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摘要：高职学校的教育教学改革，以及课程体系优化活动正在有条不紊的进行。专业教师依托情境教学法和其他相关的教学方法来对于现有的课程教学体系进行优化，达到了培养学生英语学科核心素养的整体目标。提高了教学的质量，培养了学生的学习兴趣。在本文中将会重点针对情境教学法在高职英语教学中的运用情况进行研究，同时提出具体的应用策略。
關键词：情景教学法;高职英语;教学活动;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高职英语教学的过程中，运用情境教学法是新课改的客观要求，同时也是提高学生核心素养的本质要求，教师需要培养学生独立的思考能力、自主探索能力，同时需要掌握更多新颖的学习方法，为学生构建良好的教学情境。在此过程中开展听力教学活动、写作活动以及阅读活动、语法学习活动。教师需要针对情境教学法的熏陶功能，启示作用以及总结提升作用进行深入研究，在此基础上形成一系列运用策略和计划来为高职英语学科教学活动提供相应的保障。
一、开展角色表演活动，提高情境教学法运用效率
高职学校的英语教学活动应当做到以就业为导向，帮助学生加强职业规划活动，掌握更多的职业知识和技巧。让学生掌握一定水平的英语，可以更好的适应未来就业的需求，为自身的安身立命奠定坚实的基础。教师在进行情境教学法的运用过程中，应当考虑到这一核心需求，不断的提高学生的口语表达能力、组织能力、逻辑思维能力以及应变能力。可以考虑进行一定的角色表演活动，将学生进行合理的划分，形成若干个情景表演小组，让学生分别进行道具挑选、背景优化、音乐设计、角色对白与肢体动作设计等活动。鼓励学生导入自己天马行空的想法，用更加适宜的形式进行展现，在此过程中角色表演活动的准备会更加的充分。在课堂上教师可以让学生进行展示，一方面提高了学生参与的积极性，另一方面也提高了情景教学法的运用效率。听说读写等基本能力会得到培养，学生的模仿和创新水平也会逐渐的提高。师生通过这种独特的方式来进行对话和交流，无疑体现了职业教育的主要特色——开放程度高，互动性强，主体地位突出。在无形中提高了情境教学法的运用效率和深度。
二、紧密依托高职英语教材，创建课堂教学情景
高职院校的英语教师在开展教学活动的过程中要紧密依托英语教材，为学生营造良好的学习环境和氛围，并且积极运用现有的教学设施和资源对学生进行更多良性的刺激，帮助学生适应教学情境和教学要求，展现出自己应有的能力和素养，和其他学生以及教师进行深入的沟通和交流。高职学校的学生可以发现学习的问题，在教学情境中予以解决，改良现状，掌握更多先进的学习方法和理念，从而达到交互式学习的目标，提高自身的核心素养培养效率。英语教师可以依托教材中的教学素材来进行英语教学情境的课后活动，同时还可以导入更多的现实情境，丰富课堂教学的内容，依托课程教学的目标以及课本的相关章节来开展的情境刻画。对于其他科目的教材内容也可以进行适当的体现，结合学生的专业背景和专业培养的要求来建设高效课堂创建教学情境，无疑会更有针对性。
三、提高信息技术设备使用频率，优化教学情境构建方法
情境教学法在运用的过程中需要不断的进行优化和创新，提高情境创建的效率，提高学生参与的频率和深度。这样才能保障高职英语教学活动顺利进行。现阶段部分教师在构建情境时所运用的方法较为单一，没有提高信息技术设备和多媒体的运用频率，仍然在凭借传统的图片展示以及语言刻画等方法来构建教学情境。教师需要丰富情境教学法的创建形式，运用多媒体来展示丰富多彩的教学视频、教学音频、PPT，同时开展翻转课堂建设活动，大胆的导入微课等形式，既达到了丰富课堂教学内容，创新教学形式的目标，又提高了情境教学法的运用深度和效率。例如在开展高职英语阅读教学活动时，教师就可以通过提前展示准备好的阅读指导视频来进行英语阅读技巧的讲解活动，再由教师进行现场解读和阐释，提高学生阅读知识和技巧学习的和积累的效率，可以首先构建阅读教学情境。教师再将阅读素材以更加多样化的方式进行展示，将音频、图片、电子图书进行导入，从而丰富教学情境的内涵。可以考虑开展一些主题阅读活动，运用信息技术设备来构建相应的阅读背景，提供更加多样化的阅读素材。以学习生涯规划、职业规划、英语学习态度培养、校园生活、家庭生活等内容为主题来进行情境构建活动，可以更加深入和高效。在无形中就提高了信息技术设备的使用频率以及情境构建的效率。
