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乘着教育课程改革的春风，新课程倡导的教学理念如细雨甘霖滋润在广大教师的心田，于是，在农村中学语文教育中，教师精心耕耘的课堂出现了令人欣喜的景象：教师的教学方式正在改变，教师的教学行为正在优化，新型的师生关系正在形成，学生的学习效率正在提高……当然，在复杂的教学实践中，我也勇敢的迎接着崭新的教育观念带来的挑战，我以高度的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功。在此，谈谈我在探索中的体验与感悟，与大家共享。
一、学习理论，转变教学观念
我认真的阅读有关新课程理念的书籍，找出重点理解内涵，遇到不解之处，寻师问友，与同事共同研讨，直至理解深意，然后“依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学生为主的基本思想，即把学生看作语文学习的主人，教师的教就是要为学生的学服务，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后，根据我制定的教学目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、因势利导，促其自主学习
自主学习与合作学习都是新课程强调的学习方式，自主学习重在学生良好学习品质的培养，目地在于让学生学会学习、主动学习，成为学习的主人。合作学习重在学生学习组织形式的变革，目的在于让学生在遇到有难度而个人又无法独立完成的学习内容时，学会合作，把学习当成一个交往和审美的过程，培养学生的交往能力和社会责任感。在实际的教学中，二者结合起来运用，才能发挥出他们各自的特点，促进学生的发展。新学期开始，我总是不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，引导学生了解全册书的内容结构，因势利导介绍学习方式，如：怎样学才叫自学，什么叫自主、合作、探究的学习方式等。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源，提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首，一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得，坚持写日记，随时随地摘抄积累好词好句等。让学生有一个明确的目标、方向，充分发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
三、创新课堂，变换教学形式
教学形式要不拘一格，灵活多样，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取充分体现学生自主学习、自主实践的形式，要多启发、多引导。教师通过自己的启发诱导使学生掌握学习的钥匙，让他们自己去思考，去探索。
四、注重阅读，提供展示机会
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键，“向阅读要写作能力”。通过学校图书室这个平台，引领学生涉猎广泛的课外知识领域，随时写出自己的读书心得，教师适时给予学生正确引导和关心，重视培养学生健康的情感态度和价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。定期展示自己的阅读成果—读出自己积累的精彩片段或深刻感受，与大家共享，有时以小组为单位主办手抄报（以平常的阅读内容为主），也可以在班级的学习园地中举荐阅读中的精华知识，让学生意识到处处留心皆学问，“读万卷书，行万里路”，切实利用阅读提高自己的语文素养。
五、与时俱进，营造融洽氛围
积极而活跃、协调而融洽的课堂教学气氛，能明显促进学生的思维和提高他们的学习动机，进而有助于提高教学效果；而拘谨、刻板、冷淡、紧张的课堂教学气氛，则会明显削弱学生的注意力水平，压抑他们的创造性，进而使上课成为负担，无助于教学效果的提高。赞可夫的教学实验就对良好的课堂教学气氛有如下结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸的学，效果是不一样的。”这足以说明积极的课堂教学气氛对教学效果的影响。正所谓“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”我想，站在学生在课堂上应有的心理狀态这个角度来看，相信每位教师都深有体会，教师在语文课上努力营造融洽的氛围，使大家心情愉快，有强烈的求知欲，积极的探求知识的心理气氛，才能使学生只要有疑问随时可以提出，只要有想法随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，充分发挥自己的能力，进而收到良好的教学效果。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如：节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
六、教学媒体，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。语文课堂教学中，适时运用现代教育媒体辅助教学，有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能形成了良好的个性。
一、学习理论，转变教学观念
我认真的阅读有关新课程理念的书籍，找出重点理解内涵，遇到不解之处，寻师问友，与同事共同研讨，直至理解深意，然后“依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学生为主的基本思想，即把学生看作语文学习的主人，教师的教就是要为学生的学服务，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后，根据我制定的教学目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、因势利导，促其自主学习
自主学习与合作学习都是新课程强调的学习方式，自主学习重在学生良好学习品质的培养，目地在于让学生学会学习、主动学习，成为学习的主人。合作学习重在学生学习组织形式的变革，目的在于让学生在遇到有难度而个人又无法独立完成的学习内容时，学会合作，把学习当成一个交往和审美的过程，培养学生的交往能力和社会责任感。在实际的教学中，二者结合起来运用，才能发挥出他们各自的特点，促进学生的发展。新学期开始，我总是不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，引导学生了解全册书的内容结构，因势利导介绍学习方式，如：怎样学才叫自学，什么叫自主、合作、探究的学习方式等。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源，提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首，一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得，坚持写日记，随时随地摘抄积累好词好句等。让学生有一个明确的目标、方向，充分发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
三、创新课堂，变换教学形式
教学形式要不拘一格，灵活多样，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取充分体现学生自主学习、自主实践的形式，要多启发、多引导。教师通过自己的启发诱导使学生掌握学习的钥匙，让他们自己去思考，去探索。
四、注重阅读，提供展示机会
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键，“向阅读要写作能力”。通过学校图书室这个平台，引领学生涉猎广泛的课外知识领域，随时写出自己的读书心得，教师适时给予学生正确引导和关心，重视培养学生健康的情感态度和价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。定期展示自己的阅读成果—读出自己积累的精彩片段或深刻感受，与大家共享，有时以小组为单位主办手抄报（以平常的阅读内容为主），也可以在班级的学习园地中举荐阅读中的精华知识，让学生意识到处处留心皆学问，“读万卷书，行万里路”，切实利用阅读提高自己的语文素养。
五、与时俱进，营造融洽氛围
积极而活跃、协调而融洽的课堂教学气氛，能明显促进学生的思维和提高他们的学习动机，进而有助于提高教学效果；而拘谨、刻板、冷淡、紧张的课堂教学气氛，则会明显削弱学生的注意力水平，压抑他们的创造性，进而使上课成为负担，无助于教学效果的提高。赞可夫的教学实验就对良好的课堂教学气氛有如下结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸的学，效果是不一样的。”这足以说明积极的课堂教学气氛对教学效果的影响。正所谓“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”我想，站在学生在课堂上应有的心理狀态这个角度来看，相信每位教师都深有体会，教师在语文课上努力营造融洽的氛围，使大家心情愉快，有强烈的求知欲，积极的探求知识的心理气氛，才能使学生只要有疑问随时可以提出，只要有想法随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，充分发挥自己的能力，进而收到良好的教学效果。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如：节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
六、教学媒体，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。语文课堂教学中，适时运用现代教育媒体辅助教学，有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能形成了良好的个性。