论文部分内容阅读
随着全国素质教育改革的不断推进，国家倡导各大院校积极实施学科教学体验式教学，因此，高中数学实施体验式教学改革势在必行.创新高中数学课堂教学模式是开展高中数学教育的一项重要任务，即高中数学体验式教学，同时它是一种数学教学理念的转变.在对当前高中数学教学的研究过程中，笔者发现高中学生缺乏对数学学习的兴趣，学习数学比较吃力，甚至有些学生出现了对数学学习反感的现象，部分学生慢慢地产生了对数学学习放弃的态度.教育改革和发展纲要非常重视学生的素质教育，特别指出了“全面提高普通高中学生综合素质”，特别强调培养学生的实践能力，倡导自由讨论、研究式学习，促使学生的好奇心和学习兴趣得到激发与培养.
一、高中数学体验式教学的概念
高中数学体验式教学，指的是在高中数学教学过程中，依据相关的心理学及教育学理论，结合高中学生的认知能力和心理特征，教师积极营造良好的课堂学习氛围，使学生学习的兴趣、好奇心及求知欲得到大大激发，引导他们积极独立自主参与讨论、交流、合作，使学生通过体验式的教学活动学会数学应用和理解数学知识，并产生对数学学习的积极情感，从而发展数学应用能力，在精神层次上实现建构的教学模式和理念.
二、体验式教学的理论依据
（一）建构主义理论
在学生培养认知能力的过程中，其逐步养成自己独特的学习观被称为建构主义，它所体现的意义是学生不再被动地去接受教师所授予的知识，而是积极主动以自身已有的经验和知识为基础去建构知识活动.也就是说，是学生在学习的过程中，借助自己现有的经验和知识，主动积极参与探讨、研究，与同学沟通、交流，从而构建新的认知结构的过程.它提倡学习是学习者积极主动建构自己经验知识的过程，是通过新知识经验与原有知识经验的相互作用而不断丰富、改造和充实自己现有知识经验的过程.它非常重视学习的社会性、创造性、实践性和主动性.
（二）活动建构的理论
教育家卢梭认为：教学来源于生活，应让学生在贴近实际生活的氛围中进行学习，通过参与生活实践，不断地获得经验，独立自主地进行学习，反对学生被动地去接受知识或单纯地学习书本上的知识.他认为教师的职责不仅仅在于教给学生各种文化知识，更重要的是去指导学生要学会从周围事物环境中主动地去学习，这种学习模式必须与实践经验、科技发展、现代生活相结合，从而使学生获得真正实用的知识.
三、高中数学体验式教学策略
（一）生成积极的情感体验
教师必须创设一个活跃的课堂教学情境，调动学生学习的兴趣，激发学习的能力.不动情感的学习，会产生疲倦感，疲倦状态下的学生，不能有效地吸收知识.因此，在开展数学课堂教学的过程中，教师应积极地营造良好的课堂教学气氛，让学生亲身体验数学，这样可以大大提高学生学习数学的兴趣，使学生生成积极的情感体验.因此，营造活跃的课堂教学气氛，是体验式教学最有效、最重要的组织形式.
（二）增强合作意识，加强交流沟通
在交流与合作的具体实施过程中，必须重视学生参与的积极性，要保证参与的质量，从内在实质上做到真正的交流与合作，避免只注重形式或只在公开课上的“形式性”的交流合作.在交流合作与过程中，教师应发挥其积极的主导和组织作用，要特别注意对学生参与交流与合作过程中的评价方式，评价是交流与合作环节必不可少的一部分，在学生进行交流与合作后，教师一定要对学生的表现给予评定，并对他们进行鼓励性的评价.
如，在进行“直线和圆”复习课时，遇到了这样一道题：已知圆O：x2 y2=1与直线l：y=k(x 2)相交于A，B两点，O是坐标原点，△AOB的面积为X，求X的最大值，并求出取得最大值时的k值.如何解答这道习题，可以组织学生小组之间进行交流与合作，各小组先内部探讨解题方法，然后各小组之间再探讨交流解题的方法，最后各合作小组汇总得出了若干种比较好的解法.
（三）积极参与数学实验，体验数学知识形成过程
在数学教学的过程中，教师应积极引导学生参与数学实验，创设问题情境，指导学生在数学实验中通过合作交流、操作实践、自主探究，发现问题、提出假设、验证假设和概括假设并创造性地解决问题，这是高中数学体验式教学的一种重要形式.如在上“圆锥的定义”这堂课时，教师可以选择多种有效的数学实验促使学生更生动地体验和理解圆锥的定义.实验中学生亲自动手操作画图，研究椭圆图形，从而使他们更好地理解了椭圆概念及其形成过程.
（四）组织数学讲座，拓展思维加深体验
学生可以充分利用课余时间拓展知识面，因此，教师可以组织学生开展一些关于数学知识讲座等活动.这些数学讲座可以激发学生数学学习的兴趣，使他们更加深刻地了解数学的内涵.通过数学讲座使学生体验数学知识的应用和拓宽数学知识面.数学讲座形式多种多样，例如邀请专家、学者来主讲等，也可以由学生担任主讲，或师生互动交流的讲座形式；讲座的主题也是多种多样的，既可以是开放性的讲座，也可以是专题性的讲座；可以是趣味性的，也可以是学术性的；可以通过数学史讲座来培养学生正确的人生观、价值观，也可以通过数学建模讲座以使学生切身体验数学在实际生活中的应用.