四、开展教学总结与评估活动，巩固情景教学法运用成果
英语教师和同学们在依托英语教材开展教学活动的过程中会取得一系列教学成果，如果可以进行更多的讨论和总结，相信可以提高成果巩固的效率，并且为下一阶段情景教学法的运用奠定基础，提供保障。为了提高教学总结服务的效率，教师可以运用分组评价的形式开展具体的工作。按照提前分好的小组开展总结活动，学生可以对教师的情景构建情况、备课情况、教学情况、以及课堂组织情况进行评价，便于教师发现其中的问题，进行有针对性的应对和解决。教师对学生的教学情景参与情况进行评价，对于高职英语专业知识应用和实践探索的情况进行评估，最大限度的帮助学生巩固学习的成果，进而推动情境教学法的运用活动，提高运用效率和水平。在进行分层评价和分组评价的过程中，教师要加强问题反馈研究的力度，及时的进行整理，对情境教学法在运用时所产生的细节问题要进行及时的记录，便于进一步优化教学情景，提高教学活动的针对性。
结束语
总而言之，情景教学法已经在高职英语教学的过程中取得了广泛的运用成果。教师对于如何运用情绪调节法来达到提高教学效率以及育人水平，有了更加深入的认知，形成了广泛的共识。英语教师尝试着构建职业性更强的交流情境，设计学生更加感兴趣的故事背景，鼓励学生参与到情境教学法的探索过程中来，利用一系列课堂表演活动来培养学生的学习兴趣。在接下来英语教师需要立足于学生的职业生涯规划，以及核心素养培养的需求来运用情境教学法，同时构建更加有效的教学评价体系，开展丰富多彩的拓展延伸活动，将演讲比赛、英语知识竞赛、英语小游戏进行导入，从而丰富情境教学法的内涵，提高运用研究的效率。
参考文献
[1]马郓洁.情景教学法在高职院校英语课堂教学中的应用研究[J].黄河.黄土.黄种人，2021（11）：50-51.
[2]乔杉.打造知识融入型教学课堂——情景教学法在高职英语教学中的应用研究[J].作家天地，2020（09）：39-40.
[3]王燕.浅谈情景教学法在中高职英语语法教学中的应用[J].校园英语，2020（14）：89-90.
關键词：情景教学法;高职英语;教学活动;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高职英语教学的过程中，运用情境教学法是新课改的客观要求，同时也是提高学生核心素养的本质要求，教师需要培养学生独立的思考能力、自主探索能力，同时需要掌握更多新颖的学习方法，为学生构建良好的教学情境。在此过程中开展听力教学活动、写作活动以及阅读活动、语法学习活动。教师需要针对情境教学法的熏陶功能，启示作用以及总结提升作用进行深入研究，在此基础上形成一系列运用策略和计划来为高职英语学科教学活动提供相应的保障。
一、开展角色表演活动，提高情境教学法运用效率
高职学校的英语教学活动应当做到以就业为导向，帮助学生加强职业规划活动，掌握更多的职业知识和技巧。让学生掌握一定水平的英语，可以更好的适应未来就业的需求，为自身的安身立命奠定坚实的基础。教师在进行情境教学法的运用过程中，应当考虑到这一核心需求，不断的提高学生的口语表达能力、组织能力、逻辑思维能力以及应变能力。可以考虑进行一定的角色表演活动，将学生进行合理的划分，形成若干个情景表演小组，让学生分别进行道具挑选、背景优化、音乐设计、角色对白与肢体动作设计等活动。鼓励学生导入自己天马行空的想法，用更加适宜的形式进行展现，在此过程中角色表演活动的准备会更加的充分。在课堂上教师可以让学生进行展示，一方面提高了学生参与的积极性，另一方面也提高了情景教学法的运用效率。听说读写等基本能力会得到培养，学生的模仿和创新水平也会逐渐的提高。师生通过这种独特的方式来进行对话和交流，无疑体现了职业教育的主要特色——开放程度高，互动性强，主体地位突出。在无形中提高了情境教学法的运用效率和深度。
二、紧密依托高职英语教材，创建课堂教学情景
