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摘 要：阅读能力是学习能力的核心，是语文学科基础地位的重要体现，但在实际语文教学中，教师没有对学生进行过系统的阅读训练，学生没有基本的阅读知识，没有形成基本的阅读能力，阅读能力低下严重制约了学生其他能力的发展与提高。高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力，通过高效阅读这一系统的方法体系，解决了阅读无法的难题，实现了阅读的科学化、确定性和稳定性。
关键词：小学语文；高效阅读；课程体系
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-081-02
秉承“创特色学校，育个性人才”的信念，学校十分重视阅读，鼓励学生课外大量阅读，收到了不错的效果，但是随着实验的深入，暴露出一些问题：学生没有基本的阅读知识，没有形成基本的阅读能力。除此之外，教师没有对学生进行过系统的阅读训练，只是不厌其烦地重复解剖。
实验遇到瓶颈，全国知名语文专家崔峦教授“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实为学生，回归常态的语文教学”引起了我们的思考，足见简单、本分、扎实、常态才是语文课的真谛，阅读教学是关键。阅读教学有了规矩，有了章法，语文教学才会走向常态化。2016年，学校引进高效阅读课题，带我们踏上了高效阅读这辆快车，我们立足实际，潜心课堂，积极探索。通过实践，我们建立了小学语文模式下的“高效阅读”课程体系。
一、传承创新，“高效阅读”课程体系的基本内容
高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力，是一系列阅读细节的紧密组合，是从激发学生的兴趣入手，以量化和规律化的训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率，从而提高语文素养和语文成绩为主要目的。专注并快速、筛选并摄取、记忆并思考、理解并处理、感悟并触发是高效阅读的五大特征。
根据义务教育階段《语文课程标准》和学生阅读能力发展要求，小学学段高效阅读分为高效记忆与背诵、高效速读、高效精读与解读、读书方法指导四个模块。课程设计计划每节课记忆词语3组、高效速读三篇（含复述一篇）、复述训练两篇。每周课时是先连续上10节课，再分散训练。每学期20—30课时。
小学高效阅读教学基本课程内容：
二、精雕细琢，“高效阅读”课程体系的操作流程
（一）高效记忆与背诵训练
高效记忆与背诵是高效阅读的基础课程，高效记忆与背诵专题训练分为连锁记忆法、编码记忆法、部分背诵法。
1.连锁记忆法
连锁记忆法是利用生动有趣的形象联想将10个、20个或更多的词语或事物串联起来，其中每个词语或事物都像锁链上的一个环，且环环相连（按照词语次序编故事）故事越神奇荒诞、充满想象力越好。
连锁记忆学习中，学生自己拍手背，拍桌子和与同桌拍手背，把背变成玩，学生在玩中学。学生在课堂上交流方式多样，自己交流、同桌交流、开火车及到台前交流，学生的阅读速度、理解率、自我表达能力都有了很大的提高。
连锁记忆法基本流程：
2.编码记忆法
编码记忆法就是把记忆的词语或事物与相应编码按顺序一一对应进行联想记忆。
这种方法极大地激发了学生们的学习热情，提高了学生们的记忆能力，学生在此过程中能够进行合理的想象和充分的表达，学生的创造性思维得到了很好的激发。
编码记忆法基本流程：
高效记忆与背诵训练能给师生带来什么呢？以下是一名实验教师的自述。
进入三年级以来，课文内容篇幅变长，需要学生们背诵内容增加，直接强调死记硬背，只会增加学生们的负担，在背诵课文的时候，老师找出需要背诵部分的关键词，然后让学生们采用连锁记忆或是编码记忆进行背诵，学生们背诵的兴趣大大提高，速读加快了很多。
