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【摘 要】高中生物学科的教学结合了很多的实验内容，在高中阶段对学生进行实验教学是很有必要的，它在一定的程度上可以加深学生对知识点的理解，促进教学的完善，提高学生的学科素养，它还展现了适应当今时代发展的教学改革。
【关键词】实验教学;高中生物;有效性
根据课程大纲来看，高中阶段生物学科的教学应当以实验教学为基础，不应当只注重理论教学而脱离实验教学。但是，据多年教学经验来看，很多教师往往会忽略了实验教学，一直注重学生的理论知识教学，会让学生的实验能力成为学生学习生物的短板。如果学生的实验能力不强那么将会不利于学生提高生物素养。如何根据学生的实际情况及教学的进度和知识点的难度来改进实验教学的方法，如何提高实验教学的有效性是现代高中生物教师迫在眉睫的问题。
1.课前做好充分的准备工作
与化学实验和物理实验相比，生物实验会受到很多生物材料的影响，而生物材料又受到季节、地域以及环境等诸多因素的影响。而且做一些特殊的生物实验时，需要经过很长的时间才会得出一个合理的结果。所以，这就要求进行高中生物实验教学的教师在上实验课之前必须要根据实验内容、实验材料以及学生的实验环境来做好充分的准备。比如，教师在进行“质壁分离与复原”这一课程内容的教学时，就要利用实验教学来辅助学生完成知识点的学习。在进行观察植物细胞质壁分离复原的这个过程中，需要选用的生物材料是洋葱，虽然说洋葱是市场上很常见的东西随时都可以购买得到，但是，想要获取能够做实验的这部分材料就有点困难，他需要时间收集。所以，教师应当在课前做足充分的准备而不是在实验进行时才让学生进行材料的选取。除此之外，对于一些受地域限制的材料来说，教师应当提前购买和准备材料。其次，教师在进行实验课的备课时，还要提前设计好整堂课的实验流程，因为实验课程比较灵活，特别是要求学生自己动手实验的部分会出现很多课堂问题。如果教师不在课前做足充分的准备，那么就会发生一些意想不到的事情，做不到有效实验教学的效果。另外，在做实验前的准备时不只是要求教师做足充分的准备，还要求学生做好预习工作，包括实验室安全、实验原理、实验过程等，让学生在实验开始之前就心中有数。
2.实验教学过程中注重问题引导
大部分学生都是活泼好动的，相比于理论课程来说学生更喜欢实验课，对实验课的兴趣也比较浓烈，在实验课程中也会表现出较强烈的学习积极性。大多数学生从实验课一开始就急急忙忙的按照实验步骤一步一步的操作，直到最后得出结果。但是，當他们开心地完成实验课后，一些实验中的细节就会被抛在脑后，导致实验教学的有效性很差。所以，教师在进行实验教学的过程中，应当在整个过程中都要注重对学生进行问题引导，围绕实验内容及学生的操作情况，利用提问的形式让学生边做实验边进行思考，从而提高实验教学的有效性。比如，教师在进行上述的“质壁分离与复原”实验时，就可以在学生进行实验的时候对学生提出这样几个问题：“为什么实验过程中有分离的细胞也有没有分离的细胞呢？如果蔗糖溶液的浓度过高会出现什么样的结果？过低又会出现什么样的结果？”像这类的问题都是根据学生实验中的一些现象及课程的内容来进行设置的，所以，学生在进行实验时如果能够带着这些引导性的问题去做实验，那么对实验的印象就会加深，实验教学的有效性也会得到提高。
3.不断开展探究实验
从教学大纲的实验内容来看，高中生物阶段很多的课程都属于验证性实验。但是，验证性的实验具有一定的固定化，它局限了学生思维空间的发展，不利于培养学生的探究精神，达不到实验教学的根本目标。所以，教师应当注重探究性实验的开发，不断培养学生的探究能力，提高实用教学的有效性。培养学生的探究能力实验其可以有效地培养学生的实践操作能力，与此同时学生还能理解深层次的生物知识，同时还可以培养他们的创新能力。观察力，想象力和实践能力也体现了学生的个人智力，也就是说，学生的智力发展和探索创新活动有很大的关系，因此，高中生物教师在实验教学中一定要协调其中的各种因素，以此更好地提升学生的科学探究能力。比如，教师在进行“有机物的鉴定”这个课堂内容的教学时，就不能只是给学生讲解理论的颜色反应，而是利用一些有效的实验来帮助学生完成对知识点的理解和记忆。教师还可以跨越课本中讲到的材料，而是让学生去鉴定奶粉，并通过对奶粉的界定及奶粉中有效成分的了解，让学生分出优质奶粉和劣质奶粉的区别。开展这样的探究性实验可以让学生的实验有一个质的跨越，通过对未知事物进行不断的探究，可以提高学生的思维能力，达到提高有效实验教学的目的。
4.结束语
总之，高中生物教师应当不断地总结生物实验教学中出现的问题，根据学生的实际发展情况，找出适合自己学生的实验教学方法，不断的提高生物学科教学的有效性，促进学生学习成绩及学习能力的提高。
参考文献
[1]陈霞.基于新课程标准的高中生物实验有效教学研究[D].福建师范大学，2009.
[2]唐江燕.如何提高高中生物实验教学的有效性[J].中学教学参考，2013（20）.
