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摘要：数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，传统教学理念和方法很难满足新课改需求。而在当今信息技术的推动和融入下，小学数学教学模式与方法也有了较大的转变与革新，将数学抽象知识具象化和直观化，更便于学生的理解和认知。本文以现代信息技术为导入点，探究小学数学教学手段的创新形式，提出了实践性的创新应用措施，以期优化小学数学课程教学手段，提高教学效率。
关键词：现代信息技术;小学数学;有效运用
《小学数学课程标准》提出：“数学教学工作的开展，要以学生兴趣为基点，全面培养学生的数学创造性思维，强化学生数学理念，达到对学生综合能力与素养拓展的目教育目的。”而信息技术在小学数学教学中的渗透，一方面能够激发学生兴趣和探究欲望，培养学生创新性思维，同时还能够革新教学理念和方法，对学生综合能力提升以及核心素养的培育，能够起到关键性的促进作用。
一、运用信息技术构建数学情境激发学生数学探究兴趣
现代信息技术主要以图文、动画、视频和声音等多种形式为基础，进行综合运用，转变传统的、单一性的数学文字教学，一方面丰富了课堂形式，拓展了教学方法，同时还通过多元化知识内容的展示，激发了学生兴趣和探究欲望，从而更积极的投人到数学学习当中。其中，信息技术对数学情境的构建和导入，能够辅助教师优化课程氛围，为深入教学创造条件，通过将索然无味且抽象的数学内容，转变为更加直观的表现方式，刺激学生的感官和体验，同时引发学生探究与思考。
例如，我们在学习《分一分》一课时，为了能够让学生更加深刻的认识平均分的概念，所以就运用多媒体为学生创设情境，将数学问题直观化，如导入视频故事：猪八戒吃西瓜。此故事讲述的是唐憎师徒四人路经火焰山，都非常饥渴就找来一个西瓜解渴，他们一共有四个人，所以想要公平就把西瓜分成同样大小的四块，猪八戒说每人吃一塊太少了，这时孙悟空灵机一动，就把西瓜平均分成了八块，让猪八戒拿走两块，猪八戒这一看左手一块右手一块满意了。然后停止视频导入问题：“猪八戒第二次拿到两块是不是比第一次的多？”由此学生们开始进行讨论和探究，都自主的参与到学习当中，最终得出结论：两次的一样多，因为第二次两块加起来和第一次的大小一样。虽然表述不明确，但是学生们从视频中和问题探究中，初步认识了平均分的概念。
二、借助信息技术开展数学游戏培养学生积极参与意识
数学学科因其探究性、逻辑性和论证性较强的特点，实际教学中学生很容易产生厌倦心理，针对这一点，我们可以借助信息技术，融合趣味性的游戏教学法，为学生创造良好的学习氛围，吸引学生自主、自觉地参与课堂教学，并根据实际教学内容，进行实践探究，从而培养学生的积极参与意识，同时提高学习效率。
例如，我们在学习《认识钟表》一课时，首先让学生们认识钟表上不同指针的意义和相互之间的关系，其次，运用多媒体为学生创设情境，并布置参与性的任务，如：视频中一个人浸人到装满水的大容器中，脚踝处上锁，人无法掏出容器，然后视频中有三个钟表，每一个钟表上的时间都不相同，旁边还有三个显示器，供学生读写，只有正确读写出对应三个钟表上的时间，才能打开锁救出人。学生们看到视频后的第一反应就是搜寻我刚才所讲述三个指针的关系和所代表的意义，然后开始尝试读写钟表上的时间，因为此游戏的设定，利用信息技术配上了紧张的音乐，所以学生们在探究的过程中，精神也十分集中，并且参与的积极性都很高，最终经过学生共同参与和探讨，读写出正确的时间救出了人，真正的认识了钟表。在此过程中，学生对本课知识及内容的掌握和理解程度，也相比于传统教学更有所提升，从而实现了高效学习的目的。
三、信息技术导入实践教学提高学生数学操作水平
在小学数学教学中，学生对数学知识的真正理解程度，可以通过实践来操作来体现。数学本身就具备实践论证性和逻辑推理性，而这些都需要根据学生的理解与操作来呈现。其中可以运用信息技术中的电子自板，将数学知识直观化，让学生通过视频或课件的形式观看相关内容，来培养自学意识和操作意识，从而提高学生的实践水平。例如，我们在学习《图形拼组》一课时，为了能够让学生更深入的认知和理解平面图形的特征和关系，所以就借助信息技术的图像、影像特征，为学生展示长方形和正方形的变化，如：正方形和长方形纸片，沿虚线对折，了解到长方形对边相等，正方形四边都相等，然后再通过多媒体展示风车制作的流程，让学生跟着步骤进行操作，并分析每一次变化体会不同图形之间的关系。而学生在跟随视频制作风车的过程中，正方形的纸片被剪成了三角形、长方形等图形，并不存在剩余全部应用到风车制作当中，学生也从中感悟到正方形的多种用途（与其他图形的关系）。根据这一特征，教师可以引导学生用不同的图形拼接出正方形，或者运用多种图形进行拼接，看看能拼成什么图形，进一步操作并探究图形之间的关系。
参考文献
[1]刘德河.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：178-179.
