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摘要：自从推行素质教育以来，“核心素养”成了教师教学时需要重点关注的内容。核心素养与素质教育具有较高的内在一致性，基于“核心素养”下的素质教育，意在促进学生全面发展，而又不仅仅局限于其学业成绩上。因此，本文以核心素养下的素质教育为题，为其实施途径做重点分析。
关键词：核心素养;初中素质教育;实施
在传统教学中，教师对学生素质教育的培养局限于对学生学业成绩的关注。殊不知，素质是人成长的根本，是人行为举止最原始的动力、能力之源;一个人的能力与品格都与素质有着密切的关系。以核心素养为背景，培养学生的素质，两者相辅相成，核心素养的养成是素质教育过程得以开展的基础。素质教育的重点在于“质”，即侧重的是人的品德;核心素养则强调的是人的“养”，强调的是人的能力。初中生的素质水平影响着其在面临问题时如何做抉择，以及其如何解决遇到的困惑，是迎面而上还是逃避。学生的品格影响其学习习惯，也影响其行为举止，所以广大教师应给予相应的重视。
一、初中素质教育的现状
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。在实际教育过程中，应该根据社会发展、个人发展以及提升学生综合能力为根本目的，在教学过程中，教师应该要尊重学生的主体性。在社会不断发展中，城乡差距越来越大，城市校区拥有良好的环境和师资条件，而农村师资条件较为匮乏，导致素质教育二元结构化，在实际生活中差别不断扩大。大多数初中生在13-16岁，思想空洞，个性比较开放，有很强的自尊心和进取心，在这一阶段情绪变化很大，爱表现出大喜与大悲的极端情绪，内心渴望独立，心理处于从未有过成熟的发展阶段。在这样一个特殊的时期里，初中生会遇到很多问题，大多时候过于敏感、过于脆弱，过于用外在品质指标来衡量自己，所以這个阶段的学生很容易受伤，也很容易叛逆。教师在实际工作中应给予适当的引导，以便其能够更好地面对未来的人生。
二、初中素质教育如何在核心素养下实施
（一）全面深化改革
传统的素质教育未将培养学生的综合能力作为教学重点，而以核心素养为背景开设的初中素质教育，应建立在对原有教学模式进行变革的基础之上。首先，教学工作者应建设深化课程体系来起到抛砖引玉的作用，改革系统的呈现就需要教师调整自己的教学内容，并采取合适的教学模式。教师在推进国家素质教育课程改革时，需要尽快将改革后的优势彰显得淋漓尽致，实现教学模式的全面改革，进而使素质教育课程更好地开展，以提高学生的素质水平，实现人才培养的多元化。其次，教育工作者应在实际推进核心素养下的素质教育改革时，结合初中生的身心特点，探究属于自己的素质教学课程。再次，教师应积极将素质教育落实到实际教学中，以满足新课程标准改革要求，促进学生全面发展。最后，教师在教学时应形成自己的评价体系，如将对学生的结果性评价变为过程性评价或者同学互评等，这种评价既不会打击学生的自信心，又可以在他人的评价中找到自己的不足，并及时改正。
（二）教师自身素质的提升
教师在教学活动中既是推动者又是执行者，因此，素质教育的重担最终要落到教师身上。教师将自己所学所知通过多种形式呈现给学生，这就决定了教师自身的素质非常重要，甚至影响了素质教育的水平。很显然，教师仅有一颗热爱教育之心是远远不够的。其次，—个教师散发出来的魅力对其教学效率产生了影响，大部分学生会对那些知识渊博、谈吐不凡的教师充满钦佩和崇敬感，以至于更爱与自己崇拜的教师交流，更爱上那些散发着魅力的教师的课，也更愿意在课堂上与这类教师进行互动。
（三）利用信息技术进行更好的素质教育
随着信息技术的发展，能够运用到教育教学中的多媒体技术也越来越完善，教师能够利用的有效教学资源也越来越丰富。例如，教师可借助—些新型的网络平台，开设有趣的活动，做测试题、做素质教育谈论室等，不仅能更好地了解学生，还能以这种新兴的教学方式激发学生的学习兴趣，引导他们参与到互动中来。除此之外，教师可借助APP开设“素质学习小课堂”，引导学生阅读一些精品书目，网络上丰富多样的阅读资源有助于推广素质教育。核心素养下的素质教育，要求教师以学生为主体，促进学生品德和能力的发展，所以教师在使用信息技术时，要教会学生在虚拟网络中正确地选择学习资料，有效避免青少年沉迷网络，不可自拔。由于网络资料十分纷杂，因此教师在教学时要创造良好的文化氛围，充分挖掘现代化信息技术的优势来开展素质教育。
（四）正确分析课堂状况，开设更高效的素质教育
核心素养下的素质教育，需要教师结合课堂实际情况，在教育界改革的素质教育体系下，改善以往的教学模式。一是将学生发展核心素养培育反映在教育的一切活动与过程中，反映在课程、教学、课堂、活动中，因此要求教师在教学之前合理地设计教学，在教学中要采用多种教学形式，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。二是全方位培育学生核心素养下的素质水平，核心素养的教育理念要求，教师在进行素质教育时，培养学生正确的价值观、人生观、是非观，促使学生采取正确的、符合道德水平的行为。三是推进家校结合、学校和社会合作，为学生素质水平的提高架起一座“立交桥”。家庭与学校双管齐下，家长可以在教师无法顾及的领域，示范正确的行为，传递给学生正确的三观，促进学生的发展;社会可借助新闻向所有教育工作者和家长传递具有正能量的信息，即初中生的素质教育十分重要。
