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摘 要：时空观念是历史这门学科核心素养的第一要义，培养历史时空观念对学生知识的拓展、历史基本体系的构建以及全局意识的培养有着重要作用。本文通过“历史时空观”为话题，探究如何在初中历史的教学过程中培养学生的时空观念。
关键词：初中历史;时空观念;培养
新课标注重培养学生能够通过时间顺序和空间要素，使学生能够将特定的历史事件和时空联系起来，以此构建历史时间、任务和现象之间的联系，能够在自行构建的时空框架下了解到历史的变化和延续、事件发展的统一和多样性。所以在初中历史的教学过程中，教师应将历史时空观念有机地渗透进历史课堂中。
一、初中历史时空观念培养的现状
1.历史教材编排给历史时空观念教学带来障碍
目前的历史教材是按照时间发生的顺序进行编写的，比如说七年级的时候基本都在学习中国古代史，紧接着八年级学习的就是中国近现代史，然后九年级就突然开始接触世界历史，这种编写的方式使中国历史和世界历史人为的分裂开来，有很多学生觉得中国历史和世界历史两者之间是不同的，认为没有任何关联。之所以会存在这样的问题，一方面是因为学生学习中国历史的时间较长，会给学生在时空观念教学的空间要素上造成误解，只是单方面的培养了时间观念[1]。
2.历史教师不重视时空观念的培养
大部分中学历史教师并不会去过多注重培养学生的时空观念，在教学过程中，会重点强调单一事件发生的情况，但是并没有将事件所产生的事件前后的历史背景情况进行有关联的解释，甚至还有一部分教师在教学过程中只会挑重点知识来学习，一些非重点知识直接一笔带过，或者直接忽略不讲。教材后面往往会附有历史年表和地图，教师往往在教学过程中也会忽略这些教学工具的使用，导致很多学生对这些辅助工具也只停留在认识上，并未意识到这些教学工具对学生时空观念的培养具有很大的价值。
二、如何培养初中历史时空观念
1.科学的教学目标
教学目标是教师通过精心备课后，学生通过教学活动后能够达到的学习。教师如果想培养学生的时空观念，就应该在教学目标中注重对学生的引导，使学生通过对教学目标的理解和把握，借助于时空方法掌握历史知识，比如九年级下册的《第二次世界大战》，第二次世界大战中有很多精彩的历史事件和历史人物，设计的知识点很多也很繁杂。如何通过科学的教学目标使学生从总体上形成相应的时空观念，需要我们教师进行深入地思考。首先可以以历史时间为轴，围绕核心知识，优化教学框架，理清教学脉络，使学生直观了解基本史实。二战初期，德意和英法之间是帝国主义的非正义战争，但是中国等国家进行的却是反法西斯的民族解放战争，苏联进行的是反法西斯卫国战争。在教学中让学生充分理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，从而确立为人类的和平和进步事业做贡献的人生理想。为了实现这一目标，可以通过一些文字和图片材料，直观地感受到第二次世界大战的源头和大战进度，以及来自各个方向的反法西斯力量，带领人民反抗邪恶势力入侵所带来的历史史实。这样的教学目标在设计上不仅使学生在学习过程中借助了时空学习的观念，也使学生提高了学习历史的效率，提升了学习历史这门学科的兴趣[2]。
2.树立正确的历史时空观念
只有正确的教学理念才能开展有效的教学行为，培养学生的时空观念，教师应该立足于课本知识，对学生进行有效讲解。例如《红军长征》这一课，老师如果自顾自地讲长征路线，学生肯定会觉得乏味枯燥，教师可以穿插一位美国著名记者斯诺所说的：有一支军队，在一年的时间里，一共爬过了18条山脉，其中有五条都是终年冰雪覆盖，度过了24条河流，经过了11个省份，占领过62座城市，还突破了10个地方军阀组织的包围，平均每天行军71华里，一支大军，在一个地球上最险峻的地方保持了这样的平均速度，可说是近乎奇迹。教师可以通过这句话将学生的思维带入到课本内，最后引入红军万里长征这个课题，通过这样的背景介绍，有利于培养学生时空观念，教师还要在其中明确指出历史时空的范疇，使得学生能够知道学的是什么，该怎么学，能够在教学中对时空观念做到具体的把握，真正的形成时空观念。
3.合理的利用教学资源和教学手段
历史教材中具有非常丰富的教学资源，在历史教学过程中，教师应该合理的利用这些教学资源，如教材后面的附页提供的历史编年表，历史地图和一些课文中穿插的历史人物画像等，这些资源都是辅助历史教学的手段，如果能有效地利用，也能使学生的历史时空观念得到有效的培养。如《探寻新航路》这一课所穿插的航海图，通过这个航海图可以了解到1492年哥伦布开始率领船队横渡大西洋达到美洲的巴哈马群岛，开辟了通往美洲的新航路，引导学生回忆历史知识点，如从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体;欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展;给亚非拉许多国家带来了殖民灾难[3]。
结束语
时空观念是历史这门学科的基本构成要素，也是教学目标的关键词，历史教学设计也应以时空观念培养为主要因素，使其持之以恒。本文通过对初中历史教学中时空观念培养中所存在的一些问题，提出了培养学生时空观念的措施，希望能够引起广大历史教师的一些思考。
参考文献：
[1]吴玉. 初中历史教学中强化“时空观念”核心素养的策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]张剑.初中历史教学中如何培养学生的时空观念[J].西部素质教育，2019，5（11）：78+80.
