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摘 要：教育是很有意思的，我的教学生涯总是从三年级接手一直教到六年级毕业。期间发生过很多有意思、值得回味的教育小故事也很多，每每想起就觉得孩子的天真、敏锐。
关键词：教学实践； 体会
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-089-001
学生到了高年级，特别是一些男孩子，长得已经很高大了，但性格还是玩劣的。有一次如今也记不得起因是为什么，只记得教育男孩子时的言语。男孩子大约已经有1.72米高了，接受批评时规规矩矩地站在我面前，态度很虔诚的。感觉一直很好的我也先是坐着的，可觉得别扭，想想要把他当大人，要给他平等，于是就站起来进行说教，可总觉的哪儿不对，一抬头，我发现他比我高出大半个头了，我气不打一处来，连珠炮似的轰炸起来：“你还要脸呀你，你看看，长得比老师还高。啊？如今还要我这个堂堂的老师仰视你，你不嫌丢人我还嫌丢人！”话音刚落，只见男孩子立马半蹲下来恭恭敬敬地说：“李老师，您接着骂吧！”看着他的憨样我是又好气又好笑，只好故做严肃地说：“你呀，真是讨喜时善解人意；犯嫌时，让人气得牙痒痒的！恨不得把你的屁股踢成两半！”你怎么也猜不到这高大的调皮鬼和我说什么，他眨巴着眼，状似可怜地说：“李老师，我的屁股您不用踢，已经两半啦！你要踢，干脆再狠点，踢成四瓣！”我忍俊不禁：“就你个油嘴！”他轻轻地说“老师，别生气啦，其实一犯错误时，我就后悔得不得了，就怕您生气！”你说，我还要再说什么教育的赘话。高年级学生，已经有了一定的生活积累，自我意识很强，幽默感也来了，这么幽默的孩子会不懂事吗？
外一则：白发的故事
如今，教小学毕业班，那肩上的担子是不言而喻的，那种欲说还休的感觉常常能拉近你我的距离。那一天，埋首试卷的我，突然被同伴的惊诧打断了批阅的进程：“李老师，你有白头发啦！”“真的？在哪？”“这，哎呀！还不止一根！”“快帮我摘下来！”女人怕老的心理一览无遗。转念间，我又抓住同事刚想摘发的手，说：“全怨今年教的六年级，不是天天惹气，哪来白发？我要借机教育教育学生，叫他们要好好学习！”
走进教室，我在黑板上写下了一题：“‘多情应笑我，早生华发！’出自何处？怎么解释？”学生纷纷做答，我顺势发挥：“今天这句我可不想谈苏轼与周瑜的感受。我只想让你们看看老师整天为你们操心，瞧瞧，这，也早早地生出白发了，你们就不能好好的学习，用出色的成绩报答我吗？”我扫视着56名静默的学生，不错！挺老实的！我又大加发挥，谈我的辛苦，谈父母的期待，千言万语汇成一句话，我还满含深情地在黑板上赋诗一首：“父母多情为儿女，教师多情为学生，多情华发不可笑，别叫多情付东流！”我问学生：“道理听懂了吗？”就在我满心准备收获教育效果时，一支手高高地举了起来，仔细一看，呦！我最得意的爱生，一定是想代表全班同学向我进行表态的！我暗自窃喜着。只见他慢条斯理地说：“李老师，别发愁！我们很用功的，你看我的头发早就黑白参半了。”我真是当场气急，晕！我翻着白眼大喝一句：“你是少年白首，能跟我比吗？我还指望你吐出象牙来呢？”
“老师，我知道您想通过‘白发’教育我们要用好成绩回报父母、恩师！”
“难道只能用成绩感恩父母吗？”
“老师，您不是也常说学习为自己吗？”
“老师，您也别为白发伤心了，您在我们心中还是很年轻的！”
“有几根白发算什么，您和我们跳绳时，多有活力！”
……
七嘴八舌，这就是我的“白发感恩课”！
如今，那几缕白发还在鬓角边，从没肯摘掉，让它不断提醒我吧！
反思：从学生们表达的言语中，我真是感触良多！别把我们的孩子当傻子，当成为我们争光的工具！
当教师的爱与父母的爱落实到考试分数时，爱就变成了一种双方的压力，我们这一方为没有得到高分的回报而疯狂地索取，孩子那一方因想回报而无法给予满意的高分而逃避。爱怎能用分数量化，用分数量化的爱又怎能不变味？
