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[摘要]应用写作是高校的一门精品课程，它的教学目标是要培养学生应用写作的综合能力，达到对各种实用应用文体熟练掌握并付诸写作实践的目的。目前全国各高校应用写作课程的设置已基本普及，我院是新成立的本科院校，鉴于我院所处的特殊环境， 目前对应用写作教育的重要性、迫切性认识不足，重视也不够。而市场经济正以巨大的需求呼唤各类应用写作人才。许多高校大学生的写作能力在下滑。因此，加强应用写作的教学迫在眉睫。
[关键词]应用写作 教学 思考
一、应用写作教学现状
任何教学活动都是教师与学生的双向活动，要提高学生的写作能力，不仅体现在教师的“教”上，也表现在学生的“学”上。然而目前我院应用写作教学现状并不乐观，主要表现在：一是学生对应用写作课普遍不够重视，没有认识到现在及将来它在方方面面的重要作用。二是课程本身的特点造成学生缺乏学习兴趣。应用文写作有着十分明确的实用目的，有一定的规范性要求，同时也限制了作者情感体验的自由展开和创造个性的自由发挥，显得单调、枯燥、乏味。学生在课堂上表现沉闷，生搬硬套写作方法，目的是应付考试，大多数学生连最基本的请假条格式都不知道。三是教师教学方法单一，教学模式程式化。教师虽知应用文重要。但对教法缺少研究，只得硬着头皮讲，讲格式、讲要求、讲写作注意事项。目前我院应用写作教学的现状，基本是按“知识要点——例文评析——写作训练”的模式进行的。四是理论知识与能力训练分离。高校应用写作要求培养的是应用性的实用人才。一旦理论脱离了写作训练的实际，没有做到理论的高层次与基本训练的科学化相结合，往往会出现老师一讲就明白、学生一写就糊涂的情况，这样一来教与学的积极性都在“曲高和寡”中逐渐消退。
二、课堂教学改革
我校应用写作课程教学要充分考虑学生的实际情况。以学生的专业学习、自觉学习和终身学习为中心，按照知识、能力和技能关系理论，强化技能训练。作为教师，我认为应从以下几个方面人手：
1 要有针对性。教学以人为本，要考虑学生的实际。学生毕业后将走向不同的工作岗位，所学知识以后是否“用得着”，是学生普遍关心的，也是影响其学习兴趣和动力的关键因素。
2 要少讲多练。教师在课堂上只重点讲授一些有针对性的文体写作技巧，然后让学生动笔写作。教师批阅后再总结。运用这种教法，能快速提高学生的写作实践能力。
3 要运用启发式教法。运用此法可以打开学生的思路，增强写作信心。在布置要撰写文章之前，启发学生如何定题、选材、立论，以及深入探讨解决问题。
4 要利用多媒体与网络技术。将多媒体与网络技术应用于写作教学活动，是现代教学活动的一种发展趋势，它使教学目标由维持走向创新，教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观。而且它有着与传统教学无法比拟的优势：有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性；也有利于再现生活，加强教学直观性，提高教学效果。
5 要有适用的实训教材。现在的教材太多太滥，缺少适用的实训教材，这成为制约实训教学的瓶颈。教材是教师的教与学生的学的依据，开展应用写作实训教学，必须有与此相配套的实训教材。与传统写作教材不同，写作实训教材更注重实践性、技能性和操作性。写作理论知识宜精不宜多，要实用，写作训练份量要足，要有充足的实训案例、实训材料供学生写作训练。
6 要有一支素质过硬的师资队伍。教师是知识的引导者，既要有深厚的知识功底，更要有超前的创新意识。
三、结语
随着我国社会主义市场经济的高速发展。应用文在社会经济生活中的作用越来越重要，各用人单位对人才的应用写作能力也越来越重视。在大力实施素质教育的今天，真正体现以学生为主体的思想，充分发挥学生的主体作用。提高学生在教学活动中的整体参与性，不仅有着深远的历史渊源，而且有着重大的现实意义。但要把这一思想真正落到实处，我院教育的模式要创新，教师的观念要更新，教学的方法要改进，在教学过程中必须培养学生的自主精神和创新精神，调动他们的学习积极性、主动性，才能发挥其主体作用，使学生主动地参与到教学之中，使之勤学、乐学，才能真正收到实效。
