生们讲解写作技巧中的顺序写作时，针对酒店管理专业的学生设计了一个课题，讨论怎样制作“可乐鸡翅”，其中，最重要的就是了解制作的顺序，教师可引导学生讨论应当以怎样的顺序来制作这道菜，并列出一个方案，最后，将这个方案按照顺序进行写作，这样就使学生掌握了顺序写作的内容。
（三） 角色扮演法
角色扮演教学法适用于具有较强情节的文章中，教师可以引导学生以表演的方式来呈现课文中的某一处情节，使学生在角色扮演的过程中领会课文的寓意，具备判断是非的能力。
例如：教师在讲解课文《雷雨》时，这篇课文主要是以剧本的形式出现的，教师可引导学生直接进行角色扮演，使学生深入的了解《雷雨》中对人物形象的刻画。从而了解到大资本家统治下社会的黑暗，使学生们珍惜眼前的幸福生活，好好学习，提高自身的学习成绩，成长为一个对社会有用的人。
角色扮演这种教学方式将枯燥的课堂知识变得有趣味，不仅可以激发中职学生对于语文学习的兴趣，还促进了中职语文教学目标顺利的完成，收获良好的成果。
（四） 模拟教学法
模拟教学法又分为两大类，包括：模拟设备教学以及模拟情景教学，结合中职语文教学的特点来看，模拟情景教学法更加的适用。在教授莫泊桑的小说节选《项链》一文时，让学生们根据课文的情节进行思考，并表达出自己的想法。以及从中感悟到做人的道理。
针对某中职学校酒店管理专业的学生，本人根据这种教学方法做了实践，组织了一次模拟访谈的节目，有主持人对几位酒店管理的成功者进行访问。其中，捡到项链的那个人已经做了某大型酒店的高管，在采访的过程中，这位高管提到当初是一位售货员的善良影响了他，使他铭记在心，有了今天的善举，而今能走上这个位置，有了这样的成就与他的善良是分不开的。其他的几位成功人士谈到了在工作中，一些服务人员用自身的善良和一些语言技巧，及时的化解了危机。通过这次访谈，可以使学生们领悟到，《项链》一文中，所表达的中心思想是贴近生活的，同时，此次访谈的内容也将深深的扎根在学生的脑海中。从此提高语文学习的积极性，提高自身的语文成绩。
三、 结束语
综上所述，本篇文章主要介绍了什么是“行动导向教学法”，并分析了“行动导向教学法”中主要的几种方法，以提高中职学生学习语文的兴趣，从而提高中职语文的整体成绩。
参考文献：
[1]黄春鹊.初探“行动导向教学法”在中职语文教学中的运用[J].职业教育（中旬刊），2016（11）：61-63 72.
[2]宿艳平.浅析行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2016，31（05）：98-99.
[3]乔玉兰.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：246.
作者简介：
李成群，河南省济源市，河南省济源职业技术学校。
关键词：初探；“行动导向教学法”；中职语文教学；运用
在中职语文教学中采用“行动导向教学法”，发挥中职学生的主体作用，采用灵活的教学方式提高中职学生学习语文的热情。本篇文章主要探究了“行动导向教学法”在中职语文教学中的应用，以提高中职学生的语文成绩。
一、 什么是“行动导向教学法”
在素质教育的旗帜下，“行动导向教学法”非常符合教育的特点，这种教学方法的目的是将传统的教学知识理念与能力培养理念结合到一起，以一种新颖的方式展现在学生们的面前，从而激发中职学生对于学习语文的兴趣。
“行动导向教学法”改变了传统的教学模式，在课堂中对教师和学生均有一个明确的定位，使学生有着主体的地位，使教师发挥主导的作用，引导学生积极的参加到语文知识的学习中，从而提高自身的语文成绩。
“行动导向教学法”包括的主要内容有：头脑风暴法；项目教学法；角色扮演法；模拟教学法以及引导课文法等。
二、 “行动导向教学法”在中职语文教学中的应用
（一） 头脑风暴教学法
头脑风暴法的具体教学过程是：中职语文教师以所要学习的教学内容为依据，引出一个话题，并且引导学生大胆的说出自己的想法，并不许其他同学发表对答案的意见。这样，可以发散学生的思维，使学生用最短的时间了解到更多的想法。从而培養出了学生的创新思维，并增强了学生的创造性。
