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摘 要:创新是一个民族进步的灵魂。激励创新意识,培养创新能力的基础在教育。促进学生主动发展,发挥潜能,培养小学生的创新精神,创新意识和创造能力,是我们每个教师义不容辞的职责。
关键词:创新 语文
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0006-01创新是一个民族进步的灵魂。激励创新意识,培养创新能力的基础在教育。促进学生主动发展,发挥潜能,培养小学生的创新精神,创新意识和创造能力,使我们每个教师义不容辞的职责。在语文教学中,我从以下几方面重视了学生创新意识和创新能力的培养。
1 创设课堂氛围,激发学生主动发展
课堂中要有民主、合作的氛围,教师、学生人人精神振奋,积极投入,才能收到良好的教学效果,教师要引导学生自觉、主动参与到问题情境中来,不能放弃任何一个积极思考而没有成功解决问题的学生。
1.1 引导质疑，发展思维
质疑,就是让学生在学习中发现问题,提出问题,促使其对所学内容进一步思考,跟同学一起研究探讨,从而使问题得到解决,使他们的认识得到提高。如《鸟的天堂》一文写了两次去“鸟的天堂”,第一次去,为什么鸟的天堂“没有一只鸟？学生提出这样的问题时,引导他们展开讨论,把两次到鸟的天堂的时间及所见所闻进行对比,从而得出结论;第一次到鸟的天堂时黄昏,鸟儿都休息了,第二次到鸟的天堂是早晨,正是鸟儿活动的时间,就看到鸟儿活动的热闹场面。就这么一个问题,学生们自己发现问题,解决问题的过程中增长了知识,也对课文内容得到了初步的了解。如教学《草船借箭》一课时,学生对诸葛亮巧妙借箭深感佩服。然而也提出了疑问,如曹操向草船射出“火箭”怎么办？学生对文章的问题已进入深层次探索阶段,老师要适时启发学生抓住一些关键来深思,如抓住“雾气很大”等处让学生进一步体会到诸葛亮考虑周密,料事如神。学生在课堂上不断生疑,使课堂上处处闪烁着创造的火花。
1.2 随机渗透,适时点拨
叶圣陶先生多年前说过:“我们教文言文也不应该逐句逐句讲,至于逐句逐句讲语体文,那简直是浪费时间和精力。”所谓讲,应当理解,未给学生一指点和引导,使学生逐步达到能自己阅读。学生了解不透、领会不深的地方,才需要教师给以指点和引导。因此,教师只有在学生感悟困难时适时点拨。如教学《飞机遇险的时候》,对于从描写周恩来听到孩子的哭声所做所说的句子中,你体会到了什么？谈出理由。学生从交流中感悟,通过“几步跨、马上、解”等重点词语,只体会到周总理的动作、心情和非常关心小杨眉,但对周恩来“舍己为人”高贵品格的认识还有距离。此时,教师适时点拨:在飞机遇险的时候,周恩来同志此时让出的仅仅是一个伞包吗？这一“拨”,学生马上认识到,在飞机眼看就要撞到山尖的危急关头,伞包就是生命,在生与死的考验面前,周总理毫不犹豫的把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,这是何等精神？教师这适时的点拨,使学生的认识得到升华,体会到周恩来“舍己为人”的高贵品质。
1.3 面向全体,共同创新
面向全体学生,对所有学生创新精神的培养和创造力的提高是十分有益的。创新能力的形成与发展,需要一个宽松的环境,如果只有部分学生参与,就难以形成一种感想、敢说、敢做的气氛。“羞怯”是创新的“大敌”,学生羞于表达,一些新奇的想法、念头很容易受到其他同学的讽刺,这对该生创造力的发展是毁灭性的打击。因此,在轻松、无拘无束的情况下,你一言我一语,每个人都可以从其他人的发言中得到启发,产生新的观点和想法,充分调动每个人的积极性,让学生都参与到创新活动中来。
2 课堂教学中,训练提高创造性
学生的创新意识,是在语文学习中产生兴趣时引起的。根据少年儿童的年龄特点,他们思维定势较少,富有想象力,其创造力正处于最佳时期,针对这一特点进行潜移默化的创造性思维训练,会有事半功倍的效果。因此,我在教学中是这样进行的。
2.1 根据儿童心理特点,展开想象进行思维训练
每个儿童都具有较强的好奇心,它往往促进学生深入细致的观察、思考或探索,继而探究性的问题,如教学《狼和小羊》结尾时,谈到狼向小羊扑去,小羊被狼吃掉了,教师要及时引导学生打破旧的思想定势,展开想象的情景,启发学生进行各项思维,寻求不同的结果。学生有的说:“狼扑向小羊时,猎人来了开枪打死了狼。”还有的说:“小羊大声喊救命,动物们赶来救小羊”。也有的说:“小羊一闪狼扑了空,跌进水中”等。这样,学生不受制约的展开想象,使思维能力得到发展。
