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摘要：大学英语课堂教学模式的改革有利于学生朝着个性化和自主式学习方向发展，有利于教师用有效的方式与学生进行沟通，并使学生开阔视野，提高学习效率，有助于他们自主学习能力的培养。
关键词：大学英语 教学模式改革
大学英语的教学目标是什么？《大学英语课程要求》的表述是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力——尤其是交际能力的培养，而不是知识的灌输；强调的是引导学生去“自我实现”，而不是把学生当作被动接受知识的容器，使他们能在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
一、教学模式改革的依据
在相对固定的教学目标的指导下，结合不同的教学理论、教学策略及师生活动的安排，可以构成不同的教学模式。大学英语课程要求通过教学模式的改革实现两个根本性的转变：一是实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变；二是实现“单纯传授语言知识与技能的教学模式”向“既传授一般的语言知识与技能，更重视培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变，“尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”，最终达到教学改革的三大目标：①培养学生的自主学习能力；②开发潜能，培养个性，帮助学生完成由被动学习向主动学习的转化；③培养学生以听、说能力为特长，读、写、译能力兼备的英语综合应用能力。解决“聋子英语，哑巴英语，活到老，学到老，就是用不了”的教育现状。
一个完整的教学模式，其基本结构应包含“教学理论或教学思想”“教学功能目标”“教学结构及活动程序”“师生交往系统”“反馈方式”“支持条件”6个基本要素，大学英语课堂教学模式的改革也应该围绕这6个基本要素展开。在整个教学活动中，教师具备多重角色，既是教学过程的组织者、自主学习的指导者，又是教学活动的督促者。师生之间的关系是“我导你做、我助你学、我查你练”，真正做到“学有所思，思有所得，得有所用”，也就是我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”（Give a man a fish, he eats for a day. Teach him to fish, he will never go hungry.）。
二、大学英语教材分析
我校公共英语教学采用《新视野大学英语》（第二版），它全面贯彻《课程要求》的精神，充分利用现代信息技术培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力，同时重视外语教学理论对实践的指导作用，为教学评估和教学科研提供条件。经过多年的使用，我校教师对该教材的反映如下：
1.素材贴近生活
“故事有哲理，启发思维，有实际教育意义。”如《A Good Heart to lean on》；“提升人生阅历。”如《A Test of True Love 》；“拓展思维，激发学习兴趣。”如《Learning a Foreign Language》。这些课程容易引起师生的共鸣，便于交流。
2．加强了听说部分
提供了丰富多样的听说素材和活动形式；在练习设计上注重师生互动和学生间的互动，循序渐进地提高听力和口语表达能力。
3．适合三、四级考试
在习题设计上，接近四级题型，如设计了Word Bank、Translation、Cloze等四级常考题型。
4．配有学习光盘、电子课件、网络课程和试题库
这些为学生自主学习提供了丰富的学习资料。
总而言之，该教材集课堂授课、多媒体教学和网络教学于一体，具有广泛的适应性，可以适应不同教学条件下的英语授课。
三、大学英语课堂教学模式
根据课程要求和教学模式的六大要素，笔者结合多年的教学实践，总结出以下几种有效的教学模式。
1.学生课前展示
将课堂内外学到的知识与大家分享。如学完《Learning a Foreign Language》，笔者就给学生布置了一个任务：写有关自己英语学习经历的作文，在以后每次上课的前10分钟，大约3位同学上来口头展示自己的作文，注意语音、语调和语速。要娓娓道来，与同学产生共鸣。
2.学生提问，老师解惑
笔者认为课文部分有的简单，有的容易，通过学生课前预习，可以理解简单的部分，教师可以一带而过。再针对难点进行重点讲解将事半功倍，也是检测学生是否预习、提高上课效率的好方法。
3.难句简译
用自己的语言解释难句，以提高学生语言概括的能力。如“An attitude of respect and trust can be contagious.”可以解释为：“An attitude of respect and trust can bring about the same feeling in other people. In other words,if you respect and trust others, others will respect and trust you.”