（二）高效速读训练
高效速读采用固定的板块式教学流程，教师便于操作，得心应手，学生课内得法，熟能生巧。训练时，学生注意力高度集中，专心致志，几分钟就能整体把握文章主要内容，学生的回答更是出口成章、朗朗上口。通过训练，学生思维的准确性、条理性、开阔性、深刻性、灵活性和创造性得到了很大的改善。
1.固定程序法高效速读训练基本流程：
2.高效品悟方法与路径训练
高效品悟方法与路径训练主要是引导学生感受精彩、感动心灵、感念阅读和感光生活，注重课堂生成。高效阅读课的感悟类型有语言品味、文章感悟、阅读联想、训练感受。
3.高效复述方法训练
高效复述方法是高效阅读摆脱应试目标，使阅读走向常态化、实用化的重要方法。高效复述方法落实了《小学语文课程标准》对话理论，培养学生自读自悟和过目成诵的能力，养成交流互动习惯，张扬了学生的个性，体现合作互助与探究能力培养。
高效复述方法训练基本流程：
4.高效猜读方法与技巧训练
在语文教学中，排序或猜想文中人说的话可能只是一个小的题目或环节，但是我们不能忽视题目背后的要我们教会学生的技能，通过这种对文章理解的系统的训练，学生们在语文课堂能够有理有据的说出自己对文章的理解，自信的表达。
高效猜读方法训练基本流程：
（三）高效精读与解读技巧训练
高效精读我们现在进行了两个主题的学习——快速归纳段意和快速划分段落层次。
1.快速归纳段意技巧训练
五年级的实验教师们着手操作起来，在经过一段时间的训练后，学生们的归纳段意的能力有了很大的提高，借此契机，我们在四五年级举行了一次“快速归纳段意”检测，从检测结果分析来看，学生们的理解率70%以上的学生们都达到了70%以上，这样的成绩是可喜的，而且快速归纳段意的方法不仅在高效精读的课堂上使用，老师们在语文课堂上也是信手拈来，学生们也能够举一反三，运用到自己的阅读理解中。教师在操作的过程中及时的总结经验，不断调整自己的授课思路，把快速归纳段意的技巧融合到自己的语文教学中。 快速归纳段意技巧训练基本流程：
2.快速划分段落层次技巧训练
在操作的过程中，教师引导学生注意先进行整篇文章的段落分层，然后再进行一个段落的分层，训练时遵循由易到难的原则，先标号，再分层，最后做出判断，每步都稳扎稳打，教师和学生们都学有所获。
快速划分段落层次技巧训练基本流程：
三、整体把握，“高效阅读”课程体系的基本策略
高效阅读的真谛在于一切从学生出发，关注每位学生的细微进步，让每位学生通过“导、读、答、判、算、展、感”七个环节把握文章内容，提高阅读速度，提高理解率，提高品析感悟能力，提高语言表达能力。我们必须用“三大支柱”撑起高效阅读这座大厦。
（一）夯实时间管理——学校实施高效阅读的基础支柱。
在实施的初始阶段，我们利用教研时间，将语文课时进行了划分，每周二下午第三节课是高效阅读课，从课时上保证了高效阅读课的开展。
（二）强化团队建设——学校推进高效阅读的关键支柱。
一个人可以走得很快，一个团队可以走得很远。我校高效阅读组共有七位教师，根据工作安排，课题组的刘晓静担任了二年级的语文老师。
（三）自主研发教材——学校深化高效阅读的主体支柱。
课题组成员根据学校实际和学生最近发展区编写了《高效速读训练教程》，印刷了《高效速读能力训练与检测》。
四、多元评价，“高效阅读”教学基本评价方式
评价方式：量表考察是高效阅读的有效评价方法，主要采用高效阅读课堂教学量表和高效阅读题库量表相结合的方式进行评价。高效阅读课堂教学量表是作为日常课堂教学评价参考依据，是用来评价学生发展、学生状态、教师课堂教学环节、教师状态的工具。高效阅读题库量表是用来测量学生掌握高效阅读技巧的工具，学生人手一份。测量时，学生人手一份。
评价目的：通过量表考察学生在课堂上的军事化状态、阅读能力（记忆能力、阅读速度、理解率、复述能力）、感悟品析能力等情况，激励学生熟练掌握高效阅读技巧，能够充满自信地将这些技巧综合灵活地应用，从而促进学生全面发展。