[3]冯玉梅.高中数学教学中如何提高学生的创新能力[J].文理导航 ，2017，0（35）.
【关键词】实验教学;高中生物;有效性
根据课程大纲来看，高中阶段生物学科的教学应当以实验教学为基础，不应当只注重理论教学而脱离实验教学。但是，据多年教学经验来看，很多教师往往会忽略了实验教学，一直注重学生的理论知识教学，会让学生的实验能力成为学生学习生物的短板。如果学生的实验能力不强那么将会不利于学生提高生物素养。如何根据学生的实际情况及教学的进度和知识点的难度来改进实验教学的方法，如何提高实验教学的有效性是现代高中生物教师迫在眉睫的问题。
1.课前做好充分的准备工作
与化学实验和物理实验相比，生物实验会受到很多生物材料的影响，而生物材料又受到季节、地域以及环境等诸多因素的影响。而且做一些特殊的生物实验时，需要经过很长的时间才会得出一个合理的结果。所以，这就要求进行高中生物实验教学的教师在上实验课之前必须要根据实验内容、实验材料以及学生的实验环境来做好充分的准备。比如，教师在进行“质壁分离与复原”这一课程内容的教学时，就要利用实验教学来辅助学生完成知识点的学习。在进行观察植物细胞质壁分离复原的这个过程中，需要选用的生物材料是洋葱，虽然说洋葱是市场上很常见的东西随时都可以购买得到，但是，想要获取能够做实验的这部分材料就有点困难，他需要时间收集。所以，教师应当在课前做足充分的准备而不是在实验进行时才让学生进行材料的选取。除此之外，对于一些受地域限制的材料来说，教师应当提前购买和准备材料。其次，教师在进行实验课的备课时，还要提前设计好整堂课的实验流程，因为实验课程比较灵活，特别是要求学生自己动手实验的部分会出现很多课堂问题。如果教师不在课前做足充分的准备，那么就会发生一些意想不到的事情，做不到有效实验教学的效果。另外，在做实验前的准备时不只是要求教师做足充分的准备，还要求学生做好预习工作，包括实验室安全、实验原理、实验过程等，让学生在实验开始之前就心中有数。
2.实验教学过程中注重问题引导
大部分学生都是活泼好动的，相比于理论课程来说学生更喜欢实验课，对实验课的兴趣也比较浓烈，在实验课程中也会表现出较强烈的学习积极性。大多数学生从实验课一开始就急急忙忙的按照实验步骤一步一步的操作，直到最后得出结果。但是，當他们开心地完成实验课后，一些实验中的细节就会被抛在脑后，导致实验教学的有效性很差。所以，教师在进行实验教学的过程中，应当在整个过程中都要注重对学生进行问题引导，围绕实验内容及学生的操作情况，利用提问的形式让学生边做实验边进行思考，从而提高实验教学的有效性。比如，教师在进行上述的“质壁分离与复原”实验时，就可以在学生进行实验的时候对学生提出这样几个问题：“为什么实验过程中有分离的细胞也有没有分离的细胞呢？如果蔗糖溶液的浓度过高会出现什么样的结果？过低又会出现什么样的结果？”像这类的问题都是根据学生实验中的一些现象及课程的内容来进行设置的，所以，学生在进行实验时如果能够带着这些引导性的问题去做实验，那么对实验的印象就会加深，实验教学的有效性也会得到提高。
3.不断开展探究实验
从教学大纲的实验内容来看，高中生物阶段很多的课程都属于验证性实验。但是，验证性的实验具有一定的固定化，它局限了学生思维空间的发展，不利于培养学生的探究精神，达不到实验教学的根本目标。所以，教师应当注重探究性实验的开发，不断培养学生的探究能力，提高实用教学的有效性。培养学生的探究能力实验其可以有效地培养学生的实践操作能力，与此同时学生还能理解深层次的生物知识，同时还可以培养他们的创新能力。观察力，想象力和实践能力也体现了学生的个人智力，也就是说，学生的智力发展和探索创新活动有很大的关系，因此，高中生物教师在实验教学中一定要协调其中的各种因素，以此更好地提升学生的科学探究能力。比如，教师在进行“有机物的鉴定”这个课堂内容的教学时，就不能只是给学生讲解理论的颜色反应，而是利用一些有效的实验来帮助学生完成对知识点的理解和记忆。教师还可以跨越课本中讲到的材料，而是让学生去鉴定奶粉，并通过对奶粉的界定及奶粉中有效成分的了解，让学生分出优质奶粉和劣质奶粉的区别。开展这样的探究性实验可以让学生的实验有一个质的跨越，通过对未知事物进行不断的探究，可以提高学生的思维能力，达到提高有效实验教学的目的。
4.结束语
总之，高中生物教师应当不断地总结生物实验教学中出现的问题，根据学生的实际发展情况，找出适合自己学生的实验教学方法，不断的提高生物学科教学的有效性，促进学生学习成绩及学习能力的提高。
参考文献
[1]陈霞.基于新课程标准的高中生物实验有效教学研究[D].福建师范大学，2009.
[2]唐江燕.如何提高高中生物实验教学的有效性[J].中学教学参考，2013（20）.
[3]冯玉梅.高中数学教学中如何提高学生的创新能力[J].文理导航 ，2017，0（35）.