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【摘要】着素质教育的推行，体、音、美在初中教学中所占的比重逐渐增多，也越来越得到老师和家长的重视。初中美术教学作为素质教育的重要组成部分，不仅可以提高学生的审美能力，还可以激发学生的创造性思维，促进学生的全面发展。把本土美术资源引入初中美术教学体系，在丰富美术素材的同时，还能有效促进民间艺术的传播，是实现美术和本土民间艺术共同发展繁荣的重要途径。
【关键词】美术教学 现状 本土资源 结合
一、初中美术教学现状
（一）美术教育师资力量薄弱，教师专业素质不高。
相对于一般教育学科而言，美术教育受到的重视程度明显较低，这就直接导致初中美术教师的缺乏，受过专业美术教育和培训的教师就少之更少。师资力量薄弱，教师的专业素质不高，直接制约初中美术教学质量的提高和学生素质的全面提升。有些初中由于师资力量有限，没有正规美术专业的老师，就出现了其他学科老师兼任美术教学的情况，专业素质达不到教学需要，不能有效开展美术教育教学活动。
（二）对美术教学存在认识偏差，重视度不高。
受到应试教育体制的影响，很多中学都把升学率作为教学的主要目标，而美术作为一门非考试科目，学校和老师对其重视度不高，造成了对美术教学忽视的现象。学校经费使用方面，偏向那些考试科目，例如数学、物理、化学等，拨给美术教学的经费相对较少，不能购买必要的教学用具，严重制约教学任务的完成和教学目标的实现。
（三）美术教学方式单一。
初中美术教学的形式还是依照传统的教学模式，老师在课堂上不停地讲解理论知识，时不时的画图演示，有的学生能够做到认真听讲，密切跟随老师的教学进度，有的学生则是“人在曹营心在汉”，老老实实的坐在教室里，表面上看起来是在认真听讲，其实早已灵魂出窍，注意力完全不在课堂上。初中美术教师认为通过“满堂灌”，能在有限的课堂时间内传授给学生更多的理论知识，事实却并不是这样，甚至会引发学生的反感，教学效果也就不理想。
（四）美术教学重视理论知识，忽视学生绘画能力的提高。
与一般课程类似，美术教育教学活动主要是以课堂讲授的形式，注重学生理论知识的学习。美术教学，是一项动手操作为主的学科，更注重的是学生绘画能力和绘画水平的提高。初中美术教学却把理论与实践的重要性颠倒了，除了给学生布置一些绘画作业之外，基本上都是学习理论知识，给美术教学造成很大阻碍。
二、初中美术教学与本土资源相结合的途径
（一）引导学生欣赏本土美术资源。
本土美术资源有很多不同的种类，每个种类又有很多不同的优秀作品，其中都蕴含着丰富的人文精神和内涵，值得我们细细品味。由于初中阶段的学生认识水平和理解能力有限，他们很难完全理解本土资源的深层内涵，这时就需要老师的引导和讲解，帮助他们更好的欣赏本土美术资源。
当美术教学中接触到新的本土艺术作品时，老师要先向学生讲解其历史由来，然后再对其中蕴含的美术技巧和手法进行剖析，培养和提高学生的欣赏和审美能力。老师可以组织带领学生参观当地的博物馆，让学生获得接触和了解历史文化的机会，在参观的过程给学生必要的讲解和指导，鼓励学生进行美术创作。
（二）从生活角度出发，突出本土资源的实用性。
一些本土美术资源都是人们在生产生活中创造出来的，美术与生活之间有着密不可分的联系，初中美术教学选用的本土美术资源，也應该从生活角度出发，让学生在生活中学习，实现生活与美术学习的有机统一。我国有众多传统节日，每个地区的节日习俗有存在差异，这些美术资源都是生活中经常见到的，把它们引进到初中美术教学中具有无可比拟的优越性。
（三）选择恰当的本土资源，贴近学生的接受能力。
我国民间美术资源种类丰富，有的比较通俗易懂，有的寓意则比较深刻，具有很强的地域性，初中美术教学在利用本土资源时，要遵循初中学生的认识规律，选择恰当的民间艺术，让它们的功能更好的发挥出来。初中美术教师在选择本土美术资源时，要结合不同年龄段学生的特点，尽量选择很容易理解的艺术形式，降低学生的理解难度；少数民族地区则要选择地域性和民族性较强艺术形式，既能展示当地的民族特色，又能让学生很好的接受。
