论文部分内容阅读
本文以环境艺术设计专业为例，简要分析目前环境艺术设计专业对于人才培养方面存在的一些突出问题，可以通过校企合作进行改革，从而使这些突出的问题在一定程度上得到了缓解。校企合作增强了学生的实践能力，增强了学生接触实践项目的机会，为学生进入工作岗位能够胜任这份工作做无缝对接。
国家历来重视职业教育的发展，文件《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。校企合作的人才培养模式不仅对学生的实践动手能力有一定的加强作用，可以实现学生与企业的无缝对接。能够实现学校教育与企业的双赢。
校企合作就是学校通过与企业的结合，共同提供资源和环境为社会和专业需求培养创新应用性人才，这种模式对职业教育来说具有重要的意义。目前社会上对环境设计的人才要求不断提高，从实际的教学情况来看，为了能够很好的适应企业的需求，教学改革势在必行，学校应该加强与企业的交流，加强学生自身的理论和实践能力，打下坚实的专业基础。
环境设计专业的培养模式的现状
作为一门独立学科的设计学学科，对于人才的培养，我们面临着挑战，但同时也存在着机遇，现在很多的院校依然采用的是传统的教学模式，对于职业类院校来说，培养什么样的人才，依然没有清晰的定位，学校的课程设置没有明显的特色，各个院校之间的课程设置大致相同，课程之间缺乏联系沟通，教学目标依然追求艺术性而忽略了工艺性，不重视实践课程，这就导致了所培养的学生空有理论而没有实践动手能力，使学生不能够将所学的理论知识与实践融会贯通。
要想改变现有的培養模式，就要加强与企业之间的联系，将企业中的行业专家推进课堂，以赛促学增强学生的实践动手能力，将实际的项目推入课堂，切实培养高级应用型设计人才，满足当前企业的需求。
环境设计专业培养模式的改革设想
课程设置改革
高职类院校的学制为三年，传统的培养方式是三年的课程都在学校完成，那么通过改革可以采用2+1的培养方式，大一大二两年的课程在学校完成基本的理论课，到大三的时候使学生进入企业学习。
对于大一的新生来说，刚进入校园，接触到了不同于高中的课程，对于本专业将来的就业方向不明确，缺乏最基本的艺术素养，对本行业不甚了解，基于这一基本情况，我们要开设专业基础课，这些基础课既要有动手能力较强的设计素描色彩还要学习最基础的透视原理，同时还要学习最基础的设计史论以增强学生的艺术审美能力。为了能够加强学生对于本专业的认识，学校应该邀请企业的专业人士以“系列讲座”的形式给学生讲解关于环境设计专业的发展趋势，将来的就业方向，使学生对本专业有充分的认识。大一阶段主要是注重培养学生的专业艺术审美素养与专业行业知识。
高职院校课程设置中最重要的是大二的课程，大多数的专业核心课程都集中在大二。大二这一年主要是对学生专业核心能力培养与企业项目相结合，使学生能够逐渐地接触到实际的工程项目，比如室内设计方向的学生，在学习制图这门课程的时候，可以去实际的项目现场进行现场测量;在学习装饰材料这门课程的时候，可以到材料市场进行调研，了解最新的材料，掌握材料的规格特性，现有的市场价格等等。景观设计方向的学生，更应该去接触企业，了解实际的项目，而不是只在课堂上闭门造车。
到大三的时候，主要采用工作室导师与企业导师双导师指导的培养方式，促进校企的紧密结合。学生到企业实习，采用三环一体制，以工作室为培养基地，学生为主体，校内教师为基本指导，企业专家进行提高的教学模式。
教师教学课堂组织改革
传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生在下面听，这样的课堂组织形式不利于学生对知识的获取。作为教师我们要充分发挥学生的主观能动性，使学生能够参与到课堂上来，而不是和教师的授课形成脱节。以《室内装饰材料》这门课为例，作为室内设计方向的核心专业课在三年的专业课学习中是十分重要的。在课程导入的时候可以让学生们举出我们身边常见的装饰材料的例子，这样无意识中就激发了学生的能动性，同时也激发了学生学习这门课程的兴趣，也产生了良好的课堂互动效果。在课堂上讲授的知识还是有限的，教师可以在课堂上讲解某种材料具有代表性的一种，其他的给学生留为课后作业，通过学生自己查找资料，对知识点的记忆更加深刻。