通过量表考察教师在课堂上的教学环节、组织教学、教学语言等情况，激励教师提高教学水平和质量，解放语文教师，让语文教师更专业，优化语文教学，让语文教学更科学。
评价过程：采用高效阅读题库量表评价时，教师可以采用总体测定法、抽样测查法和分等抽样测查法对学生的高效阅读情况进行测试。一是总体测定法，即对学生训练的每种高效阅读题库内容进行测试；二是抽样测查法，即在高效阅读题库中抽选部分题进行测查；三是分等抽样测查法，即将高效阅读题库中的所有内容按照阅读难易程度分为几个等级，再从每个等级中抽取一定数量的题作为测试项目。
评价标准：按合计高效阅读能力（阅读速度、阅读正确率、阅读效率）达到星数给予被检测学生相应的等级（初级
☆☆☆星、中级☆☆☆☆星、高级☆☆☆☆☆星），可颁发证书、奖状等，激励学生高效阅读兴趣，还要定期抽查、复习保证高效阅读能力效果，并将评价结果存入学生高效阅读成长档案中。
五、成果显著，“高效阅读”教学取得的成效
经过一年的深入实践，高效阅读实验使我校的教育教学跃上了一个新的台阶。
（一）提升学生核心素养。高效阅读课堂上，学生通过快速传递材料，保持科学坐姿，有序摆放资料等持续不断地军事化、规范化、系统化的训练，养成了学生雷厉风行、动作利落等良好的习惯，养成了严格的纪律观念、文明的行为举止、尊敬师长思想意识，养成了学生终身受益的行为品质，也让读书成为了学生永远的学习习惯，学生的核心素养得到了很大的提升。
（二）促进教师专业化发展。高效阅读的开展，激发了青年教师探究的欲望，唤醒了教师读书的意识。教师读书渐渐地成为了我校的一种自觉地、常态化的活动，年轻教师的文化底蕴和内涵也有了明显的提升，他们也成了课堂真正的研究者、课题的执行者、学校的管理者。
（三）助推语文教学发展。我校四五年级学生的阅读速度、理解率、阅读效率有了显著提升。有的学生经过训练后，阅读速度可达1500字/分，理解率90%以上；学习困难的学生阅读速度也达到600—800字/分，理解率70%以上。高效阅读使学生的成绩呈上升趋势，学生学习的进步也助推了我校语文教学的发展。
總之，高效阅读实施之路任重而道远，但我们始终坚信只要有正确的教育观念，奋发有为的敬业精神，团结求实的工作作风，我们有信心让它成为我校语文教学改革的一颗闪亮的“明星”。
关键词：小学语文；高效阅读；课程体系
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-081-02
秉承“创特色学校，育个性人才”的信念，学校十分重视阅读，鼓励学生课外大量阅读，收到了不错的效果，但是随着实验的深入，暴露出一些问题：学生没有基本的阅读知识，没有形成基本的阅读能力。除此之外，教师没有对学生进行过系统的阅读训练，只是不厌其烦地重复解剖。
实验遇到瓶颈，全国知名语文专家崔峦教授“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实为学生，回归常态的语文教学”引起了我们的思考，足见简单、本分、扎实、常态才是语文课的真谛，阅读教学是关键。阅读教学有了规矩，有了章法，语文教学才会走向常态化。2016年，学校引进高效阅读课题，带我们踏上了高效阅读这辆快车，我们立足实际，潜心课堂，积极探索。通过实践，我们建立了小学语文模式下的“高效阅读”课程体系。
一、传承创新，“高效阅读”课程体系的基本内容
高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力，是一系列阅读细节的紧密组合，是从激发学生的兴趣入手，以量化和规律化的训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率，从而提高语文素养和语文成绩为主要目的。专注并快速、筛选并摄取、记忆并思考、理解并处理、感悟并触发是高效阅读的五大特征。