体验式教学模式在高中数学教学中不仅是一种课堂模式，更是一种教学理念的具体体现，作为一种先进的手段，能够有效地促进高中数学教学.教学过程中不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，充分地将学生的积极性调动起来，让学生身临其境地参与教学，让学生在课堂的主体地位得到充分体现，而且有利于学生合作交流意识和数学知识应用意识的增强，有利于学生实践能力的不断提高.
一、高中数学体验式教学的概念
高中数学体验式教学，指的是在高中数学教学过程中，依据相关的心理学及教育学理论，结合高中学生的认知能力和心理特征，教师积极营造良好的课堂学习氛围，使学生学习的兴趣、好奇心及求知欲得到大大激发，引导他们积极独立自主参与讨论、交流、合作，使学生通过体验式的教学活动学会数学应用和理解数学知识，并产生对数学学习的积极情感，从而发展数学应用能力，在精神层次上实现建构的教学模式和理念.
二、体验式教学的理论依据
（一）建构主义理论
在学生培养认知能力的过程中，其逐步养成自己独特的学习观被称为建构主义，它所体现的意义是学生不再被动地去接受教师所授予的知识，而是积极主动以自身已有的经验和知识为基础去建构知识活动.也就是说，是学生在学习的过程中，借助自己现有的经验和知识，主动积极参与探讨、研究，与同学沟通、交流，从而构建新的认知结构的过程.它提倡学习是学习者积极主动建构自己经验知识的过程，是通过新知识经验与原有知识经验的相互作用而不断丰富、改造和充实自己现有知识经验的过程.它非常重视学习的社会性、创造性、实践性和主动性.
（二）活动建构的理论
教育家卢梭认为：教学来源于生活，应让学生在贴近实际生活的氛围中进行学习，通过参与生活实践，不断地获得经验，独立自主地进行学习，反对学生被动地去接受知识或单纯地学习书本上的知识.他认为教师的职责不仅仅在于教给学生各种文化知识，更重要的是去指导学生要学会从周围事物环境中主动地去学习，这种学习模式必须与实践经验、科技发展、现代生活相结合，从而使学生获得真正实用的知识.
三、高中数学体验式教学策略
（一）生成积极的情感体验
教师必须创设一个活跃的课堂教学情境，调动学生学习的兴趣，激发学习的能力.不动情感的学习，会产生疲倦感，疲倦状态下的学生，不能有效地吸收知识.因此，在开展数学课堂教学的过程中，教师应积极地营造良好的课堂教学气氛，让学生亲身体验数学，这样可以大大提高学生学习数学的兴趣，使学生生成积极的情感体验.因此，营造活跃的课堂教学气氛，是体验式教学最有效、最重要的组织形式.
（二）增强合作意识，加强交流沟通
在交流与合作的具体实施过程中，必须重视学生参与的积极性，要保证参与的质量，从内在实质上做到真正的交流与合作，避免只注重形式或只在公开课上的“形式性”的交流合作.在交流合作与过程中，教师应发挥其积极的主导和组织作用，要特别注意对学生参与交流与合作过程中的评价方式，评价是交流与合作环节必不可少的一部分，在学生进行交流与合作后，教师一定要对学生的表现给予评定，并对他们进行鼓励性的评价.
如，在进行“直线和圆”复习课时，遇到了这样一道题：已知圆O：x2 y2=1与直线l：y=k(x 2)相交于A，B两点，O是坐标原点，△AOB的面积为X，求X的最大值，并求出取得最大值时的k值.如何解答这道习题，可以组织学生小组之间进行交流与合作，各小组先内部探讨解题方法，然后各小组之间再探讨交流解题的方法，最后各合作小组汇总得出了若干种比较好的解法.
（三）积极参与数学实验，体验数学知识形成过程
在数学教学的过程中，教师应积极引导学生参与数学实验，创设问题情境，指导学生在数学实验中通过合作交流、操作实践、自主探究，发现问题、提出假设、验证假设和概括假设并创造性地解决问题，这是高中数学体验式教学的一种重要形式.如在上“圆锥的定义”这堂课时，教师可以选择多种有效的数学实验促使学生更生动地体验和理解圆锥的定义.实验中学生亲自动手操作画图，研究椭圆图形，从而使他们更好地理解了椭圆概念及其形成过程.
（四）组织数学讲座，拓展思维加深体验
学生可以充分利用课余时间拓展知识面，因此，教师可以组织学生开展一些关于数学知识讲座等活动.这些数学讲座可以激发学生数学学习的兴趣，使他们更加深刻地了解数学的内涵.通过数学讲座使学生体验数学知识的应用和拓宽数学知识面.数学讲座形式多种多样，例如邀请专家、学者来主讲等，也可以由学生担任主讲，或师生互动交流的讲座形式；讲座的主题也是多种多样的，既可以是开放性的讲座，也可以是专题性的讲座；可以是趣味性的，也可以是学术性的；可以通过数学史讲座来培养学生正确的人生观、价值观，也可以通过数学建模讲座以使学生切身体验数学在实际生活中的应用.
体验式教学模式在高中数学教学中不仅是一种课堂模式，更是一种教学理念的具体体现，作为一种先进的手段，能够有效地促进高中数学教学.教学过程中不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，充分地将学生的积极性调动起来，让学生身临其境地参与教学，让学生在课堂的主体地位得到充分体现，而且有利于学生合作交流意识和数学知识应用意识的增强，有利于学生实践能力的不断提高.