学生成绩评定与考核方式改革
以郑州电子信息职业技术学院的环境设计专业为例，对于学生成绩的评定是任课教师以学生平时在课堂上的表现、作业的完成程度以及期末的考试成绩的总和为最终成绩，这样的评定成绩的标准具有一定的缺陷性。我们可以换一种考核方式，可以将本行业的行业标准以及规范渗透到我们的平时教学过程中，对于学生成绩的评定可以让企业参与进来，这样不仅加强了学校与企业之间的合作，对于学生来说在学校的理论学习结束后，能够使学生更加认真的对待实习的机会以及有足够的能力应对实际项目设计的展开。
校企合作考核可以通过三种形式，一是专家参与课程但是不参与评分;二是行业专家参与课堂教学一起评分，专家参与课堂教学可以结合实际的项目案例进行讲解，专家对学生的评定成绩可以占总成绩的一半;三是行业专家全程指导学生直接给予评定。以郑州电子信息职业技术学院的室内方向专业为例，与岳秀装饰公司进行合作，核心课程“施工工艺”的教学就可以让企业专家进行讲解，专业课老师可以将岳秀装饰公司优秀的项目工程作为教学的案例分析，组织学生进行方案设计，讲授专业理论知识;企业导师可以是参与过本案例设计的专家，提出行业的规范及要求。课程结束已有由专业教学标准与行业要求同步去衡量学生的设计水平，两部分各占总成绩的一半。这样的成绩评定方式可以促进学生更加认真对待设计项目与企业实践，提前使学生达到行业准入的要求。
校企合作的模式进一步明确了环境设计专业的人才培养目标与培养要求，对于课程体系的设置更加优化，对于教学内容的更新以及教学教法的改进有了更加明确的目标。更能使学生将专业理论知识与动手实践能力相结合起来，对于学生成绩的评定有了更加合理的评定标准。校企合作能够培养出更加适应企业需求的人才，能够实现学生与企业之间的无缝对接。这样就会形成一个良好的相互关联、相互促进的统一体，实现企业需求，学校教育、学生培养的共同发展局势。
（作者单位：郑州电子信息职业技术学院）
国家历来重视职业教育的发展，文件《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。校企合作的人才培养模式不仅对学生的实践动手能力有一定的加强作用，可以实现学生与企业的无缝对接。能够实现学校教育与企业的双赢。
校企合作就是学校通过与企业的结合，共同提供资源和环境为社会和专业需求培养创新应用性人才，这种模式对职业教育来说具有重要的意义。目前社会上对环境设计的人才要求不断提高，从实际的教学情况来看，为了能够很好的适应企业的需求，教学改革势在必行，学校应该加强与企业的交流，加强学生自身的理论和实践能力，打下坚实的专业基础。
环境设计专业的培养模式的现状
作为一门独立学科的设计学学科，对于人才的培养，我们面临着挑战，但同时也存在着机遇，现在很多的院校依然采用的是传统的教学模式，对于职业类院校来说，培养什么样的人才，依然没有清晰的定位，学校的课程设置没有明显的特色，各个院校之间的课程设置大致相同，课程之间缺乏联系沟通，教学目标依然追求艺术性而忽略了工艺性，不重视实践课程，这就导致了所培养的学生空有理论而没有实践动手能力，使学生不能够将所学的理论知识与实践融会贯通。
要想改变现有的培養模式，就要加强与企业之间的联系，将企业中的行业专家推进课堂，以赛促学增强学生的实践动手能力，将实际的项目推入课堂，切实培养高级应用型设计人才，满足当前企业的需求。
环境设计专业培养模式的改革设想
课程设置改革
高职类院校的学制为三年，传统的培养方式是三年的课程都在学校完成，那么通过改革可以采用2+1的培养方式，大一大二两年的课程在学校完成基本的理论课，到大三的时候使学生进入企业学习。