根据义务教育階段《语文课程标准》和学生阅读能力发展要求，小学学段高效阅读分为高效记忆与背诵、高效速读、高效精读与解读、读书方法指导四个模块。课程设计计划每节课记忆词语3组、高效速读三篇（含复述一篇）、复述训练两篇。每周课时是先连续上10节课，再分散训练。每学期20—30课时。
小学高效阅读教学基本课程内容：
二、精雕细琢，“高效阅读”课程体系的操作流程
（一）高效记忆与背诵训练
高效记忆与背诵是高效阅读的基础课程，高效记忆与背诵专题训练分为连锁记忆法、编码记忆法、部分背诵法。
1.连锁记忆法
连锁记忆法是利用生动有趣的形象联想将10个、20个或更多的词语或事物串联起来，其中每个词语或事物都像锁链上的一个环，且环环相连（按照词语次序编故事）故事越神奇荒诞、充满想象力越好。
连锁记忆学习中，学生自己拍手背，拍桌子和与同桌拍手背，把背变成玩，学生在玩中学。学生在课堂上交流方式多样，自己交流、同桌交流、开火车及到台前交流，学生的阅读速度、理解率、自我表达能力都有了很大的提高。
连锁记忆法基本流程：
2.编码记忆法
编码记忆法就是把记忆的词语或事物与相应编码按顺序一一对应进行联想记忆。
这种方法极大地激发了学生们的学习热情，提高了学生们的记忆能力，学生在此过程中能够进行合理的想象和充分的表达，学生的创造性思维得到了很好的激发。
编码记忆法基本流程：
高效记忆与背诵训练能给师生带来什么呢？以下是一名实验教师的自述。
进入三年级以来，课文内容篇幅变长，需要学生们背诵内容增加，直接强调死记硬背，只会增加学生们的负担，在背诵课文的时候，老师找出需要背诵部分的关键词，然后让学生们采用连锁记忆或是编码记忆进行背诵，学生们背诵的兴趣大大提高，速读加快了很多。
（二）高效速读训练
高效速读采用固定的板块式教学流程，教师便于操作，得心应手，学生课内得法，熟能生巧。训练时，学生注意力高度集中，专心致志，几分钟就能整体把握文章主要内容，学生的回答更是出口成章、朗朗上口。通过训练，学生思维的准确性、条理性、开阔性、深刻性、灵活性和创造性得到了很大的改善。
1.固定程序法高效速读训练基本流程：
2.高效品悟方法与路径训练
高效品悟方法与路径训练主要是引导学生感受精彩、感动心灵、感念阅读和感光生活，注重课堂生成。高效阅读课的感悟类型有语言品味、文章感悟、阅读联想、训练感受。
3.高效复述方法训练
高效复述方法是高效阅读摆脱应试目标，使阅读走向常态化、实用化的重要方法。高效复述方法落实了《小学语文课程标准》对话理论，培养学生自读自悟和过目成诵的能力，养成交流互动习惯，张扬了学生的个性，体现合作互助与探究能力培养。
高效复述方法训练基本流程：
4.高效猜读方法与技巧训练
在语文教学中，排序或猜想文中人说的话可能只是一个小的题目或环节，但是我们不能忽视题目背后的要我们教会学生的技能，通过这种对文章理解的系统的训练，学生们在语文课堂能够有理有据的说出自己对文章的理解，自信的表达。
高效猜读方法训练基本流程：
（三）高效精读与解读技巧训练
高效精读我们现在进行了两个主题的学习——快速归纳段意和快速划分段落层次。
1.快速归纳段意技巧训练
五年级的实验教师们着手操作起来，在经过一段时间的训练后，学生们的归纳段意的能力有了很大的提高，借此契机，我们在四五年级举行了一次“快速归纳段意”检测，从检测结果分析来看，学生们的理解率70%以上的学生们都达到了70%以上，这样的成绩是可喜的，而且快速归纳段意的方法不仅在高效精读的课堂上使用，老师们在语文课堂上也是信手拈来，学生们也能够举一反三，运用到自己的阅读理解中。教师在操作的过程中及时的总结经验，不断调整自己的授课思路，把快速归纳段意的技巧融合到自己的语文教学中。 快速归纳段意技巧训练基本流程：
2.快速划分段落层次技巧训练
在操作的过程中，教师引导学生注意先进行整篇文章的段落分层，然后再进行一个段落的分层，训练时遵循由易到难的原则，先标号，再分层，最后做出判断，每步都稳扎稳打，教师和学生们都学有所获。