简而言之，在核心素养下对初中生进行素质教育的途径颇多，但教师在实际教学中一定要分析初中生的心理特点，开展有效的素质教育。其次，为了更好地推进我国初中生教育，还需要广大教育工作者的不懈努力，积极探究出适合我国学生发展的教学模式。
（责编：吴娟）
关键词：核心素养;初中素质教育;实施
在传统教学中，教师对学生素质教育的培养局限于对学生学业成绩的关注。殊不知，素质是人成长的根本，是人行为举止最原始的动力、能力之源;一个人的能力与品格都与素质有着密切的关系。以核心素养为背景，培养学生的素质，两者相辅相成，核心素养的养成是素质教育过程得以开展的基础。素质教育的重点在于“质”，即侧重的是人的品德;核心素养则强调的是人的“养”，强调的是人的能力。初中生的素质水平影响着其在面临问题时如何做抉择，以及其如何解决遇到的困惑，是迎面而上还是逃避。学生的品格影响其学习习惯，也影响其行为举止，所以广大教师应给予相应的重视。
一、初中素质教育的现状
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。在实际教育过程中，应该根据社会发展、个人发展以及提升学生综合能力为根本目的，在教学过程中，教师应该要尊重学生的主体性。在社会不断发展中，城乡差距越来越大，城市校区拥有良好的环境和师资条件，而农村师资条件较为匮乏，导致素质教育二元结构化，在实际生活中差别不断扩大。大多数初中生在13-16岁，思想空洞，个性比较开放，有很强的自尊心和进取心，在这一阶段情绪变化很大，爱表现出大喜与大悲的极端情绪，内心渴望独立，心理处于从未有过成熟的发展阶段。在这样一个特殊的时期里，初中生会遇到很多问题，大多时候过于敏感、过于脆弱，过于用外在品质指标来衡量自己，所以這个阶段的学生很容易受伤，也很容易叛逆。教师在实际工作中应给予适当的引导，以便其能够更好地面对未来的人生。
二、初中素质教育如何在核心素养下实施
（一）全面深化改革
传统的素质教育未将培养学生的综合能力作为教学重点，而以核心素养为背景开设的初中素质教育，应建立在对原有教学模式进行变革的基础之上。首先，教学工作者应建设深化课程体系来起到抛砖引玉的作用，改革系统的呈现就需要教师调整自己的教学内容，并采取合适的教学模式。教师在推进国家素质教育课程改革时，需要尽快将改革后的优势彰显得淋漓尽致，实现教学模式的全面改革，进而使素质教育课程更好地开展，以提高学生的素质水平，实现人才培养的多元化。其次，教育工作者应在实际推进核心素养下的素质教育改革时，结合初中生的身心特点，探究属于自己的素质教学课程。再次，教师应积极将素质教育落实到实际教学中，以满足新课程标准改革要求，促进学生全面发展。最后，教师在教学时应形成自己的评价体系，如将对学生的结果性评价变为过程性评价或者同学互评等，这种评价既不会打击学生的自信心，又可以在他人的评价中找到自己的不足，并及时改正。
（二）教师自身素质的提升
教师在教学活动中既是推动者又是执行者，因此，素质教育的重担最终要落到教师身上。教师将自己所学所知通过多种形式呈现给学生，这就决定了教师自身的素质非常重要，甚至影响了素质教育的水平。很显然，教师仅有一颗热爱教育之心是远远不够的。其次，—个教师散发出来的魅力对其教学效率产生了影响，大部分学生会对那些知识渊博、谈吐不凡的教师充满钦佩和崇敬感，以至于更爱与自己崇拜的教师交流，更爱上那些散发着魅力的教师的课，也更愿意在课堂上与这类教师进行互动。
（三）利用信息技术进行更好的素质教育
随着信息技术的发展，能够运用到教育教学中的多媒体技术也越来越完善，教师能够利用的有效教学资源也越来越丰富。例如，教师可借助—些新型的网络平台，开设有趣的活动，做测试题、做素质教育谈论室等，不仅能更好地了解学生，还能以这种新兴的教学方式激发学生的学习兴趣，引导他们参与到互动中来。除此之外，教师可借助APP开设“素质学习小课堂”，引导学生阅读一些精品书目，网络上丰富多样的阅读资源有助于推广素质教育。核心素养下的素质教育，要求教师以学生为主体，促进学生品德和能力的发展，所以教师在使用信息技术时，要教会学生在虚拟网络中正确地选择学习资料，有效避免青少年沉迷网络，不可自拔。由于网络资料十分纷杂，因此教师在教学时要创造良好的文化氛围，充分挖掘现代化信息技术的优势来开展素质教育。
（四）正确分析课堂状况，开设更高效的素质教育
核心素养下的素质教育，需要教师结合课堂实际情况，在教育界改革的素质教育体系下，改善以往的教学模式。一是将学生发展核心素养培育反映在教育的一切活动与过程中，反映在课程、教学、课堂、活动中，因此要求教师在教学之前合理地设计教学，在教学中要采用多种教学形式，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。二是全方位培育学生核心素养下的素质水平，核心素养的教育理念要求，教师在进行素质教育时，培养学生正确的价值观、人生观、是非观，促使学生采取正确的、符合道德水平的行为。三是推进家校结合、学校和社会合作，为学生素质水平的提高架起一座“立交桥”。家庭与学校双管齐下，家长可以在教师无法顾及的领域，示范正确的行为，传递给学生正确的三观，促进学生的发展;社会可借助新闻向所有教育工作者和家长传递具有正能量的信息，即初中生的素质教育十分重要。
简而言之，在核心素养下对初中生进行素质教育的途径颇多，但教师在实际教学中一定要分析初中生的心理特点，开展有效的素质教育。其次，为了更好地推进我国初中生教育，还需要广大教育工作者的不懈努力，积极探究出适合我国学生发展的教学模式。
（责编：吴娟）