论文部分内容阅读
摘 要： 文言文作为初中语文的重要项目，在课本的所占比重也较大，但是学生由于受到固有思想和教师不当教学方式的影响，对文言文的认识片面，兴趣不高。本文就初中语文文言文教学策略进行了探讨。
关键词： 初中；文言文；教学
文言文列入课表中的目的就是希望学生在学习文言文的同时，可以吸收到更多的古典文化精华，了解古人的价值观与艺术感，从而提高自己的文学素养。
一、初中语文文言文教学中的难点分析
文言文教学在初中语文教学中占有很大一部分课程，可见国家教育机构对文言文的重视程度还是比较深的。但是，初中文言文教学中还是存在一系列教学难点，总结之下大致分为以下几类：
1、脱离日常生活。文言文是中国古代所使用的语言，在现在的日常生活中基本上没有人使用了，面对这种缺少运用机会的语言，学生即感觉无用武之地，也很难理解其中的意境，难免会感觉乏味，也增加了其学习难度。综上可知，若是要培养学生对文言文的自主学习兴趣，还是有一定难度的。
2、考试制度的加入。目前初中语文考试中，命题者往往为统一的教育机构，教师不再像以往一样拥有命题的权利，这样导致学生更加重视考题的难度，而忽略教师的教学。一切学习都是针对考试而进行，不被列入考试大纲的范围，则不怎么去进行学习，甚至是不去学习。就像在目前的中考题目中是不会涉及课文内容的，那么学生就不会孜孜不倦地对课文进行学习了。
3、教学因素。目前初中语文教师还是按照传统的方式进行教学，原本能够体现我国传统思想的优美文章，在学生眼里就成为了千篇一律的背诵课文，这种教学方式容易引起学生的厌倦，使学生丧失学习的兴趣，兴趣是学好一切的基础，如果一个学生连学习的基本兴趣都没有，怎么能够将文言文学习好呢？这也是我国初中文言文教学中的难点之一。
二、激发学生兴趣
1、古人逸闻趣事。初中课文中所选录的很多文章都出自古代大文豪之手。这些古人有很多逸闻趣事，教师可以在进行相应的学习之前，通过讲述古人的逸闻趣事来吸引学生的注意力，以增加学生的兴趣。
2、设置教学情境。在文言文教学中，教师可以巧设背景隋境、问题情境、生活情境等多爪J隋境，以帮助学生更好地学习文言文。例如：教师讲解欧阳修的《醉翁亭记》时，可以设置背景情境，借用多媒体根据不同的内容设计出不一样的课堂展示。教师还可以请学生将宾客欢宴的各种情态或用自己的语言加工描述出来，或用自己的行为表现出来。这样学生对《醉翁亭记》这篇文章就有一个直观，且包含听觉、视觉的多元感知。
三、把握语言运用，掌握语言规律
文言文的语言言简意赅，这就增加了学生学习和理解的难度，很多学生认为文言文的语言就是难懂的天书，其实学生只要掌握了词的基本含义，解读文言文就会轻而易举了，文言文的语言主要是动词和修饰语，动词往往起着决定性的作用，它可以使文章产生一种动感的美，给人以生命感，在文章中往往起到画龙点睛的作用。修饰语主要包括了形容词和虚词等，形容词的使用可以使文章读起来栩栩如生、妙趣横生，让学生感受到文章呈现出来的美和意境，让学生犹如身临其境，吸引学生的注意力，给学生创建一个引人入胜的场景。虚词往往是贯通文章、活跃情趣的关键词，正因为有了虚词的出现，文章才会一气呵成，变得灵活生动，让学生读起来流畅通顺。教师在平时的教学中要注意引导学生掌握这三类词的用法，让学生不断地积累和掌握文言文的语言，提高学生的理解能力和欣赏能力。
四、教师观念的创新和自身角色的转变
1、创造性的使用教材和教学资源设备。初中语文文言文教学，应是师生间和学生间互动，共同发展的一个过程。教师要以学生为本，尊重学生的个眭，做学生的引导者，创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源设备，使每个学生都能得到充分发展。
2、发挥课堂讨论的引导作用。随着新课程改革的推进，课堂讨论这—体现自主、合作、探究学习方式的课堂交流形式肯定会越来越多，作为课堂组织者、参与者、评价者的教师，在课堂讨论的组织过程中，首先要准确把握教学内容，形成明确的教学目标，对讨论问题的价值有一个衡量标准，对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般问题引向深入，将旁逸问题引向课堂，从而保证师生研讨的问题明确且具有价值。讨论应该尽可能深入，在鼓励学生表述自己独特的感受和体验的同时，教师应在不挫伤学生积极性的前提下，对问题进行筛选和导引，培养学生的问题意识，提出有价值问题。
3、.教学中古今互动，学以致用。文言文教学要古今互动，学以致用。学生之所以经常误用成语典故，重要的原因是不知出处，不明意思。教师在文言文教学中注意迁移，多同现代汉语联系，不仅会激发学生学习文言文的兴趣，还会有效提高学生的读写水平。
师者，所以传道授业解惑也，传道放在了首位，对于文言文教学来说，这里的道就是文言文中蕴含的历史文化积淀，语文教学者就要在做好文化传承工作的同时授业解惑。而授业解惑也是有法可寻的，文言文教学就要注重诵读和积累，活跃课堂、激发兴趣、引导学习最终将学生带入自主学习深挖知识自得其乐的境地，唯有此，才对起已故的文人墨客，才能推动语文教学的前进，才不失为一位师者。
参考文献
[1] 陈丽华.新课程标准背景下初中语文文言
文教学策略探討[J].学园（科研教育），2012（2）：74～75
