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摘 要：科技活动平时多以一些随堂课、大众化的课为主。教学活动中出现的常见问题有：学生自备材料问题、室外课的组织问题、实验结果和教材上的不一致问题等，对于这些问题，我们要从培养学生的综合素质出发，进行科学的矫治。
关键词：例谈； 科技活动； 问题； 矫治
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-089-001
一、学生自备材料问题
案例：科技活动中的实验材料不可能都是教师准备得完完全全的，有些材料是需要学生自己准备的。有一次我在上三年级科技活动课时，需要同学们观察植物的种子。课前我想，我们的学生都生活在农村，让他们自己准备一些植物的种子真是太方便了，在农村谁家没有一些植物的种子呢？到了正式上课时，我让同学们把带来的各种植物的种子拿出来。可是我说完后全班仅有少数同学从课桌的抽屉里拿出了自备材料，大部分同学都坐着不出声。科技活动的过程很重要，没有材料怎么行？这件事引起了我深深的思考。
原因分析：上面的案例对我的触动很大。事后我静下心来细细的分析，学生没有带自备材料不是一个“怕”字的问题。其中还有许多其他因素，首先确实有部分同学有依赖性。其次，作为教师也有一定的责任，我们的学生毕竟还小，不是每件事都会像成年人那样牢牢记住。再有就是我们部分家长对科学活动的认识不足，而导致学生没有准备自备材料。
矫治：针对学生不带自备材料的各自情况，我们教师必须做好细致的工作，绝不可对学生严加训斥了之。这样只能是治标不治本。对那些有依赖性，怕麻烦的学生，要对他们讲清楚依赖别人的不可靠性，以及科技活动中没有实验材料对学习科学知识的影响。因家长的原因导致学生不带自备材料的，就需要我们加强和学生家长之间的沟通，让他们了解科技活动的重要性，让学生家长了解科技活动是全面提高学生素质的一门重要课程，并不是他们想象中的可有可无的东西。只要我们老师做有心人，做好细致的工作，学生自备材料的问题就一定会得到解决，为实施好科技活动的目标创设良好的条件。
二、室外活动的组织问题
案例：科技活动不完全是室内活动，也有许多是需要学生到室外活动的。一次，我在做《土壤里有什么》的活动时，安排了学生到校园里去实践，看看土壤里有什么，事先我考虑到室外课学生活动时容易不守纪律，我就以小组的形式把同学们分为若干个小组，由小组长领着大家进行实践活动，没有想到同学们到了室外，刚开始还能有组织，比较认真的按要求小组合作研究土壤里有什么。可是，时间不长就有不少同学沉醉于室外的美景了。他们不是研究土壤里什么了？而是好奇于其他事物，甚至有部分同学把室外的科学探究当作了自由活动。
原因分析：室外活动的效果为什么难以达到教师的预期效果呢？为什么我们观看的录像活动，室外的组织活动是那么有序，效果是那么的好呢？事后，我们思考着这些问题，并和同事进行了探讨。大家认为录像课是非常优秀的典范课，是我们努力的方向，我们一时还难以达到那个水准。再说录像课是精心准备的课，在这种活动中，学生的心理状态也不同，当然学生会很好地配合教师活动了，效果也比较好，而我们要考虑的是切合我们自身实际的、正常开展的活动。在室外，学生不能按教师的要求始终认认真真的活动，它有多方面的原因，首先少年儿童自身的特点就决定了他们不可能长时间耐心地做一件他们不太感兴趣的事。学生上的课以前多以室内为主，以传授知识为主，而像现在这种重过程的、探究性学习方式的室外活动对学生来说经历得还不是很多，他们也需要一个适应过程。
矫治：室外活动作为科技活动的一种形式，它会伴随着我们的科技活动，要想使室外活动能达到我们的预期效果，我们就必须针对学生的实际，组织好室外活动，让学生感到室外的科技活动具有吸引力、有兴趣，这是克服学生因长时期探究感到枯燥无味因而活动时分心，影响教学活动的一种好办法，同时培养学生持之以恒的科学态度也十分有必要，要向学生讲清科学的探究有时就是长期从事着枯燥无味的一件事，我们只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能取得最终的成功。