感谢孩子们，是你们教会我深思：爱要回报吗？
感谢孩子们，是你们教会我懂得：想得开，心态才能平衡。
关键词：教学实践； 体会
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-089-001
学生到了高年级，特别是一些男孩子，长得已经很高大了，但性格还是玩劣的。有一次如今也记不得起因是为什么，只记得教育男孩子时的言语。男孩子大约已经有1.72米高了，接受批评时规规矩矩地站在我面前，态度很虔诚的。感觉一直很好的我也先是坐着的，可觉得别扭，想想要把他当大人，要给他平等，于是就站起来进行说教，可总觉的哪儿不对，一抬头，我发现他比我高出大半个头了，我气不打一处来，连珠炮似的轰炸起来：“你还要脸呀你，你看看，长得比老师还高。啊？如今还要我这个堂堂的老师仰视你，你不嫌丢人我还嫌丢人！”话音刚落，只见男孩子立马半蹲下来恭恭敬敬地说：“李老师，您接着骂吧！”看着他的憨样我是又好气又好笑，只好故做严肃地说：“你呀，真是讨喜时善解人意；犯嫌时，让人气得牙痒痒的！恨不得把你的屁股踢成两半！”你怎么也猜不到这高大的调皮鬼和我说什么，他眨巴着眼，状似可怜地说：“李老师，我的屁股您不用踢，已经两半啦！你要踢，干脆再狠点，踢成四瓣！”我忍俊不禁：“就你个油嘴！”他轻轻地说“老师，别生气啦，其实一犯错误时，我就后悔得不得了，就怕您生气！”你说，我还要再说什么教育的赘话。高年级学生，已经有了一定的生活积累，自我意识很强，幽默感也来了，这么幽默的孩子会不懂事吗？
外一则：白发的故事
如今，教小学毕业班，那肩上的担子是不言而喻的，那种欲说还休的感觉常常能拉近你我的距离。那一天，埋首试卷的我，突然被同伴的惊诧打断了批阅的进程：“李老师，你有白头发啦！”“真的？在哪？”“这，哎呀！还不止一根！”“快帮我摘下来！”女人怕老的心理一览无遗。转念间，我又抓住同事刚想摘发的手，说：“全怨今年教的六年级，不是天天惹气，哪来白发？我要借机教育教育学生，叫他们要好好学习！”
走进教室，我在黑板上写下了一题：“‘多情应笑我，早生华发！’出自何处？怎么解释？”学生纷纷做答，我顺势发挥：“今天这句我可不想谈苏轼与周瑜的感受。我只想让你们看看老师整天为你们操心，瞧瞧，这，也早早地生出白发了，你们就不能好好的学习，用出色的成绩报答我吗？”我扫视着56名静默的学生，不错！挺老实的！我又大加发挥，谈我的辛苦，谈父母的期待，千言万语汇成一句话，我还满含深情地在黑板上赋诗一首：“父母多情为儿女，教师多情为学生，多情华发不可笑，别叫多情付东流！”我问学生：“道理听懂了吗？”就在我满心准备收获教育效果时，一支手高高地举了起来，仔细一看，呦！我最得意的爱生，一定是想代表全班同学向我进行表态的！我暗自窃喜着。只见他慢条斯理地说：“李老师，别发愁！我们很用功的，你看我的头发早就黑白参半了。”我真是当场气急，晕！我翻着白眼大喝一句：“你是少年白首，能跟我比吗？我还指望你吐出象牙来呢？”
“老师，我知道您想通过‘白发’教育我们要用好成绩回报父母、恩师！”
“难道只能用成绩感恩父母吗？”
“老师，您不是也常说学习为自己吗？”
“老师，您也别为白发伤心了，您在我们心中还是很年轻的！”
“有几根白发算什么，您和我们跳绳时，多有活力！”
……
七嘴八舌，这就是我的“白发感恩课”！
如今，那几缕白发还在鬓角边，从没肯摘掉，让它不断提醒我吧！
反思：从学生们表达的言语中，我真是感触良多！别把我们的孩子当傻子，当成为我们争光的工具！
当教师的爱与父母的爱落实到考试分数时，爱就变成了一种双方的压力，我们这一方为没有得到高分的回报而疯狂地索取，孩子那一方因想回报而无法给予满意的高分而逃避。爱怎能用分数量化，用分数量化的爱又怎能不变味？
感谢孩子们，是你们教会我深思：爱要回报吗？
感谢孩子们，是你们教会我懂得：想得开，心态才能平衡。