4.限时背诵
针对难句或美文，列出句型及关键词给予提示。
I am sorry I never told him how sorry I was, how unworthy I was, how I regretted it. I think of him when I complain about trifles,when I am envious of another’s good fortune,when I don’t have a “good heart”.（我真惭愧当时没能对他说我是多么对不起他，我是多么不孝，我有多么后悔。现在，每当我因一些琐碎小事而怨天尤人的时候，每当我嫉妒别人财富的时候，每当我没有一颗善心的时候，我就会想起他。）
5.四字翻译
在理解意思的前提下，体现汉语的魅力与简洁。
There is a knot in my stomach.（心乱如麻）
Have it both ways. （两全其美）
Blow to the top. （怒发冲冠）
Exchange glances.（眉目传情）
Ups and downs. （起起落落）
6.列出新学词组和表达，与以往表达进行比较
每篇课文都是我们学习的最好范文，学课文最终是学什么？是学习如何去进行表达，不断地积累新的表达以应用到今后的写作中去。以读促写，以新换旧，彰显写作个性，跳出陈旧而又千篇一律的写作模式。
in one’s opinion ——from one’s viewpoint
more and more people ——An increasingly number of people
with the development of…——With the tremendous and rapid increases in…
Different people have different opinions…——Opinions vary from individual to individual…
It’s said that …——It has been remarked that…
7.學唱歌曲和播放英语电影
升华主题，劳逸结合。如学完《A Good Heart to lean on》，笔者推荐一首《You Raise me Up》，歌曲深情地唱出了对抚育、鼓励自己成长的人们的一种感激之情，就像课文中儿子对父亲的感恩，感谢他教会自己如何去做人和生活；又如学完《Deep Concern》，笔者播放小甜甜布兰妮主演的《辣妈辣妹》，影片情景和课文类似，揭示了父母与子女之间的代沟要通过良好的沟通和信任去消除。
8.经典诵读
以圣经或欧美经典诗歌为素材，选择与本单元内容相关的语句或者段落进行诵读，以体会英语的韵味。如：
If you never felt pain,then how would you know that I am a Healer? If you never felt sadness, how would you know that I am a Comforter?
上述教学模式的改革与实践，在提高学生的英语学习效率上带来明显的效果。学生认为新教学模式有效地提高了听、说、读、写能力，增强了自主学习能力。在新教学模式的影响下，这个学期学生平均每天用于英语学习的时间超过了一个半小时，大大提高了学生对英语学习的重视程度。
（作者单位：南昌师范高等专科学校外语系）
关键词：大学英语 教学模式改革
大学英语的教学目标是什么？《大学英语课程要求》的表述是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力——尤其是交际能力的培养，而不是知识的灌输；强调的是引导学生去“自我实现”，而不是把学生当作被动接受知识的容器，使他们能在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
一、教学模式改革的依据
在相对固定的教学目标的指导下，结合不同的教学理论、教学策略及师生活动的安排，可以构成不同的教学模式。大学英语课程要求通过教学模式的改革实现两个根本性的转变：一是实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变；二是实现“单纯传授语言知识与技能的教学模式”向“既传授一般的语言知识与技能，更重视培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变，“尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”，最终达到教学改革的三大目标：①培养学生的自主学习能力；②开发潜能，培养个性，帮助学生完成由被动学习向主动学习的转化；③培养学生以听、说能力为特长，读、写、译能力兼备的英语综合应用能力。解决“聋子英语，哑巴英语，活到老，学到老，就是用不了”的教育现状。
一个完整的教学模式，其基本结构应包含“教学理论或教学思想”“教学功能目标”“教学结构及活动程序”“师生交往系统”“反馈方式”“支持条件”6个基本要素，大学英语课堂教学模式的改革也应该围绕这6个基本要素展开。在整个教学活动中，教师具备多重角色，既是教学过程的组织者、自主学习的指导者，又是教学活动的督促者。师生之间的关系是“我导你做、我助你学、我查你练”，真正做到“学有所思，思有所得，得有所用”，也就是我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”（Give a man a fish, he eats for a day. Teach him to fish, he will never go hungry.）。
二、大学英语教材分析
