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摘 要： 数学贯穿于生活、劳动及学习中，是人类的一种文化，要学好数学，一定要有好的习惯。在小学数学教学中，一个好习惯的养成，是学习的动力，也是学好数学的最根本保证。
关键词： 倾听与阅读 思考与合作 发现与应用 整理与构建
一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯
在课堂教学中，教师应该吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂教学，课上听讲更专心。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。教师应该多方面引导培养学生阅读课本的好习惯，通过阅读可以有一系列的分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动。如果学生没有认真阅读的好习惯，就会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题，不能理解、概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯
在课堂中，教师要创设思考的情境，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他们有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。
合作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生統计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确地记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作。有的组员记录面包车，有的记录货车，有的记录小汽车，有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，同时也能培养学生口头表达能力和语言组织能力。①让学生大胆地说出来。教师应用赏识的眼光鼓励学生敢于说，对于怕说的学生要多引导，用眼睛传达自己的期待，常用鼓励的语言增强他们的自信心。②让学生用完整的语言说清楚。在低段教学中，可以分层次培养学生说清楚的能力。
三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人。在新课标背景下，数学教学要培养学生实际动手操作能力及相互合作交流能力。在日常教学中，应该根据教学内容的特征有针对性地培养学生的动手实际、合作交流的能力。特别是在空间与图形知识领域，应该把抽象知识转化为直观模型，培养学生的动手能力。
四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯
学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果。数学学科的特点是抽象性和逻辑性较强，学生学起来比较乏味、枯燥，容易产生上课走神、开小差的现象，从而导致教学效率不高。在低段教学中，我从“眼、耳、手、脑”入手吸引学生注意力，培养学生认真听课的习惯，“眼”就是“小眼睛，看黑板”、“比比谁的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，认真听”，“手”是“小手指，动起来”，学生听到指令后，迅速指向老师讲的地方，“脑”是要求孩子积极思考。为了让学生快速融入数学情境，我在日常教学中，采用情境再现的方法，有时让孩子扮演数学情境中的人物，有时教师给情境配音或表演等。总之，吸引孩子注意力，时时提醒孩子跟着老师的思维走，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，养成良好的听课习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。我的审题训练一般在讲解作业中进行，称为“三部曲”。第一，每次讲题都要求学生说出题目要我们做什么，做几件事。第二，勾画出关键字，整编头脑里的知识，进行计算。第三，再次读题目，看是否违反常识，是否合理。例如：人教版三年级上《分数的初步认识》一课中，有一题：涂一涂、比一比，要求学生审题，一要涂颜色，二要比大小，三要整理头脑中的知识，可以根据图形来比大小，也可以根据分母相同，分子大的分数就大来判断。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，同时培养学生的口头表达能力和语言组织能力。
五、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯
良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。它对一个人在生活和工作中养成认真负责的习惯有着密切联系。在日常教学中，我们不但从数字到数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数及分数的书写，都要严格要求，而且对于整个作业的布局安排合理，整洁漂亮也要做好安排，以便培养学生的审美能力。在长期学习中坚持实践，严格要求，引导学生一步步养成好习惯。
关键词： 倾听与阅读 思考与合作 发现与应用 整理与构建
一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯
在课堂教学中，教师应该吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂教学，课上听讲更专心。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。教师应该多方面引导培养学生阅读课本的好习惯，通过阅读可以有一系列的分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动。如果学生没有认真阅读的好习惯，就会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题，不能理解、概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯
在课堂中，教师要创设思考的情境，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他们有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。
合作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生統计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确地记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作。有的组员记录面包车，有的记录货车，有的记录小汽车，有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，同时也能培养学生口头表达能力和语言组织能力。①让学生大胆地说出来。教师应用赏识的眼光鼓励学生敢于说，对于怕说的学生要多引导，用眼睛传达自己的期待，常用鼓励的语言增强他们的自信心。②让学生用完整的语言说清楚。在低段教学中，可以分层次培养学生说清楚的能力。
三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人。在新课标背景下，数学教学要培养学生实际动手操作能力及相互合作交流能力。在日常教学中，应该根据教学内容的特征有针对性地培养学生的动手实际、合作交流的能力。特别是在空间与图形知识领域，应该把抽象知识转化为直观模型，培养学生的动手能力。
四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯
学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果。数学学科的特点是抽象性和逻辑性较强，学生学起来比较乏味、枯燥，容易产生上课走神、开小差的现象，从而导致教学效率不高。在低段教学中，我从“眼、耳、手、脑”入手吸引学生注意力，培养学生认真听课的习惯，“眼”就是“小眼睛，看黑板”、“比比谁的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，认真听”，“手”是“小手指，动起来”，学生听到指令后，迅速指向老师讲的地方，“脑”是要求孩子积极思考。为了让学生快速融入数学情境，我在日常教学中，采用情境再现的方法，有时让孩子扮演数学情境中的人物，有时教师给情境配音或表演等。总之，吸引孩子注意力，时时提醒孩子跟着老师的思维走，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，养成良好的听课习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。我的审题训练一般在讲解作业中进行，称为“三部曲”。第一，每次讲题都要求学生说出题目要我们做什么，做几件事。第二，勾画出关键字，整编头脑里的知识，进行计算。第三，再次读题目，看是否违反常识，是否合理。例如：人教版三年级上《分数的初步认识》一课中，有一题：涂一涂、比一比，要求学生审题，一要涂颜色，二要比大小，三要整理头脑中的知识，可以根据图形来比大小，也可以根据分母相同，分子大的分数就大来判断。在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，同时培养学生的口头表达能力和语言组织能力。
五、培养学生独立完成作业和自觉检查的习惯
良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。它对一个人在生活和工作中养成认真负责的习惯有着密切联系。在日常教学中，我们不但从数字到数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数及分数的书写，都要严格要求，而且对于整个作业的布局安排合理，整洁漂亮也要做好安排，以便培养学生的审美能力。在长期学习中坚持实践，严格要求，引导学生一步步养成好习惯。