快速划分段落层次技巧训练基本流程：
三、整体把握，“高效阅读”课程体系的基本策略
高效阅读的真谛在于一切从学生出发，关注每位学生的细微进步，让每位学生通过“导、读、答、判、算、展、感”七个环节把握文章内容，提高阅读速度，提高理解率，提高品析感悟能力，提高语言表达能力。我们必须用“三大支柱”撑起高效阅读这座大厦。
（一）夯实时间管理——学校实施高效阅读的基础支柱。
在实施的初始阶段，我们利用教研时间，将语文课时进行了划分，每周二下午第三节课是高效阅读课，从课时上保证了高效阅读课的开展。
（二）强化团队建设——学校推进高效阅读的关键支柱。
一个人可以走得很快，一个团队可以走得很远。我校高效阅读组共有七位教师，根据工作安排，课题组的刘晓静担任了二年级的语文老师。
（三）自主研发教材——学校深化高效阅读的主体支柱。
课题组成员根据学校实际和学生最近发展区编写了《高效速读训练教程》，印刷了《高效速读能力训练与检测》。
四、多元评价，“高效阅读”教学基本评价方式
评价方式：量表考察是高效阅读的有效评价方法，主要采用高效阅读课堂教学量表和高效阅读题库量表相结合的方式进行评价。高效阅读课堂教学量表是作为日常课堂教学评价参考依据，是用来评价学生发展、学生状态、教师课堂教学环节、教师状态的工具。高效阅读题库量表是用来测量学生掌握高效阅读技巧的工具，学生人手一份。测量时，学生人手一份。
评价目的：通过量表考察学生在课堂上的军事化状态、阅读能力（记忆能力、阅读速度、理解率、复述能力）、感悟品析能力等情况，激励学生熟练掌握高效阅读技巧，能够充满自信地将这些技巧综合灵活地应用，从而促进学生全面发展。
通过量表考察教师在课堂上的教学环节、组织教学、教学语言等情况，激励教师提高教学水平和质量，解放语文教师，让语文教师更专业，优化语文教学，让语文教学更科学。
评价过程：采用高效阅读题库量表评价时，教师可以采用总体测定法、抽样测查法和分等抽样测查法对学生的高效阅读情况进行测试。一是总体测定法，即对学生训练的每种高效阅读题库内容进行测试；二是抽样测查法，即在高效阅读题库中抽选部分题进行测查；三是分等抽样测查法，即将高效阅读题库中的所有内容按照阅读难易程度分为几个等级，再从每个等级中抽取一定数量的题作为测试项目。
评价标准：按合计高效阅读能力（阅读速度、阅读正确率、阅读效率）达到星数给予被检测学生相应的等级（初级
☆☆☆星、中级☆☆☆☆星、高级☆☆☆☆☆星），可颁发证书、奖状等，激励学生高效阅读兴趣，还要定期抽查、复习保证高效阅读能力效果，并将评价结果存入学生高效阅读成长档案中。
五、成果显著，“高效阅读”教学取得的成效
经过一年的深入实践，高效阅读实验使我校的教育教学跃上了一个新的台阶。
（一）提升学生核心素养。高效阅读课堂上，学生通过快速传递材料，保持科学坐姿，有序摆放资料等持续不断地军事化、规范化、系统化的训练，养成了学生雷厉风行、动作利落等良好的习惯，养成了严格的纪律观念、文明的行为举止、尊敬师长思想意识，养成了学生终身受益的行为品质，也让读书成为了学生永远的学习习惯，学生的核心素养得到了很大的提升。
（二）促进教师专业化发展。高效阅读的开展，激发了青年教师探究的欲望，唤醒了教师读书的意识。教师读书渐渐地成为了我校的一种自觉地、常态化的活动，年轻教师的文化底蕴和内涵也有了明显的提升，他们也成了课堂真正的研究者、课题的执行者、学校的管理者。
（三）助推语文教学发展。我校四五年级学生的阅读速度、理解率、阅读效率有了显著提升。有的学生经过训练后，阅读速度可达1500字/分，理解率90%以上；学习困难的学生阅读速度也达到600—800字/分，理解率70%以上。高效阅读使学生的成绩呈上升趋势，学生学习的进步也助推了我校语文教学的发展。
總之，高效阅读实施之路任重而道远，但我们始终坚信只要有正确的教育观念，奋发有为的敬业精神，团结求实的工作作风，我们有信心让它成为我校语文教学改革的一颗闪亮的“明星”。