例如：教师以“道路”为题目，引导学生进行写作时，可对学生作以下指导：
1. 教师将班级中的学生平均分成三个小组，小组内的人员要分工明确，其中，应当有组织者，提问者，记录者以及报告者。每个小组都围绕着这一话题进行讨论，并将讨论的内容详细的记录下来。
2. 记录者应当先在本子上写下“道路”两个字，并根据小组成员所想到的内容在本子上进行记录，包括讨论过程中所出现的成语，句子以及名言等，均应当在本子上有所体现。
3. 讨论结束后，根据本子上所记录的内容进行整理归纳，找出一条合适的线索将这些内容串联起来，并进行调整，在课堂提问上进行汇报。
（二） 项目教学法
项目教学法的进行主要采用的方法为小组合作的方法，通过分工合作，将一项大的目标分解成若干个小的目标完成整个任务。其具体的过程可以分为：明确目标，书写计划，将学生分成小组，讨论，展示成果，评价。这个过程中，教师主要起到了主导作用，学生主要起到了主体作用，在教师的引导下，学生独自完成上述的全部过程。
教师在给学生们讲解写作技巧中的顺序写作时，针对酒店管理专业的学生设计了一个课题，讨论怎样制作“可乐鸡翅”，其中，最重要的就是了解制作的顺序，教师可引导学生讨论应当以怎样的顺序来制作这道菜，并列出一个方案，最后，将这个方案按照顺序进行写作，这样就使学生掌握了顺序写作的内容。
（三） 角色扮演法
角色扮演教学法适用于具有较强情节的文章中，教师可以引导学生以表演的方式来呈现课文中的某一处情节，使学生在角色扮演的过程中领会课文的寓意，具备判断是非的能力。
例如：教师在讲解课文《雷雨》时，这篇课文主要是以剧本的形式出现的，教师可引导学生直接进行角色扮演，使学生深入的了解《雷雨》中对人物形象的刻画。从而了解到大资本家统治下社会的黑暗，使学生们珍惜眼前的幸福生活，好好学习，提高自身的学习成绩，成长为一个对社会有用的人。
角色扮演这种教学方式将枯燥的课堂知识变得有趣味，不仅可以激发中职学生对于语文学习的兴趣，还促进了中职语文教学目标顺利的完成，收获良好的成果。
（四） 模拟教学法
模拟教学法又分为两大类，包括：模拟设备教学以及模拟情景教学，结合中职语文教学的特点来看，模拟情景教学法更加的适用。在教授莫泊桑的小说节选《项链》一文时，让学生们根据课文的情节进行思考，并表达出自己的想法。以及从中感悟到做人的道理。
针对某中职学校酒店管理专业的学生，本人根据这种教学方法做了实践，组织了一次模拟访谈的节目，有主持人对几位酒店管理的成功者进行访问。其中，捡到项链的那个人已经做了某大型酒店的高管，在采访的过程中，这位高管提到当初是一位售货员的善良影响了他，使他铭记在心，有了今天的善举，而今能走上这个位置，有了这样的成就与他的善良是分不开的。其他的几位成功人士谈到了在工作中，一些服务人员用自身的善良和一些语言技巧，及时的化解了危机。通过这次访谈，可以使学生们领悟到，《项链》一文中，所表达的中心思想是贴近生活的，同时，此次访谈的内容也将深深的扎根在学生的脑海中。从此提高语文学习的积极性，提高自身的语文成绩。
三、 结束语
综上所述，本篇文章主要介绍了什么是“行动导向教学法”，并分析了“行动导向教学法”中主要的几种方法，以提高中职学生学习语文的兴趣，从而提高中职语文的整体成绩。
参考文献：
[1]黄春鹊.初探“行动导向教学法”在中职语文教学中的运用[J].职业教育（中旬刊），2016（11）：61-63 72.
[2]宿艳平.浅析行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2016，31（05）：98-99.
[3]乔玉兰.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：246.
作者简介：
李成群，河南省济源市，河南省济源职业技术学校。