[2] 李晓雯.新课程改革中初中语文文言文教
学的创新思想探讨[J].中小学电教（下），
2011（3）：67～68
关键词： 初中；文言文；教学
文言文列入课表中的目的就是希望学生在学习文言文的同时，可以吸收到更多的古典文化精华，了解古人的价值观与艺术感，从而提高自己的文学素养。
一、初中语文文言文教学中的难点分析
文言文教学在初中语文教学中占有很大一部分课程，可见国家教育机构对文言文的重视程度还是比较深的。但是，初中文言文教学中还是存在一系列教学难点，总结之下大致分为以下几类：
1、脱离日常生活。文言文是中国古代所使用的语言，在现在的日常生活中基本上没有人使用了，面对这种缺少运用机会的语言，学生即感觉无用武之地，也很难理解其中的意境，难免会感觉乏味，也增加了其学习难度。综上可知，若是要培养学生对文言文的自主学习兴趣，还是有一定难度的。
2、考试制度的加入。目前初中语文考试中，命题者往往为统一的教育机构，教师不再像以往一样拥有命题的权利，这样导致学生更加重视考题的难度，而忽略教师的教学。一切学习都是针对考试而进行，不被列入考试大纲的范围，则不怎么去进行学习，甚至是不去学习。就像在目前的中考题目中是不会涉及课文内容的，那么学生就不会孜孜不倦地对课文进行学习了。
3、教学因素。目前初中语文教师还是按照传统的方式进行教学，原本能够体现我国传统思想的优美文章，在学生眼里就成为了千篇一律的背诵课文，这种教学方式容易引起学生的厌倦，使学生丧失学习的兴趣，兴趣是学好一切的基础，如果一个学生连学习的基本兴趣都没有，怎么能够将文言文学习好呢？这也是我国初中文言文教学中的难点之一。
二、激发学生兴趣
1、古人逸闻趣事。初中课文中所选录的很多文章都出自古代大文豪之手。这些古人有很多逸闻趣事，教师可以在进行相应的学习之前，通过讲述古人的逸闻趣事来吸引学生的注意力，以增加学生的兴趣。
2、设置教学情境。在文言文教学中，教师可以巧设背景隋境、问题情境、生活情境等多爪J隋境，以帮助学生更好地学习文言文。例如：教师讲解欧阳修的《醉翁亭记》时，可以设置背景情境，借用多媒体根据不同的内容设计出不一样的课堂展示。教师还可以请学生将宾客欢宴的各种情态或用自己的语言加工描述出来，或用自己的行为表现出来。这样学生对《醉翁亭记》这篇文章就有一个直观，且包含听觉、视觉的多元感知。
三、把握语言运用，掌握语言规律
文言文的语言言简意赅，这就增加了学生学习和理解的难度，很多学生认为文言文的语言就是难懂的天书，其实学生只要掌握了词的基本含义，解读文言文就会轻而易举了，文言文的语言主要是动词和修饰语，动词往往起着决定性的作用，它可以使文章产生一种动感的美，给人以生命感，在文章中往往起到画龙点睛的作用。修饰语主要包括了形容词和虚词等，形容词的使用可以使文章读起来栩栩如生、妙趣横生，让学生感受到文章呈现出来的美和意境，让学生犹如身临其境，吸引学生的注意力，给学生创建一个引人入胜的场景。虚词往往是贯通文章、活跃情趣的关键词，正因为有了虚词的出现，文章才会一气呵成，变得灵活生动，让学生读起来流畅通顺。教师在平时的教学中要注意引导学生掌握这三类词的用法，让学生不断地积累和掌握文言文的语言，提高学生的理解能力和欣赏能力。
四、教师观念的创新和自身角色的转变
1、创造性的使用教材和教学资源设备。初中语文文言文教学，应是师生间和学生间互动，共同发展的一个过程。教师要以学生为本，尊重学生的个眭，做学生的引导者，创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源设备，使每个学生都能得到充分发展。
2、发挥课堂讨论的引导作用。随着新课程改革的推进，课堂讨论这—体现自主、合作、探究学习方式的课堂交流形式肯定会越来越多，作为课堂组织者、参与者、评价者的教师，在课堂讨论的组织过程中，首先要准确把握教学内容，形成明确的教学目标，对讨论问题的价值有一个衡量标准，对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般问题引向深入，将旁逸问题引向课堂，从而保证师生研讨的问题明确且具有价值。讨论应该尽可能深入，在鼓励学生表述自己独特的感受和体验的同时，教师应在不挫伤学生积极性的前提下，对问题进行筛选和导引，培养学生的问题意识，提出有价值问题。
3、.教学中古今互动，学以致用。文言文教学要古今互动，学以致用。学生之所以经常误用成语典故，重要的原因是不知出处，不明意思。教师在文言文教学中注意迁移，多同现代汉语联系，不仅会激发学生学习文言文的兴趣，还会有效提高学生的读写水平。
师者，所以传道授业解惑也，传道放在了首位，对于文言文教学来说，这里的道就是文言文中蕴含的历史文化积淀，语文教学者就要在做好文化传承工作的同时授业解惑。而授业解惑也是有法可寻的，文言文教学就要注重诵读和积累，活跃课堂、激发兴趣、引导学习最终将学生带入自主学习深挖知识自得其乐的境地，唯有此，才对起已故的文人墨客，才能推动语文教学的前进，才不失为一位师者。
参考文献
[1] 陈丽华.新课程标准背景下初中语文文言
文教学策略探討[J].学园（科研教育），2012（2）：74～75
[2] 李晓雯.新课程改革中初中语文文言文教
学的创新思想探讨[J].中小学电教（下），
2011（3）：67～68