论文部分内容阅读
摘 要：美术课程是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。通过绘画和手工等简单的艺术形式，对学生进行美学启蒙。小学阶段的美术教学主要基于学生的学习兴趣进行开展，在绘画和动手制作的环节中开发学生的思维和综合能力，在手工制作中学生能够脑、眼、手并用，深入挖掘自身的能力，从多个角度提高创造力和创新能力。
关键词：小学美术；手工制作；创作兴趣；创新能力；实践；评价
在《义务教育美术课程标准》中明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”
小学美术教学中，手工制作尤为重要，我们可以从以下几个方面来提高学生手工制作的兴趣和能力。
一、兴趣培养
美术课堂应该是学生所喜欢的课堂，而手工制作活动，首先要培养学生浓厚的兴趣，激发学生动手探究的欲望。教师在教学中可以尝试灵活多变的教学方法，让孩子参与其中，充分激发学生的好奇心和探究欲望。如何培养学生的学习兴趣，可以从以下几方面来实施：
首先，材料中找兴趣。手工制作中很多材料容易激发学生的兴趣，纸类选材中有些较为少用的皱纹纸、磨砂纸、油光纸等可以让学生体验，除了纸类工具，也可以加入一些新型材料的应用，例如彩泥、超轻泥、珠片、毛球、棉花、木板等等各类材料都能激发学生手工制作的兴趣。
其次，尝试中找兴趣。要让学生尝试完成作品，从中感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。
最后，生活中找兴趣。教育家杜威说：“教育即生活。”在手工课教学中，教师要引导学生从生活实际出发，作品内容尽量贴尽生活实际，让学生通过制作手工作品，感受到生活处处有美术。例如在人教版一年级上册《花点心》的教学上，学生通过观看各类点心的图片，或者提前准备各类点心带到学校，通过观察，讨论，利用各种手法用超轻泥制作点心。这种教学活动是学生所喜爱的形式，能够很好地激发学生的学习兴趣。
二、提高创新能力
新课改后的美术教学大纲要求我们注重学生创新能力的培养。那么怎样激发学生的创作兴趣、培养创新能力呢？除了一些新型材料的认知和应用，让学生欣赏优秀作品，拓宽知识面，并从这些作品的制作中得到启发，激发创作欲望。例如，人教版美术四年级上册《有创意的书》中，学生通过多媒体欣赏各种创意设计的书籍，也可以通过去书店拍照收集，教师还可以将书带到课堂上，从造型、色彩、装饰点缀上进行书本创意设计的讲解。
三、注重实践，体验乐趣
学生是教学中的主体，在教学过程中，教师应用讲解、演示等手段对学生进行点拨指导，充分发挥学生的主导作用，把学习主动权交给学生。如人教版美术一年级上册中《狮子大王》的教学，教师可以将生活中的狮子与艺术作品中的狮子进行比较，让学生了解艺术中狮子的设计特色；在了解制作步骤的基础上，引导学生在鬃毛、五官上进行创作，融入自己的想法；欣赏其他学生的作品，提高想象力。然后留下充足的时间让孩子去制作，在实践中学会发现问题，并且通过思考来解决问题，当作品呈现时，学生不仅能够在实践中有所收獲，也能从完成的作品中得到满足感。
四、合作实践
手工制作通过团结合作的方式能够很好地解决一些难题，而合作不仅仅限于课堂上和同学合作或者和老师合作，在家里也可以跟父母合作，重要的是让学生真正参与制作的过程，并让学生在这个过程中总结经验、学习技能。
五、及时评比，多元评价
教师容易在重视教学的过程中，忽视对学生作品的评价，当教师点评时，能够很好地树立学生的自信心。而评价作品时应该有一个适当的“双重标准”，每个人的感知、表达方式不同，才成就了各种丰富多彩的画面。评价多元化不仅要有老师的评价，还应该培养学生自评和互评的能力，学生通过对自己作品的评价，可以提高认知能力。而互评能力的培养，能够让学生学会欣赏别人的作品，提高鉴赏能力。
六、课后拓展
在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。教师可以让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间。例如，人教版二年级美术下册《吊饰》一课中，让学生制作吊饰，教师可以让学生将制作的一些有趣的吊饰挂在教室中，也可以让学生根据时节，制作新年吊饰挂在家中，学生的作品上墙能够很好地激发学生的动手兴致，也能将课堂知识融入生活中，体会艺术来源于生活而又高于生活。
美术手工课是孩子们感情交流的重要场所，让学生在美术课堂中快乐地学习是培养孩子审美能力、想象能力的关键。而课外拓展是让艺术融进生活，让学生在生活中感受艺术的重要手段。
参考文献：
[1]李倩.美术手工课教学的问题及对策研究[J].价值工程，2013（7）.