（四）将地方特色融合到美术课堂教学过程中。
各个地区一般都会有丰富的自然和人文资源，教师要适当的将地方特色添加到美术课堂中，积极的引导学生将美术的学习与周围的环境和生活经验相联系，用美术的形式来赞美和表现生活，同时也增强学生的热爱家乡情感。同时，初中美术教师要积极的引导学生能够用心去观察和感受的当地特色民风、民情，从而去创作出一幅幅速写或水粉作品。这不仅能够激发学生的美术创作乐趣，同时也在无形中提高了学生的美术感悟和表达能力。
（五）鼓励学生大胆尝试民间艺术。
为了实现初中学生绘画技巧的提升，培养和提高他们的审美情趣和创造性思维，仅仅依靠欣赏本土美术资源是远远不够的，要在理解和欣赏本土资源的基础上，鼓励他们敢于大胆的进行尝试，在尝试的过程中进行创新，更好的把本土资源发扬广大，给本土美术资源赋予新的活力和内涵。
在学习与雕塑有关知识时，老师可以先交给学生用橡皮泥捏造一些简单的动物，当学生掌握了技巧之后，鼓励学生结合本土资源进行创新，制作出一些反应地方特色的作品，把本土美术资源与作品融合在一起，充分发挥创造性思维，大胆的对本土资源进行利用和重塑。
结语：综合上文关于初中美术教学现状与本土资源相结合的研究，初中美术是素质教育的重要组成部分，也是培养学生审美情趣和创造性思维的重要途径，本土资源是我国的优秀文化。初中美术教学中对本土资源的利用，不仅可以实现美术教学的多元化，还能激发学生对本土民间艺术的热爱，促进文化的传承与发展。要实现初中美术教学与本土资源的结合，美术教师首先要树立对本土资源的正确认识，结合教学情况恰当的引入，并鼓励学生利用本土美术资源进行创作。初中美术教学对本土美术资源的利用任重而道远，是每一个初中美术教师的重要职责。
【参考文献】
[1]张莉丽.初中美术教学现状与本土资源相结合研究[J].中国校外教育.2015（01）
[2]戚亚欣.开封地区初中美术教学现状与本土资源向结合研究[D].河南师范大学.2013（03）
[3]王静.叶县农村初中美术教学资源现状研究[D].河南师范大学.2014（04）
【关键词】美术教学 现状 本土资源 结合
一、初中美术教学现状
（一）美术教育师资力量薄弱，教师专业素质不高。
相对于一般教育学科而言，美术教育受到的重视程度明显较低，这就直接导致初中美术教师的缺乏，受过专业美术教育和培训的教师就少之更少。师资力量薄弱，教师的专业素质不高，直接制约初中美术教学质量的提高和学生素质的全面提升。有些初中由于师资力量有限，没有正规美术专业的老师，就出现了其他学科老师兼任美术教学的情况，专业素质达不到教学需要，不能有效开展美术教育教学活动。
（二）对美术教学存在认识偏差，重视度不高。
受到应试教育体制的影响，很多中学都把升学率作为教学的主要目标，而美术作为一门非考试科目，学校和老师对其重视度不高，造成了对美术教学忽视的现象。学校经费使用方面，偏向那些考试科目，例如数学、物理、化学等，拨给美术教学的经费相对较少，不能购买必要的教学用具，严重制约教学任务的完成和教学目标的实现。
（三）美术教学方式单一。
初中美术教学的形式还是依照传统的教学模式，老师在课堂上不停地讲解理论知识，时不时的画图演示，有的学生能够做到认真听讲，密切跟随老师的教学进度，有的学生则是“人在曹营心在汉”，老老实实的坐在教室里，表面上看起来是在认真听讲，其实早已灵魂出窍，注意力完全不在课堂上。初中美术教师认为通过“满堂灌”，能在有限的课堂时间内传授给学生更多的理论知识，事实却并不是这样，甚至会引发学生的反感，教学效果也就不理想。
（四）美术教学重视理论知识，忽视学生绘画能力的提高。