2.2 分角色表演,展开创造性思维
小学生好奇、好动、好表现,特别是低年级的小学生,尤为明显。学生在读完课文,听完故事录音后对课文内容有了逐步的理解,如果只听老师讲或反复读,会使学生兴趣暗淡,这时候让学生根据课文中故事的内容,找几位学生分角色表演,会使学生的接受、理解、学习兴趣得到升华。
3 活动中让学生思维展翅欲飞
根据小学生的年龄特点和知识规律,为更好地实施创新教育,使学生走出应试教育的困境,我们举行了丰富多彩的语文活动,使每个学生都能尽展风采,在广阔的蓝天下展翅欲飞……
3.1 走进社区给学生一个自由体验的空间
课堂上的学习主要是以集体方式进行的,学生广泛的兴趣爱好,突出的才能不可能全部表现出来,特别是学习吃力的学生更需要成功表现的机会。放松压抑已久的心情到广阔的天地中呼吸,每周五下午课外活动是我们学校的语文活动时间,内容学生自定,班内有文学社,社中的成员负责组织班级活动,一大批小记者应运而生。他们充分利用课余,走出校门,走向社会,来到乡村,独立采访,在生活中取材,老师鼓励学生做想做的事,说想说的话,写想写的事。通过文学社的稿件再推荐给大家,此活动极大的丰富了学生的文化生活,也培养了他们独立生活的能力。评出新鲜有趣的写作素材及真实的感受张贴在班级举办的“相信我能行”的栏目中,让这些学生感受到成功的自豪,并提高了学生的创作水平。
3.2 以创办“手抄报”为契机,增强了学生的创新精神
为进一步加强作文训练,使作文教学向生活延伸,我们利用课间时间发动学生创办手抄报。版面的内容自定,有的学生设计习作、名言、名句、佳作、绘画、谜语、书法等内容丰富多彩,每月一期,各班选出一等奖张贴学校的“手抄报”专栏,二等奖张贴在班级专栏中,开阔了学生的视野,扩大了学生的知识面,同时向学生进行了德育方面的教育。根据不同节日的庆祝活动,办出不同的专版如“六一儿童节”、“教师节”、“国庆节”每期主题定出后,学生便全身投入,不管哪块内容,都紧紧围绕主题选材,通过加强训练,学生明确了围绕主题选材的方法和重要性,为作文的选材做了铺垫,日积月累学生的作文水平和审美能力都有了明显提高。
总之,在语文教学中实施创新性教学,老师首先要具有创造精神,立足教材特点,创设宽松、民主的教学氛围。只有深入生活去实践,去创造,发扬自主学习,自主探索的精神,才能真正达到由“让你学”变为“我要学”。
关键词:创新 语文
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0006-01创新是一个民族进步的灵魂。激励创新意识,培养创新能力的基础在教育。促进学生主动发展,发挥潜能,培养小学生的创新精神,创新意识和创造能力,使我们每个教师义不容辞的职责。在语文教学中,我从以下几方面重视了学生创新意识和创新能力的培养。
1 创设课堂氛围,激发学生主动发展
课堂中要有民主、合作的氛围,教师、学生人人精神振奋,积极投入,才能收到良好的教学效果,教师要引导学生自觉、主动参与到问题情境中来,不能放弃任何一个积极思考而没有成功解决问题的学生。
1.1 引导质疑，发展思维
质疑,就是让学生在学习中发现问题,提出问题,促使其对所学内容进一步思考,跟同学一起研究探讨,从而使问题得到解决,使他们的认识得到提高。如《鸟的天堂》一文写了两次去“鸟的天堂”,第一次去,为什么鸟的天堂“没有一只鸟？学生提出这样的问题时,引导他们展开讨论,把两次到鸟的天堂的时间及所见所闻进行对比,从而得出结论;第一次到鸟的天堂时黄昏,鸟儿都休息了,第二次到鸟的天堂是早晨,正是鸟儿活动的时间,就看到鸟儿活动的热闹场面。就这么一个问题,学生们自己发现问题,解决问题的过程中增长了知识,也对课文内容得到了初步的了解。如教学《草船借箭》一课时,学生对诸葛亮巧妙借箭深感佩服。然而也提出了疑问,如曹操向草船射出“火箭”怎么办？学生对文章的问题已进入深层次探索阶段,老师要适时启发学生抓住一些关键来深思,如抓住“雾气很大”等处让学生进一步体会到诸葛亮考虑周密,料事如神。学生在课堂上不断生疑,使课堂上处处闪烁着创造的火花。
1.2 随机渗透,适时点拨