[2]杨红伟.现代教育信息技术在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2019（17）：168.
[3]张勇.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（01）：73.
关键词：现代信息技术;小学数学;有效运用
《小学数学课程标准》提出：“数学教学工作的开展，要以学生兴趣为基点，全面培养学生的数学创造性思维，强化学生数学理念，达到对学生综合能力与素养拓展的目教育目的。”而信息技术在小学数学教学中的渗透，一方面能够激发学生兴趣和探究欲望，培养学生创新性思维，同时还能够革新教学理念和方法，对学生综合能力提升以及核心素养的培育，能够起到关键性的促进作用。
一、运用信息技术构建数学情境激发学生数学探究兴趣
现代信息技术主要以图文、动画、视频和声音等多种形式为基础，进行综合运用，转变传统的、单一性的数学文字教学，一方面丰富了课堂形式，拓展了教学方法，同时还通过多元化知识内容的展示，激发了学生兴趣和探究欲望，从而更积极的投人到数学学习当中。其中，信息技术对数学情境的构建和导入，能够辅助教师优化课程氛围，为深入教学创造条件，通过将索然无味且抽象的数学内容，转变为更加直观的表现方式，刺激学生的感官和体验，同时引发学生探究与思考。
例如，我们在学习《分一分》一课时，为了能够让学生更加深刻的认识平均分的概念，所以就运用多媒体为学生创设情境，将数学问题直观化，如导入视频故事：猪八戒吃西瓜。此故事讲述的是唐憎师徒四人路经火焰山，都非常饥渴就找来一个西瓜解渴，他们一共有四个人，所以想要公平就把西瓜分成同样大小的四块，猪八戒说每人吃一塊太少了，这时孙悟空灵机一动，就把西瓜平均分成了八块，让猪八戒拿走两块，猪八戒这一看左手一块右手一块满意了。然后停止视频导入问题：“猪八戒第二次拿到两块是不是比第一次的多？”由此学生们开始进行讨论和探究，都自主的参与到学习当中，最终得出结论：两次的一样多，因为第二次两块加起来和第一次的大小一样。虽然表述不明确，但是学生们从视频中和问题探究中，初步认识了平均分的概念。
二、借助信息技术开展数学游戏培养学生积极参与意识
数学学科因其探究性、逻辑性和论证性较强的特点，实际教学中学生很容易产生厌倦心理，针对这一点，我们可以借助信息技术，融合趣味性的游戏教学法，为学生创造良好的学习氛围，吸引学生自主、自觉地参与课堂教学，并根据实际教学内容，进行实践探究，从而培养学生的积极参与意识，同时提高学习效率。
例如，我们在学习《认识钟表》一课时，首先让学生们认识钟表上不同指针的意义和相互之间的关系，其次，运用多媒体为学生创设情境，并布置参与性的任务，如：视频中一个人浸人到装满水的大容器中，脚踝处上锁，人无法掏出容器，然后视频中有三个钟表，每一个钟表上的时间都不相同，旁边还有三个显示器，供学生读写，只有正确读写出对应三个钟表上的时间，才能打开锁救出人。学生们看到视频后的第一反应就是搜寻我刚才所讲述三个指针的关系和所代表的意义，然后开始尝试读写钟表上的时间，因为此游戏的设定，利用信息技术配上了紧张的音乐，所以学生们在探究的过程中，精神也十分集中，并且参与的积极性都很高，最终经过学生共同参与和探讨，读写出正确的时间救出了人，真正的认识了钟表。在此过程中，学生对本课知识及内容的掌握和理解程度，也相比于传统教学更有所提升，从而实现了高效学习的目的。
三、信息技术导入实践教学提高学生数学操作水平
在小学数学教学中，学生对数学知识的真正理解程度，可以通过实践来操作来体现。数学本身就具备实践论证性和逻辑推理性，而这些都需要根据学生的理解与操作来呈现。其中可以运用信息技术中的电子自板，将数学知识直观化，让学生通过视频或课件的形式观看相关内容，来培养自学意识和操作意识，从而提高学生的实践水平。例如，我们在学习《图形拼组》一课时，为了能够让学生更深入的认知和理解平面图形的特征和关系，所以就借助信息技术的图像、影像特征，为学生展示长方形和正方形的变化，如：正方形和长方形纸片，沿虚线对折，了解到长方形对边相等，正方形四边都相等，然后再通过多媒体展示风车制作的流程，让学生跟着步骤进行操作，并分析每一次变化体会不同图形之间的关系。而学生在跟随视频制作风车的过程中，正方形的纸片被剪成了三角形、长方形等图形，并不存在剩余全部应用到风车制作当中，学生也从中感悟到正方形的多种用途（与其他图形的关系）。根据这一特征，教师可以引导学生用不同的图形拼接出正方形，或者运用多种图形进行拼接，看看能拼成什么图形，进一步操作并探究图形之间的关系。
参考文献
[1]刘德河.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：178-179.
[2]杨红伟.现代教育信息技术在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2019（17）：168.
[3]张勇.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（01）：73.