[关键词]应用写作 教学 思考
一、应用写作教学现状
任何教学活动都是教师与学生的双向活动，要提高学生的写作能力，不仅体现在教师的“教”上，也表现在学生的“学”上。然而目前我院应用写作教学现状并不乐观，主要表现在：一是学生对应用写作课普遍不够重视，没有认识到现在及将来它在方方面面的重要作用。二是课程本身的特点造成学生缺乏学习兴趣。应用文写作有着十分明确的实用目的，有一定的规范性要求，同时也限制了作者情感体验的自由展开和创造个性的自由发挥，显得单调、枯燥、乏味。学生在课堂上表现沉闷，生搬硬套写作方法，目的是应付考试，大多数学生连最基本的请假条格式都不知道。三是教师教学方法单一，教学模式程式化。教师虽知应用文重要。但对教法缺少研究，只得硬着头皮讲，讲格式、讲要求、讲写作注意事项。目前我院应用写作教学的现状，基本是按“知识要点——例文评析——写作训练”的模式进行的。四是理论知识与能力训练分离。高校应用写作要求培养的是应用性的实用人才。一旦理论脱离了写作训练的实际，没有做到理论的高层次与基本训练的科学化相结合，往往会出现老师一讲就明白、学生一写就糊涂的情况，这样一来教与学的积极性都在“曲高和寡”中逐渐消退。
二、课堂教学改革
我校应用写作课程教学要充分考虑学生的实际情况。以学生的专业学习、自觉学习和终身学习为中心，按照知识、能力和技能关系理论，强化技能训练。作为教师，我认为应从以下几个方面人手：
1 要有针对性。教学以人为本，要考虑学生的实际。学生毕业后将走向不同的工作岗位，所学知识以后是否“用得着”，是学生普遍关心的，也是影响其学习兴趣和动力的关键因素。
2 要少讲多练。教师在课堂上只重点讲授一些有针对性的文体写作技巧，然后让学生动笔写作。教师批阅后再总结。运用这种教法，能快速提高学生的写作实践能力。
3 要运用启发式教法。运用此法可以打开学生的思路，增强写作信心。在布置要撰写文章之前，启发学生如何定题、选材、立论，以及深入探讨解决问题。
4 要利用多媒体与网络技术。将多媒体与网络技术应用于写作教学活动，是现代教学活动的一种发展趋势，它使教学目标由维持走向创新，教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观。而且它有着与传统教学无法比拟的优势：有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性；也有利于再现生活，加强教学直观性，提高教学效果。
5 要有适用的实训教材。现在的教材太多太滥，缺少适用的实训教材，这成为制约实训教学的瓶颈。教材是教师的教与学生的学的依据，开展应用写作实训教学，必须有与此相配套的实训教材。与传统写作教材不同，写作实训教材更注重实践性、技能性和操作性。写作理论知识宜精不宜多，要实用，写作训练份量要足，要有充足的实训案例、实训材料供学生写作训练。
6 要有一支素质过硬的师资队伍。教师是知识的引导者，既要有深厚的知识功底，更要有超前的创新意识。
三、结语
随着我国社会主义市场经济的高速发展。应用文在社会经济生活中的作用越来越重要，各用人单位对人才的应用写作能力也越来越重视。在大力实施素质教育的今天，真正体现以学生为主体的思想，充分发挥学生的主体作用。提高学生在教学活动中的整体参与性，不仅有着深远的历史渊源，而且有着重大的现实意义。但要把这一思想真正落到实处，我院教育的模式要创新，教师的观念要更新，教学的方法要改进，在教学过程中必须培养学生的自主精神和创新精神，调动他们的学习积极性、主动性，才能发挥其主体作用，使学生主动地参与到教学之中，使之勤学、乐学，才能真正收到实效。