与一般课程类似，美术教育教学活动主要是以课堂讲授的形式，注重学生理论知识的学习。美术教学，是一项动手操作为主的学科，更注重的是学生绘画能力和绘画水平的提高。初中美术教学却把理论与实践的重要性颠倒了，除了给学生布置一些绘画作业之外，基本上都是学习理论知识，给美术教学造成很大阻碍。
二、初中美术教学与本土资源相结合的途径
（一）引导学生欣赏本土美术资源。
本土美术资源有很多不同的种类，每个种类又有很多不同的优秀作品，其中都蕴含着丰富的人文精神和内涵，值得我们细细品味。由于初中阶段的学生认识水平和理解能力有限，他们很难完全理解本土资源的深层内涵，这时就需要老师的引导和讲解，帮助他们更好的欣赏本土美术资源。
当美术教学中接触到新的本土艺术作品时，老师要先向学生讲解其历史由来，然后再对其中蕴含的美术技巧和手法进行剖析，培养和提高学生的欣赏和审美能力。老师可以组织带领学生参观当地的博物馆，让学生获得接触和了解历史文化的机会，在参观的过程给学生必要的讲解和指导，鼓励学生进行美术创作。
（二）从生活角度出发，突出本土资源的实用性。
一些本土美术资源都是人们在生产生活中创造出来的，美术与生活之间有着密不可分的联系，初中美术教学选用的本土美术资源，也應该从生活角度出发，让学生在生活中学习，实现生活与美术学习的有机统一。我国有众多传统节日，每个地区的节日习俗有存在差异，这些美术资源都是生活中经常见到的，把它们引进到初中美术教学中具有无可比拟的优越性。
（三）选择恰当的本土资源，贴近学生的接受能力。
我国民间美术资源种类丰富，有的比较通俗易懂，有的寓意则比较深刻，具有很强的地域性，初中美术教学在利用本土资源时，要遵循初中学生的认识规律，选择恰当的民间艺术，让它们的功能更好的发挥出来。初中美术教师在选择本土美术资源时，要结合不同年龄段学生的特点，尽量选择很容易理解的艺术形式，降低学生的理解难度；少数民族地区则要选择地域性和民族性较强艺术形式，既能展示当地的民族特色，又能让学生很好的接受。
（四）将地方特色融合到美术课堂教学过程中。
各个地区一般都会有丰富的自然和人文资源，教师要适当的将地方特色添加到美术课堂中，积极的引导学生将美术的学习与周围的环境和生活经验相联系，用美术的形式来赞美和表现生活，同时也增强学生的热爱家乡情感。同时，初中美术教师要积极的引导学生能够用心去观察和感受的当地特色民风、民情，从而去创作出一幅幅速写或水粉作品。这不仅能够激发学生的美术创作乐趣，同时也在无形中提高了学生的美术感悟和表达能力。
（五）鼓励学生大胆尝试民间艺术。
为了实现初中学生绘画技巧的提升，培养和提高他们的审美情趣和创造性思维，仅仅依靠欣赏本土美术资源是远远不够的，要在理解和欣赏本土资源的基础上，鼓励他们敢于大胆的进行尝试，在尝试的过程中进行创新，更好的把本土资源发扬广大，给本土美术资源赋予新的活力和内涵。
在学习与雕塑有关知识时，老师可以先交给学生用橡皮泥捏造一些简单的动物，当学生掌握了技巧之后，鼓励学生结合本土资源进行创新，制作出一些反应地方特色的作品，把本土美术资源与作品融合在一起，充分发挥创造性思维，大胆的对本土资源进行利用和重塑。
结语：综合上文关于初中美术教学现状与本土资源相结合的研究，初中美术是素质教育的重要组成部分，也是培养学生审美情趣和创造性思维的重要途径，本土资源是我国的优秀文化。初中美术教学中对本土资源的利用，不仅可以实现美术教学的多元化，还能激发学生对本土民间艺术的热爱，促进文化的传承与发展。要实现初中美术教学与本土资源的结合，美术教师首先要树立对本土资源的正确认识，结合教学情况恰当的引入，并鼓励学生利用本土美术资源进行创作。初中美术教学对本土美术资源的利用任重而道远，是每一个初中美术教师的重要职责。
【参考文献】
[1]张莉丽.初中美术教学现状与本土资源相结合研究[J].中国校外教育.2015（01）
[2]戚亚欣.开封地区初中美术教学现状与本土资源向结合研究[D].河南师范大学.2013（03）
[3]王静.叶县农村初中美术教学资源现状研究[D].河南师范大学.2014（04）