三、科技活动结果和教材上的不一致问题
案例：一次我在和同学们研究植物的种子结构和生长时，活动前一星期我要求学生准备七粒相同的植物种子，按资料上的要求每天放一粒在水里，一星期后带到学校来，我们看看种子生长的过程。到了上课的时间，大部分同学都带来了自己浸泡的种子，可一检查我却发现有很多同学的种子都没有像教材图示中那样的结果，他们浸泡的种子根本就没有生根、发芽、生长。这种结果的出现学生感到不解，我也感到疑惑。经过了解我才知道原来是同学们浸泡时把植物的种子完全浸没在水里了。这一结果的出现多少有些影响我活动的计划了。
原因分析：学生在实验中经常会出现一些和教材中不同的结果，这也是常见的，原因是多种多样的，这并不奇怪，有时同学们还能从失败中学到知识，提高自己的实验能力，就上述案例中的情况，经老师的提示，同学们知道了要使植物的种子发芽、生长，就不能使种子完全浸没在水中，它们也需要一定的空气。但这次实验是为活动中观察植物的生长做准备的，这种结果毕竟影响到了学习效果，其实这种问题也不是不可以避免的，只要我们教师在布置实验时稍加点拨或者我们的同学在实验过程中发现问题及时向老师报告情况，就不会出现这样的问题了。
矫治：如何避免像本案例中出现的情况而影响活动效果呢？首先我们教师要重视每个教学环节，不能因为课前的准备是活动前学生自己准备的而忽视。要充分估计学生在自行活动中可能会出现的问题，防患于未然。其次，要培养学生认真细致的科学态度，要注意收集信息，细致观察分析，发现问题要及时调整活动方案。再有就是加强师生间活动过程中的互动，及时通报活动情况，以便及早发现问题及时找出原因，避免案例中问题的出现。
科技活动需要师生的良好配合，而优质的活动更需要我们的教师在活动过程中不断地总结过去，不断地去完善。本文几个问题是我们在日常科技活动过程中发现的一些问题，也许这些问题在我们的日常活动中有一定的代表性，但愿它们能启迪我，也能启发你，在我们全体科技教师的共同努力下，使我们的科技活动变得质量越来越高，福泽我们的学生。
关键词：例谈； 科技活动； 问题； 矫治
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-089-001
一、学生自备材料问题
案例：科技活动中的实验材料不可能都是教师准备得完完全全的，有些材料是需要学生自己准备的。有一次我在上三年级科技活动课时，需要同学们观察植物的种子。课前我想，我们的学生都生活在农村，让他们自己准备一些植物的种子真是太方便了，在农村谁家没有一些植物的种子呢？到了正式上课时，我让同学们把带来的各种植物的种子拿出来。可是我说完后全班仅有少数同学从课桌的抽屉里拿出了自备材料，大部分同学都坐着不出声。科技活动的过程很重要，没有材料怎么行？这件事引起了我深深的思考。
原因分析：上面的案例对我的触动很大。事后我静下心来细细的分析，学生没有带自备材料不是一个“怕”字的问题。其中还有许多其他因素，首先确实有部分同学有依赖性。其次，作为教师也有一定的责任，我们的学生毕竟还小，不是每件事都会像成年人那样牢牢记住。再有就是我们部分家长对科学活动的认识不足，而导致学生没有准备自备材料。
矫治：针对学生不带自备材料的各自情况，我们教师必须做好细致的工作，绝不可对学生严加训斥了之。这样只能是治标不治本。对那些有依赖性，怕麻烦的学生，要对他们讲清楚依赖别人的不可靠性，以及科技活动中没有实验材料对学习科学知识的影响。因家长的原因导致学生不带自备材料的，就需要我们加强和学生家长之间的沟通，让他们了解科技活动的重要性，让学生家长了解科技活动是全面提高学生素质的一门重要课程，并不是他们想象中的可有可无的东西。只要我们老师做有心人，做好细致的工作，学生自备材料的问题就一定会得到解决，为实施好科技活动的目标创设良好的条件。
二、室外活动的组织问题
