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摘 要：随着教育事业的蓬勃发展，在新的教学理念指导下，数学的教学必须立足于学生内心的需求，为学生创设出健康、全面发展的基础环境，使学生在充满活力、智慧、欢乐的课堂中，放飞自己的梦想，闪耀出七彩的光芒，不断汲取营养从而茁壮成长。
关键词：初中数学;课堂活力;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0086-01
课堂是哺育学生茁壮成长的摇篮，是培养学生成才的殿堂，是塑造学生人文思想的精神家园。数学教学肩负着培养学生思维意识和创新能力的重任，因此在初中数学教学中，教师应该充分发挥自己的智慧和创造力，为课堂注入无限生机和活力，让学生在轻松、快乐的学习环境中汲取知识的营养成分，体验到学习所带来的快乐，感悟到知识的力量和无限魅力，在学生掌握知识的基础上，使学生掌握方法技巧，促进综合素质的提升，为学生的终身发展奠定基础。本文结合初中数学教学的特点，联系学生的实际生活，通过开展丰富、新颖的教学活动，将数学知识和趣味性生活实践充分融合起来，营造出积极、快乐的良好学习氛围，带给学生全新的学习体验，使学生轻而易举地掌握所学知识，并能做到活学活用，从而促进学生综合能力的全面提升。
1.设计新颖的课前导入，增加课堂教学的趣味性
兴趣是驱动学生主动学习的原动力，是激发学生探求真理和探索欲望的牵引机，对提升课堂的效率起着十分重要的作用。数学是一门枯燥、抽象的学科，其定义、原理、公式等内容学起来比较艰涩，多数学生学习的积极性不高、兴致不浓。因此，教师要依据教材内容和教学目标，设计新颖的课前导入，发掘教材孕育的智力因素，为课堂注入新鲜的血液和活力。同时教师要善于审时度势，把握时机去激发学生学习数学知识的好奇心，促使学生积极主动投入课堂教学中，让学生在积极的探索中掌握知识，从而促进自身能力的不断提升。例如，在讲《二元一次方程》前，用这样的故事进行问题导入：“在欧冠联赛中，每队胜1场得3分，平一场得1分，负1场得0分。皇家马德里队在全部28场比赛中只输了4场，共得了60分，问皇马队胜负场数应分别是多少？”这时教师再引导对题目进行分析：胜场数+平场数=总场数-负场数; 胜积分+平积分=总积分。结合这两个公式鼓励学生可以用方程去表示。利用学生的兴趣爱好，可以有效地激发出学生的好奇心，将抽象的数学问题和鲜活的生活实例结合起来，很快将学生引入到如何解二元一次方程的课堂教学中。既调动学生学习的积极性，又促进学生逻辑思维能力的提升，从而提高初中数学课堂教学效率。
2.在课堂教学中创设情境，为课堂注入新鲜的生命和活力
要使数学课堂焕发出生命与活力，必须打破传统课堂教学灌输式的壁垒，积极打造情境教学模式，创设生动鲜活的生活化教学环境，使课堂寓情于理、情韵相映、熠熠生辉。教师通过多元化的教学手段，将数学知识镶嵌在教学情境中，激发出学生积极参与、主动探索的欲望，拓展学生的创造性思维能力，激发学生的无穷想象力，使课堂教学充满活力和乐趣，从而真正实现高效课堂教学的目的。例如，在開展《平面直角坐标系》的教学活动时，教师可以通过投影仪将班里学生的座位，以班级最中间一列为纵坐轴，以最中间一排为横坐轴，将学生的座位用图片的方式投影在黑板上，让每位同学通过分析和辨认，来确定自己的坐标，从而使学生更加清楚、全面地理解横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等概念。同时，教师不停地变化横轴和纵轴，让学生在黑板上寻找自己的位置，并用数对表示出来。通过具体、形象、有趣的情境教学方式，能使轻松掌握抽象的图象坐标知识，极大地提升学生的空间思维能力，为今后学习二次函数以及立体几何图形奠定了坚实的基础。
3.利用问题激趣，培养学生的创新思维意识
“学起于思，思源于疑。”疑问是学生学习知识的起点，能为学生的思维发展创造出有利的条件。在初中数学教学中，新颖的问题是培养学生创新思维的基石，作为一名优秀的初中数学教师，要善于抛出巧妙地问题，去引发学生积极思考和探索，引导学生多角度、全方位地去分析问题，鼓励学生多交流、多探讨，在集思广益的过程中，掌握本节课的知识要点，突破重点和难点，使学生的解题思路宽广和活泛，在提升学生综合应用能力的同时，促进学生创新思维能力的形成。教师通过创设问题情境，积极引导学生进行探究，在培养了学生的动手能力的同时，也促进了学生创造性思维能力的提升，从而使课堂教学质量和效果得以最大化的提升。
总之，随着新课改的实施和广泛深入，课堂教学的理念的也发生了巨大的转变。在初中数学教学中，教师应该积极为课堂注入新鲜的血液和活力，利用多元化的教学方法，通过设计新颖的课前导入，为课堂增添趣味，激发学生学习的积极性;通过创设课堂教学情境，使学生更容易掌握和理解知识，并能达到活学活用，提高课堂教学的效率和质量;通过巧妙设置问题环节，激发学生主动探索、积极思考的意识，促进学生创新思维能力的提升，从而为学生持续发展奠定基础并指明前进的方向。同时教师应将更多的教学精力放在如何营造和谐、生动、有趣的教学氛围上，使数学课堂教学充满生机与活力，从而实现高效的课堂教学的目的。
参考文献