我校公共英语教学采用《新视野大学英语》（第二版），它全面贯彻《课程要求》的精神，充分利用现代信息技术培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力，同时重视外语教学理论对实践的指导作用，为教学评估和教学科研提供条件。经过多年的使用，我校教师对该教材的反映如下：
1.素材贴近生活
“故事有哲理，启发思维，有实际教育意义。”如《A Good Heart to lean on》；“提升人生阅历。”如《A Test of True Love 》；“拓展思维，激发学习兴趣。”如《Learning a Foreign Language》。这些课程容易引起师生的共鸣，便于交流。
2．加强了听说部分
提供了丰富多样的听说素材和活动形式；在练习设计上注重师生互动和学生间的互动，循序渐进地提高听力和口语表达能力。
3．适合三、四级考试
在习题设计上，接近四级题型，如设计了Word Bank、Translation、Cloze等四级常考题型。
4．配有学习光盘、电子课件、网络课程和试题库
这些为学生自主学习提供了丰富的学习资料。
总而言之，该教材集课堂授课、多媒体教学和网络教学于一体，具有广泛的适应性，可以适应不同教学条件下的英语授课。
三、大学英语课堂教学模式
根据课程要求和教学模式的六大要素，笔者结合多年的教学实践，总结出以下几种有效的教学模式。
1.学生课前展示
将课堂内外学到的知识与大家分享。如学完《Learning a Foreign Language》，笔者就给学生布置了一个任务：写有关自己英语学习经历的作文，在以后每次上课的前10分钟，大约3位同学上来口头展示自己的作文，注意语音、语调和语速。要娓娓道来，与同学产生共鸣。
2.学生提问，老师解惑
笔者认为课文部分有的简单，有的容易，通过学生课前预习，可以理解简单的部分，教师可以一带而过。再针对难点进行重点讲解将事半功倍，也是检测学生是否预习、提高上课效率的好方法。
3.难句简译
用自己的语言解释难句，以提高学生语言概括的能力。如“An attitude of respect and trust can be contagious.”可以解释为：“An attitude of respect and trust can bring about the same feeling in other people. In other words,if you respect and trust others, others will respect and trust you.”
4.限时背诵
针对难句或美文，列出句型及关键词给予提示。
I am sorry I never told him how sorry I was, how unworthy I was, how I regretted it. I think of him when I complain about trifles,when I am envious of another’s good fortune,when I don’t have a “good heart”.（我真惭愧当时没能对他说我是多么对不起他，我是多么不孝，我有多么后悔。现在，每当我因一些琐碎小事而怨天尤人的时候，每当我嫉妒别人财富的时候，每当我没有一颗善心的时候，我就会想起他。）
5.四字翻译
在理解意思的前提下，体现汉语的魅力与简洁。
There is a knot in my stomach.（心乱如麻）
Have it both ways. （两全其美）
Blow to the top. （怒发冲冠）
Exchange glances.（眉目传情）
Ups and downs. （起起落落）
6.列出新学词组和表达，与以往表达进行比较
每篇课文都是我们学习的最好范文，学课文最终是学什么？是学习如何去进行表达，不断地积累新的表达以应用到今后的写作中去。以读促写，以新换旧，彰显写作个性，跳出陈旧而又千篇一律的写作模式。
in one’s opinion ——from one’s viewpoint
more and more people ——An increasingly number of people
with the development of…——With the tremendous and rapid increases in…
Different people have different opinions…——Opinions vary from individual to individual…
It’s said that …——It has been remarked that…
7.學唱歌曲和播放英语电影
升华主题，劳逸结合。如学完《A Good Heart to lean on》，笔者推荐一首《You Raise me Up》，歌曲深情地唱出了对抚育、鼓励自己成长的人们的一种感激之情，就像课文中儿子对父亲的感恩，感谢他教会自己如何去做人和生活；又如学完《Deep Concern》，笔者播放小甜甜布兰妮主演的《辣妈辣妹》，影片情景和课文类似，揭示了父母与子女之间的代沟要通过良好的沟通和信任去消除。
8.经典诵读
以圣经或欧美经典诗歌为素材，选择与本单元内容相关的语句或者段落进行诵读，以体会英语的韵味。如：
If you never felt pain,then how would you know that I am a Healer? If you never felt sadness, how would you know that I am a Comforter?
上述教学模式的改革与实践，在提高学生的英语学习效率上带来明显的效果。学生认为新教学模式有效地提高了听、说、读、写能力，增强了自主学习能力。在新教学模式的影响下，这个学期学生平均每天用于英语学习的时间超过了一个半小时，大大提高了学生对英语学习的重视程度。
（作者单位：南昌师范高等专科学校外语系）