对于大一的新生来说，刚进入校园，接触到了不同于高中的课程，对于本专业将来的就业方向不明确，缺乏最基本的艺术素养，对本行业不甚了解，基于这一基本情况，我们要开设专业基础课，这些基础课既要有动手能力较强的设计素描色彩还要学习最基础的透视原理，同时还要学习最基础的设计史论以增强学生的艺术审美能力。为了能够加强学生对于本专业的认识，学校应该邀请企业的专业人士以“系列讲座”的形式给学生讲解关于环境设计专业的发展趋势，将来的就业方向，使学生对本专业有充分的认识。大一阶段主要是注重培养学生的专业艺术审美素养与专业行业知识。
高职院校课程设置中最重要的是大二的课程，大多数的专业核心课程都集中在大二。大二这一年主要是对学生专业核心能力培养与企业项目相结合，使学生能够逐渐地接触到实际的工程项目，比如室内设计方向的学生，在学习制图这门课程的时候，可以去实际的项目现场进行现场测量;在学习装饰材料这门课程的时候，可以到材料市场进行调研，了解最新的材料，掌握材料的规格特性，现有的市场价格等等。景观设计方向的学生，更应该去接触企业，了解实际的项目，而不是只在课堂上闭门造车。
到大三的时候，主要采用工作室导师与企业导师双导师指导的培养方式，促进校企的紧密结合。学生到企业实习，采用三环一体制，以工作室为培养基地，学生为主体，校内教师为基本指导，企业专家进行提高的教学模式。
教师教学课堂组织改革
传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生在下面听，这样的课堂组织形式不利于学生对知识的获取。作为教师我们要充分发挥学生的主观能动性，使学生能够参与到课堂上来，而不是和教师的授课形成脱节。以《室内装饰材料》这门课为例，作为室内设计方向的核心专业课在三年的专业课学习中是十分重要的。在课程导入的时候可以让学生们举出我们身边常见的装饰材料的例子，这样无意识中就激发了学生的能动性，同时也激发了学生学习这门课程的兴趣，也产生了良好的课堂互动效果。在课堂上讲授的知识还是有限的，教师可以在课堂上讲解某种材料具有代表性的一种，其他的给学生留为课后作业，通过学生自己查找资料，对知识点的记忆更加深刻。
学生成绩评定与考核方式改革
以郑州电子信息职业技术学院的环境设计专业为例，对于学生成绩的评定是任课教师以学生平时在课堂上的表现、作业的完成程度以及期末的考试成绩的总和为最终成绩，这样的评定成绩的标准具有一定的缺陷性。我们可以换一种考核方式，可以将本行业的行业标准以及规范渗透到我们的平时教学过程中，对于学生成绩的评定可以让企业参与进来，这样不仅加强了学校与企业之间的合作，对于学生来说在学校的理论学习结束后，能够使学生更加认真的对待实习的机会以及有足够的能力应对实际项目设计的展开。
校企合作考核可以通过三种形式，一是专家参与课程但是不参与评分;二是行业专家参与课堂教学一起评分，专家参与课堂教学可以结合实际的项目案例进行讲解，专家对学生的评定成绩可以占总成绩的一半;三是行业专家全程指导学生直接给予评定。以郑州电子信息职业技术学院的室内方向专业为例，与岳秀装饰公司进行合作，核心课程“施工工艺”的教学就可以让企业专家进行讲解，专业课老师可以将岳秀装饰公司优秀的项目工程作为教学的案例分析，组织学生进行方案设计，讲授专业理论知识;企业导师可以是参与过本案例设计的专家，提出行业的规范及要求。课程结束已有由专业教学标准与行业要求同步去衡量学生的设计水平，两部分各占总成绩的一半。这样的成绩评定方式可以促进学生更加认真对待设计项目与企业实践，提前使学生达到行业准入的要求。
校企合作的模式进一步明确了环境设计专业的人才培养目标与培养要求，对于课程体系的设置更加优化，对于教学内容的更新以及教学教法的改进有了更加明确的目标。更能使学生将专业理论知识与动手实践能力相结合起来，对于学生成绩的评定有了更加合理的评定标准。校企合作能够培养出更加适应企业需求的人才，能够实现学生与企业之间的无缝对接。这样就会形成一个良好的相互关联、相互促进的统一体，实现企业需求，学校教育、学生培养的共同发展局势。
（作者单位：郑州电子信息职业技术学院）