[1]邱美丽.巧设情境，让初中数学课堂焕发活力.数理化解题研究，2016 （35）：36-36
[2]曹烈英.小议创设教学情境，让初中数学课堂焕发活力.全国教育科学学术交流，2016
关键词：初中数学;课堂活力;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0086-01
课堂是哺育学生茁壮成长的摇篮，是培养学生成才的殿堂，是塑造学生人文思想的精神家园。数学教学肩负着培养学生思维意识和创新能力的重任，因此在初中数学教学中，教师应该充分发挥自己的智慧和创造力，为课堂注入无限生机和活力，让学生在轻松、快乐的学习环境中汲取知识的营养成分，体验到学习所带来的快乐，感悟到知识的力量和无限魅力，在学生掌握知识的基础上，使学生掌握方法技巧，促进综合素质的提升，为学生的终身发展奠定基础。本文结合初中数学教学的特点，联系学生的实际生活，通过开展丰富、新颖的教学活动，将数学知识和趣味性生活实践充分融合起来，营造出积极、快乐的良好学习氛围，带给学生全新的学习体验，使学生轻而易举地掌握所学知识，并能做到活学活用，从而促进学生综合能力的全面提升。
1.设计新颖的课前导入，增加课堂教学的趣味性
兴趣是驱动学生主动学习的原动力，是激发学生探求真理和探索欲望的牵引机，对提升课堂的效率起着十分重要的作用。数学是一门枯燥、抽象的学科，其定义、原理、公式等内容学起来比较艰涩，多数学生学习的积极性不高、兴致不浓。因此，教师要依据教材内容和教学目标，设计新颖的课前导入，发掘教材孕育的智力因素，为课堂注入新鲜的血液和活力。同时教师要善于审时度势，把握时机去激发学生学习数学知识的好奇心，促使学生积极主动投入课堂教学中，让学生在积极的探索中掌握知识，从而促进自身能力的不断提升。例如，在讲《二元一次方程》前，用这样的故事进行问题导入：“在欧冠联赛中，每队胜1场得3分，平一场得1分，负1场得0分。皇家马德里队在全部28场比赛中只输了4场，共得了60分，问皇马队胜负场数应分别是多少？”这时教师再引导对题目进行分析：胜场数+平场数=总场数-负场数; 胜积分+平积分=总积分。结合这两个公式鼓励学生可以用方程去表示。利用学生的兴趣爱好，可以有效地激发出学生的好奇心，将抽象的数学问题和鲜活的生活实例结合起来，很快将学生引入到如何解二元一次方程的课堂教学中。既调动学生学习的积极性，又促进学生逻辑思维能力的提升，从而提高初中数学课堂教学效率。
2.在课堂教学中创设情境，为课堂注入新鲜的生命和活力
要使数学课堂焕发出生命与活力，必须打破传统课堂教学灌输式的壁垒，积极打造情境教学模式，创设生动鲜活的生活化教学环境，使课堂寓情于理、情韵相映、熠熠生辉。教师通过多元化的教学手段，将数学知识镶嵌在教学情境中，激发出学生积极参与、主动探索的欲望，拓展学生的创造性思维能力，激发学生的无穷想象力，使课堂教学充满活力和乐趣，从而真正实现高效课堂教学的目的。例如，在開展《平面直角坐标系》的教学活动时，教师可以通过投影仪将班里学生的座位，以班级最中间一列为纵坐轴，以最中间一排为横坐轴，将学生的座位用图片的方式投影在黑板上，让每位同学通过分析和辨认，来确定自己的坐标，从而使学生更加清楚、全面地理解横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等概念。同时，教师不停地变化横轴和纵轴，让学生在黑板上寻找自己的位置，并用数对表示出来。通过具体、形象、有趣的情境教学方式，能使轻松掌握抽象的图象坐标知识，极大地提升学生的空间思维能力，为今后学习二次函数以及立体几何图形奠定了坚实的基础。
3.利用问题激趣，培养学生的创新思维意识
“学起于思，思源于疑。”疑问是学生学习知识的起点，能为学生的思维发展创造出有利的条件。在初中数学教学中，新颖的问题是培养学生创新思维的基石，作为一名优秀的初中数学教师，要善于抛出巧妙地问题，去引发学生积极思考和探索，引导学生多角度、全方位地去分析问题，鼓励学生多交流、多探讨，在集思广益的过程中，掌握本节课的知识要点，突破重点和难点，使学生的解题思路宽广和活泛，在提升学生综合应用能力的同时，促进学生创新思维能力的形成。教师通过创设问题情境，积极引导学生进行探究，在培养了学生的动手能力的同时，也促进了学生创造性思维能力的提升，从而使课堂教学质量和效果得以最大化的提升。
总之，随着新课改的实施和广泛深入，课堂教学的理念的也发生了巨大的转变。在初中数学教学中，教师应该积极为课堂注入新鲜的血液和活力，利用多元化的教学方法，通过设计新颖的课前导入，为课堂增添趣味，激发学生学习的积极性;通过创设课堂教学情境，使学生更容易掌握和理解知识，并能达到活学活用，提高课堂教学的效率和质量;通过巧妙设置问题环节，激发学生主动探索、积极思考的意识，促进学生创新思维能力的提升，从而为学生持续发展奠定基础并指明前进的方向。同时教师应将更多的教学精力放在如何营造和谐、生动、有趣的教学氛围上，使数学课堂教学充满生机与活力，从而实现高效的课堂教学的目的。
参考文献
[1]邱美丽.巧设情境，让初中数学课堂焕发活力.数理化解题研究，2016 （35）：36-36
[2]曹烈英.小议创设教学情境，让初中数学课堂焕发活力.全国教育科学学术交流，2016