高职院校的英语教师在开展教学活动的过程中要紧密依托英语教材，为学生营造良好的学习环境和氛围，并且积极运用现有的教学设施和资源对学生进行更多良性的刺激，帮助学生适应教学情境和教学要求，展现出自己应有的能力和素养，和其他学生以及教师进行深入的沟通和交流。高职学校的学生可以发现学习的问题，在教学情境中予以解决，改良现状，掌握更多先进的学习方法和理念，从而达到交互式学习的目标，提高自身的核心素养培养效率。英语教师可以依托教材中的教学素材来进行英语教学情境的课后活动，同时还可以导入更多的现实情境，丰富课堂教学的内容，依托课程教学的目标以及课本的相关章节来开展的情境刻画。对于其他科目的教材内容也可以进行适当的体现，结合学生的专业背景和专业培养的要求来建设高效课堂创建教学情境，无疑会更有针对性。
三、提高信息技术设备使用频率，优化教学情境构建方法
情境教学法在运用的过程中需要不断的进行优化和创新，提高情境创建的效率，提高学生参与的频率和深度。这样才能保障高职英语教学活动顺利进行。现阶段部分教师在构建情境时所运用的方法较为单一，没有提高信息技术设备和多媒体的运用频率，仍然在凭借传统的图片展示以及语言刻画等方法来构建教学情境。教师需要丰富情境教学法的创建形式，运用多媒体来展示丰富多彩的教学视频、教学音频、PPT，同时开展翻转课堂建设活动，大胆的导入微课等形式，既达到了丰富课堂教学内容，创新教学形式的目标，又提高了情境教学法的运用深度和效率。例如在开展高职英语阅读教学活动时，教师就可以通过提前展示准备好的阅读指导视频来进行英语阅读技巧的讲解活动，再由教师进行现场解读和阐释，提高学生阅读知识和技巧学习的和积累的效率，可以首先构建阅读教学情境。教师再将阅读素材以更加多样化的方式进行展示，将音频、图片、电子图书进行导入，从而丰富教学情境的内涵。可以考虑开展一些主题阅读活动，运用信息技术设备来构建相应的阅读背景，提供更加多样化的阅读素材。以学习生涯规划、职业规划、英语学习态度培养、校园生活、家庭生活等内容为主题来进行情境构建活动，可以更加深入和高效。在无形中就提高了信息技术设备的使用频率以及情境构建的效率。
四、开展教学总结与评估活动，巩固情景教学法运用成果
英语教师和同学们在依托英语教材开展教学活动的过程中会取得一系列教学成果，如果可以进行更多的讨论和总结，相信可以提高成果巩固的效率，并且为下一阶段情景教学法的运用奠定基础，提供保障。为了提高教学总结服务的效率，教师可以运用分组评价的形式开展具体的工作。按照提前分好的小组开展总结活动，学生可以对教师的情景构建情况、备课情况、教学情况、以及课堂组织情况进行评价，便于教师发现其中的问题，进行有针对性的应对和解决。教师对学生的教学情景参与情况进行评价，对于高职英语专业知识应用和实践探索的情况进行评估，最大限度的帮助学生巩固学习的成果，进而推动情境教学法的运用活动，提高运用效率和水平。在进行分层评价和分组评价的过程中，教师要加强问题反馈研究的力度，及时的进行整理，对情境教学法在运用时所产生的细节问题要进行及时的记录，便于进一步优化教学情景，提高教学活动的针对性。
结束语
总而言之，情景教学法已经在高职英语教学的过程中取得了广泛的运用成果。教师对于如何运用情绪调节法来达到提高教学效率以及育人水平，有了更加深入的认知，形成了广泛的共识。英语教师尝试着构建职业性更强的交流情境，设计学生更加感兴趣的故事背景，鼓励学生参与到情境教学法的探索过程中来，利用一系列课堂表演活动来培养学生的学习兴趣。在接下来英语教师需要立足于学生的职业生涯规划，以及核心素养培养的需求来运用情境教学法，同时构建更加有效的教学评价体系，开展丰富多彩的拓展延伸活动，将演讲比赛、英语知识竞赛、英语小游戏进行导入，从而丰富情境教学法的内涵，提高运用研究的效率。
参考文献
[1]马郓洁.情景教学法在高职院校英语课堂教学中的应用研究[J].黄河.黄土.黄种人，2021（11）：50-51.
[2]乔杉.打造知识融入型教学课堂——情景教学法在高职英语教学中的应用研究[J].作家天地，2020（09）：39-40.
[3]王燕.浅谈情景教学法在中高职英语语法教学中的应用[J].校园英语，2020（14）：89-90.