[3]薛金凤.试析初中历史时空观念有效教学策略[J].中国校外教育，2019（35）：108+148.
（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学）
关键词：初中历史;时空观念;培养
新课标注重培养学生能够通过时间顺序和空间要素，使学生能够将特定的历史事件和时空联系起来，以此构建历史时间、任务和现象之间的联系，能够在自行构建的时空框架下了解到历史的变化和延续、事件发展的统一和多样性。所以在初中历史的教学过程中，教师应将历史时空观念有机地渗透进历史课堂中。
一、初中历史时空观念培养的现状
1.历史教材编排给历史时空观念教学带来障碍
目前的历史教材是按照时间发生的顺序进行编写的，比如说七年级的时候基本都在学习中国古代史，紧接着八年级学习的就是中国近现代史，然后九年级就突然开始接触世界历史，这种编写的方式使中国历史和世界历史人为的分裂开来，有很多学生觉得中国历史和世界历史两者之间是不同的，认为没有任何关联。之所以会存在这样的问题，一方面是因为学生学习中国历史的时间较长，会给学生在时空观念教学的空间要素上造成误解，只是单方面的培养了时间观念[1]。
2.历史教师不重视时空观念的培养
大部分中学历史教师并不会去过多注重培养学生的时空观念，在教学过程中，会重点强调单一事件发生的情况，但是并没有将事件所产生的事件前后的历史背景情况进行有关联的解释，甚至还有一部分教师在教学过程中只会挑重点知识来学习，一些非重点知识直接一笔带过，或者直接忽略不讲。教材后面往往会附有历史年表和地图，教师往往在教学过程中也会忽略这些教学工具的使用，导致很多学生对这些辅助工具也只停留在认识上，并未意识到这些教学工具对学生时空观念的培养具有很大的价值。
二、如何培养初中历史时空观念
1.科学的教学目标
教学目标是教师通过精心备课后，学生通过教学活动后能够达到的学习。教师如果想培养学生的时空观念，就应该在教学目标中注重对学生的引导，使学生通过对教学目标的理解和把握，借助于时空方法掌握历史知识，比如九年级下册的《第二次世界大战》，第二次世界大战中有很多精彩的历史事件和历史人物，设计的知识点很多也很繁杂。如何通过科学的教学目标使学生从总体上形成相应的时空观念，需要我们教师进行深入地思考。首先可以以历史时间为轴，围绕核心知识，优化教学框架，理清教学脉络，使学生直观了解基本史实。二战初期，德意和英法之间是帝国主义的非正义战争，但是中国等国家进行的却是反法西斯的民族解放战争，苏联进行的是反法西斯卫国战争。在教学中让学生充分理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，从而确立为人类的和平和进步事业做贡献的人生理想。为了实现这一目标，可以通过一些文字和图片材料，直观地感受到第二次世界大战的源头和大战进度，以及来自各个方向的反法西斯力量，带领人民反抗邪恶势力入侵所带来的历史史实。这样的教学目标在设计上不仅使学生在学习过程中借助了时空学习的观念，也使学生提高了学习历史的效率，提升了学习历史这门学科的兴趣[2]。
2.树立正确的历史时空观念
只有正确的教学理念才能开展有效的教学行为，培养学生的时空观念，教师应该立足于课本知识，对学生进行有效讲解。例如《红军长征》这一课，老师如果自顾自地讲长征路线，学生肯定会觉得乏味枯燥，教师可以穿插一位美国著名记者斯诺所说的：有一支军队，在一年的时间里，一共爬过了18条山脉，其中有五条都是终年冰雪覆盖，度过了24条河流，经过了11个省份，占领过62座城市，还突破了10个地方军阀组织的包围，平均每天行军71华里，一支大军，在一个地球上最险峻的地方保持了这样的平均速度，可说是近乎奇迹。教师可以通过这句话将学生的思维带入到课本内，最后引入红军万里长征这个课题，通过这样的背景介绍，有利于培养学生时空观念，教师还要在其中明确指出历史时空的范疇，使得学生能够知道学的是什么，该怎么学，能够在教学中对时空观念做到具体的把握，真正的形成时空观念。
3.合理的利用教学资源和教学手段
历史教材中具有非常丰富的教学资源，在历史教学过程中，教师应该合理的利用这些教学资源，如教材后面的附页提供的历史编年表，历史地图和一些课文中穿插的历史人物画像等，这些资源都是辅助历史教学的手段，如果能有效地利用，也能使学生的历史时空观念得到有效的培养。如《探寻新航路》这一课所穿插的航海图，通过这个航海图可以了解到1492年哥伦布开始率领船队横渡大西洋达到美洲的巴哈马群岛，开辟了通往美洲的新航路，引导学生回忆历史知识点，如从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体;欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展;给亚非拉许多国家带来了殖民灾难[3]。
结束语
时空观念是历史这门学科的基本构成要素，也是教学目标的关键词，历史教学设计也应以时空观念培养为主要因素，使其持之以恒。本文通过对初中历史教学中时空观念培养中所存在的一些问题，提出了培养学生时空观念的措施，希望能够引起广大历史教师的一些思考。
参考文献：
[1]吴玉. 初中历史教学中强化“时空观念”核心素养的策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]张剑.初中历史教学中如何培养学生的时空观念[J].西部素质教育，2019，5（11）：78+80.
[3]薛金凤.试析初中历史时空观念有效教学策略[J].中国校外教育，2019（35）：108+148.
（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学）