案例：科技活动不完全是室内活动，也有许多是需要学生到室外活动的。一次，我在做《土壤里有什么》的活动时，安排了学生到校园里去实践，看看土壤里有什么，事先我考虑到室外课学生活动时容易不守纪律，我就以小组的形式把同学们分为若干个小组，由小组长领着大家进行实践活动，没有想到同学们到了室外，刚开始还能有组织，比较认真的按要求小组合作研究土壤里有什么。可是，时间不长就有不少同学沉醉于室外的美景了。他们不是研究土壤里什么了？而是好奇于其他事物，甚至有部分同学把室外的科学探究当作了自由活动。
原因分析：室外活动的效果为什么难以达到教师的预期效果呢？为什么我们观看的录像活动，室外的组织活动是那么有序，效果是那么的好呢？事后，我们思考着这些问题，并和同事进行了探讨。大家认为录像课是非常优秀的典范课，是我们努力的方向，我们一时还难以达到那个水准。再说录像课是精心准备的课，在这种活动中，学生的心理状态也不同，当然学生会很好地配合教师活动了，效果也比较好，而我们要考虑的是切合我们自身实际的、正常开展的活动。在室外，学生不能按教师的要求始终认认真真的活动，它有多方面的原因，首先少年儿童自身的特点就决定了他们不可能长时间耐心地做一件他们不太感兴趣的事。学生上的课以前多以室内为主，以传授知识为主，而像现在这种重过程的、探究性学习方式的室外活动对学生来说经历得还不是很多，他们也需要一个适应过程。
矫治：室外活动作为科技活动的一种形式，它会伴随着我们的科技活动，要想使室外活动能达到我们的预期效果，我们就必须针对学生的实际，组织好室外活动，让学生感到室外的科技活动具有吸引力、有兴趣，这是克服学生因长时期探究感到枯燥无味因而活动时分心，影响教学活动的一种好办法，同时培养学生持之以恒的科学态度也十分有必要，要向学生讲清科学的探究有时就是长期从事着枯燥无味的一件事，我们只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能取得最终的成功。
三、科技活动结果和教材上的不一致问题
案例：一次我在和同学们研究植物的种子结构和生长时，活动前一星期我要求学生准备七粒相同的植物种子，按资料上的要求每天放一粒在水里，一星期后带到学校来，我们看看种子生长的过程。到了上课的时间，大部分同学都带来了自己浸泡的种子，可一检查我却发现有很多同学的种子都没有像教材图示中那样的结果，他们浸泡的种子根本就没有生根、发芽、生长。这种结果的出现学生感到不解，我也感到疑惑。经过了解我才知道原来是同学们浸泡时把植物的种子完全浸没在水里了。这一结果的出现多少有些影响我活动的计划了。
原因分析：学生在实验中经常会出现一些和教材中不同的结果，这也是常见的，原因是多种多样的，这并不奇怪，有时同学们还能从失败中学到知识，提高自己的实验能力，就上述案例中的情况，经老师的提示，同学们知道了要使植物的种子发芽、生长，就不能使种子完全浸没在水中，它们也需要一定的空气。但这次实验是为活动中观察植物的生长做准备的，这种结果毕竟影响到了学习效果，其实这种问题也不是不可以避免的，只要我们教师在布置实验时稍加点拨或者我们的同学在实验过程中发现问题及时向老师报告情况，就不会出现这样的问题了。
矫治：如何避免像本案例中出现的情况而影响活动效果呢？首先我们教师要重视每个教学环节，不能因为课前的准备是活动前学生自己准备的而忽视。要充分估计学生在自行活动中可能会出现的问题，防患于未然。其次，要培养学生认真细致的科学态度，要注意收集信息，细致观察分析，发现问题要及时调整活动方案。再有就是加强师生间活动过程中的互动，及时通报活动情况，以便及早发现问题及时找出原因，避免案例中问题的出现。
科技活动需要师生的良好配合，而优质的活动更需要我们的教师在活动过程中不断地总结过去，不断地去完善。本文几个问题是我们在日常科技活动过程中发现的一些问题，也许这些问题在我们的日常活动中有一定的代表性，但愿它们能启迪我，也能启发你，在我们全体科技教师的共同努力下，使我们的科技活动变得质量越来越高，福泽我们的学生。