[2]彭岚.手工课程的教学问题及改进建议：基于一节手工课案例的分析[J].教育测量与评价（理论版），2012（11）.
编辑 温雪莲
关键词：小学美术；手工制作；创作兴趣；创新能力；实践；评价
在《义务教育美术课程标准》中明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”
小学美术教学中，手工制作尤为重要，我们可以从以下几个方面来提高学生手工制作的兴趣和能力。
一、兴趣培养
美术课堂应该是学生所喜欢的课堂，而手工制作活动，首先要培养学生浓厚的兴趣，激发学生动手探究的欲望。教师在教学中可以尝试灵活多变的教学方法，让孩子参与其中，充分激发学生的好奇心和探究欲望。如何培养学生的学习兴趣，可以从以下几方面来实施：
首先，材料中找兴趣。手工制作中很多材料容易激发学生的兴趣，纸类选材中有些较为少用的皱纹纸、磨砂纸、油光纸等可以让学生体验，除了纸类工具，也可以加入一些新型材料的应用，例如彩泥、超轻泥、珠片、毛球、棉花、木板等等各类材料都能激发学生手工制作的兴趣。
其次，尝试中找兴趣。要让学生尝试完成作品，从中感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。
最后，生活中找兴趣。教育家杜威说：“教育即生活。”在手工课教学中，教师要引导学生从生活实际出发，作品内容尽量贴尽生活实际，让学生通过制作手工作品，感受到生活处处有美术。例如在人教版一年级上册《花点心》的教学上，学生通过观看各类点心的图片，或者提前准备各类点心带到学校，通过观察，讨论，利用各种手法用超轻泥制作点心。这种教学活动是学生所喜爱的形式，能够很好地激发学生的学习兴趣。
二、提高创新能力
新课改后的美术教学大纲要求我们注重学生创新能力的培养。那么怎样激发学生的创作兴趣、培养创新能力呢？除了一些新型材料的认知和应用，让学生欣赏优秀作品，拓宽知识面，并从这些作品的制作中得到启发，激发创作欲望。例如，人教版美术四年级上册《有创意的书》中，学生通过多媒体欣赏各种创意设计的书籍，也可以通过去书店拍照收集，教师还可以将书带到课堂上，从造型、色彩、装饰点缀上进行书本创意设计的讲解。
三、注重实践，体验乐趣
学生是教学中的主体，在教学过程中，教师应用讲解、演示等手段对学生进行点拨指导，充分发挥学生的主导作用，把学习主动权交给学生。如人教版美术一年级上册中《狮子大王》的教学，教师可以将生活中的狮子与艺术作品中的狮子进行比较，让学生了解艺术中狮子的设计特色；在了解制作步骤的基础上，引导学生在鬃毛、五官上进行创作，融入自己的想法；欣赏其他学生的作品，提高想象力。然后留下充足的时间让孩子去制作，在实践中学会发现问题，并且通过思考来解决问题，当作品呈现时，学生不仅能够在实践中有所收獲，也能从完成的作品中得到满足感。
四、合作实践
手工制作通过团结合作的方式能够很好地解决一些难题，而合作不仅仅限于课堂上和同学合作或者和老师合作，在家里也可以跟父母合作，重要的是让学生真正参与制作的过程，并让学生在这个过程中总结经验、学习技能。
五、及时评比，多元评价
教师容易在重视教学的过程中，忽视对学生作品的评价，当教师点评时，能够很好地树立学生的自信心。而评价作品时应该有一个适当的“双重标准”，每个人的感知、表达方式不同，才成就了各种丰富多彩的画面。评价多元化不仅要有老师的评价，还应该培养学生自评和互评的能力，学生通过对自己作品的评价，可以提高认知能力。而互评能力的培养，能够让学生学会欣赏别人的作品，提高鉴赏能力。
六、课后拓展
在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。教师可以让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间。例如，人教版二年级美术下册《吊饰》一课中，让学生制作吊饰，教师可以让学生将制作的一些有趣的吊饰挂在教室中，也可以让学生根据时节，制作新年吊饰挂在家中，学生的作品上墙能够很好地激发学生的动手兴致，也能将课堂知识融入生活中，体会艺术来源于生活而又高于生活。
美术手工课是孩子们感情交流的重要场所，让学生在美术课堂中快乐地学习是培养孩子审美能力、想象能力的关键。而课外拓展是让艺术融进生活，让学生在生活中感受艺术的重要手段。
参考文献：
[1]李倩.美术手工课教学的问题及对策研究[J].价值工程，2013（7）.
[2]彭岚.手工课程的教学问题及改进建议：基于一节手工课案例的分析[J].教育测量与评价（理论版），2012（11）.
编辑 温雪莲