叶圣陶先生多年前说过:“我们教文言文也不应该逐句逐句讲,至于逐句逐句讲语体文,那简直是浪费时间和精力。”所谓讲,应当理解,未给学生一指点和引导,使学生逐步达到能自己阅读。学生了解不透、领会不深的地方,才需要教师给以指点和引导。因此,教师只有在学生感悟困难时适时点拨。如教学《飞机遇险的时候》,对于从描写周恩来听到孩子的哭声所做所说的句子中,你体会到了什么？谈出理由。学生从交流中感悟,通过“几步跨、马上、解”等重点词语,只体会到周总理的动作、心情和非常关心小杨眉,但对周恩来“舍己为人”高贵品格的认识还有距离。此时,教师适时点拨:在飞机遇险的时候,周恩来同志此时让出的仅仅是一个伞包吗？这一“拨”,学生马上认识到,在飞机眼看就要撞到山尖的危急关头,伞包就是生命,在生与死的考验面前,周总理毫不犹豫的把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,这是何等精神？教师这适时的点拨,使学生的认识得到升华,体会到周恩来“舍己为人”的高贵品质。
1.3 面向全体,共同创新
面向全体学生,对所有学生创新精神的培养和创造力的提高是十分有益的。创新能力的形成与发展,需要一个宽松的环境,如果只有部分学生参与,就难以形成一种感想、敢说、敢做的气氛。“羞怯”是创新的“大敌”,学生羞于表达,一些新奇的想法、念头很容易受到其他同学的讽刺,这对该生创造力的发展是毁灭性的打击。因此,在轻松、无拘无束的情况下,你一言我一语,每个人都可以从其他人的发言中得到启发,产生新的观点和想法,充分调动每个人的积极性,让学生都参与到创新活动中来。
2 课堂教学中,训练提高创造性
学生的创新意识,是在语文学习中产生兴趣时引起的。根据少年儿童的年龄特点,他们思维定势较少,富有想象力,其创造力正处于最佳时期,针对这一特点进行潜移默化的创造性思维训练,会有事半功倍的效果。因此,我在教学中是这样进行的。
2.1 根据儿童心理特点,展开想象进行思维训练
每个儿童都具有较强的好奇心,它往往促进学生深入细致的观察、思考或探索,继而探究性的问题,如教学《狼和小羊》结尾时,谈到狼向小羊扑去,小羊被狼吃掉了,教师要及时引导学生打破旧的思想定势,展开想象的情景,启发学生进行各项思维,寻求不同的结果。学生有的说:“狼扑向小羊时,猎人来了开枪打死了狼。”还有的说:“小羊大声喊救命,动物们赶来救小羊”。也有的说:“小羊一闪狼扑了空,跌进水中”等。这样,学生不受制约的展开想象,使思维能力得到发展。
2.2 分角色表演,展开创造性思维
小学生好奇、好动、好表现,特别是低年级的小学生,尤为明显。学生在读完课文,听完故事录音后对课文内容有了逐步的理解,如果只听老师讲或反复读,会使学生兴趣暗淡,这时候让学生根据课文中故事的内容,找几位学生分角色表演,会使学生的接受、理解、学习兴趣得到升华。
3 活动中让学生思维展翅欲飞
根据小学生的年龄特点和知识规律,为更好地实施创新教育,使学生走出应试教育的困境,我们举行了丰富多彩的语文活动,使每个学生都能尽展风采,在广阔的蓝天下展翅欲飞……
3.1 走进社区给学生一个自由体验的空间
课堂上的学习主要是以集体方式进行的,学生广泛的兴趣爱好,突出的才能不可能全部表现出来,特别是学习吃力的学生更需要成功表现的机会。放松压抑已久的心情到广阔的天地中呼吸,每周五下午课外活动是我们学校的语文活动时间,内容学生自定,班内有文学社,社中的成员负责组织班级活动,一大批小记者应运而生。他们充分利用课余,走出校门,走向社会,来到乡村,独立采访,在生活中取材,老师鼓励学生做想做的事,说想说的话,写想写的事。通过文学社的稿件再推荐给大家,此活动极大的丰富了学生的文化生活,也培养了他们独立生活的能力。评出新鲜有趣的写作素材及真实的感受张贴在班级举办的“相信我能行”的栏目中,让这些学生感受到成功的自豪,并提高了学生的创作水平。
3.2 以创办“手抄报”为契机,增强了学生的创新精神
为进一步加强作文训练,使作文教学向生活延伸,我们利用课间时间发动学生创办手抄报。版面的内容自定,有的学生设计习作、名言、名句、佳作、绘画、谜语、书法等内容丰富多彩,每月一期,各班选出一等奖张贴学校的“手抄报”专栏,二等奖张贴在班级专栏中,开阔了学生的视野,扩大了学生的知识面,同时向学生进行了德育方面的教育。根据不同节日的庆祝活动,办出不同的专版如“六一儿童节”、“教师节”、“国庆节”每期主题定出后,学生便全身投入,不管哪块内容,都紧紧围绕主题选材,通过加强训练,学生明确了围绕主题选材的方法和重要性,为作文的选材做了铺垫,日积月累学生的作文水平和审美能力都有了明显提高。
总之,在语文教学中实施创新性教学,老师首先要具有创造精神,立足教材特点,创设宽松、民主的教学氛围。只有深入生活去实践,去创造,发扬自主学习,自主探索的精神,才能真正达到由“让你学”变为“我要学”。