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【摘 要】传统的物理“灌输式”的教学方式不能满足现在实施素质教育的需要，教师通过在物理教学中运用问题教学法能够较好的提高教学质量。问题教学法现今被广大教师推崇关注。本文就问题教学法在物理教学中的应用做一些探究。
【关键词】问题;能力;情境;高中物理
引言
随着新课程的改革，素质教育的持续推进，传统的物理教学方法已经无法满足现在的教学需要。而问题教学法恰巧能够满足现在的要求，在实际教学时，教师可以设置一些问题，先吸引学生的兴趣，将枯燥乏味的教学变得生动活跃，然后引导学生去思考问题，解决问题。在解决问题的过程中将知识教给学生，同时培养学生的抽象思维能力，进而提高课堂教学质量和学生的学习成绩。
1.创建递层问题情境，激发学生的学习兴趣
高中的物理问题比较抽象、复杂，知识体系联系较为密切，因此学生在课上经常会出现走神等现象，对于物理学习比较厌倦，缺乏物理学习的学习兴趣，同时，对于所学的知识认为无用，进而致使学习成绩逐渐下降。因此，教师在实际教学中，可以通过创建层层递进的问题情境，通过一系列有趣的问题吸引学生的学习兴趣，通过问题实现教师和学生之间的积极交流，进而有效的调动学生学习的主动性，促进学生对问题的探索，在问题情境探索的过程中，让学生学会要学的知识，同时提高学生的学习兴趣。例如，在讲“反冲运动”这一节时，教师可以先向学生提出为什么火箭会升空。针对这个问题相信大部分学生都会说由于火药产生的冲力，这时教师可以提出下一个问题，即为什么点燃火药致使火箭升空，给予学生充分的思考时间，然后逐步延伸到要讲的课程内容上，即反冲运动，动量和冲量之间的关系。通过一系列的问题，可以有效地激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，调动学生的学习主动性，有利于课堂教学的展开。此外，这种问题教学的方式还使学生养成了思考问题，探究问题的习惯，对于学生今后的学习打下了良好的基础。递层问题情境的创设能够激活学生的学习自信，让学生的思维在问题的递进中走向纵深，从而优化学生的思维品质。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的创新思维
在高中物理教学中应用问题教学法，不仅要求教师提出问题，同时教师还要鼓励学生根据自己的学习，提出问题。教师需要让学生积极提出问题，进而参与到课堂学习中，让学生通过自己的思考发现问题、提出问题，甚至通过自己的查阅课本、辅导书等方式解决问题。这种方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对物理的兴趣。此外，教师通过让学生提出问题的方式，一方面还能够起到活跃课堂氛围的作用，由于学生积极参与课堂教学，这可以使枯燥的教学变得富有活力。同时，通过学生的自我思考，能够加深学生对物理知识的印象和理解程度，进而提高学生的学习成绩和综合的素质能力。并且教师也要提高自己的能力，做到对于学生提出的问题都能够正确解答。例如，在讲“能量定律”这一节时，鼓励学生思考为什么能量只能转换，却不能消失，一方面激发学生的好奇心，另一方面让学生通过自己的思考，能够深刻的理解能量定律的内涵。在这个过程中，教师也可以鼓励学生之间积极交流讨论，并且教师参与到其中，和学生一起去探究。学生是学习的主体，在课堂上唯有激活学生，让学生自主提出问题，质疑、释疑，他们才会真正深度融入课堂，产生极佳的教学效果。
3.结合生活实际问题，提高学生的应用能力
高中物理和生活之间的联系比较密切，并且学习的目的主要是为了应用，所以教师可以将物理问题与生活实际相结合，提高学生对于所学的知识能够运用到生活的应用能力。教师在学生的知识基础上，采用问题教学的方式，向学生提出现实生活的物理现象，让学生用学到的知识来解决实际问题，通过这种方式一方面加深了学生对知识的理解程度，另一方面提高了学生运用所学解决生活问题的能力。同时，这种方式还可以提高学生学习的积极性，有利于促使学生探索生活中的问题，并解决问题。例如，在讲“生活中的静电现象”时，教师可以让学生观察生活中的现象，例如手摩擦纸片，穿衣服时的静电等现象，然后根据现象提出一些问题，让学生通过讨论等方式找到答案。针对一些静电现象还可以让学生去亲自经历，这些问题不仅让学生更深的理解生活中的现象，还能提高学生的学习积极性和知识的应用能力。同时训练学生对生活的一些现象进入更深的思考，进而提升学生的综合素质能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。生活是物理的土壤，生活也是学生物理学习的载体。结合生活实际提出问题，能够引发学生对物理的认同，从而激发学生的学习热情，为学生物理學习奠定坚实的基础。
4.结束语
综上所述，在实际教学中，教师通过设置问题情境，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量;通过鼓励学生自己提出问题，并通过小组讨论、查阅教材等方式解决问题，能够培养学生的创新思维;提出的问题与生活实际相结合，让学生运用学到的知识解决生活问题，提高学生的应用能力，进而提高学生探究问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 张进全.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导，2018.11.
[2] 蒋立城.问题教学法理论研究在高中物理教学中的应用[J].新课程，2015.11.
[3] 张敏.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2016.36.
【关键词】问题;能力;情境;高中物理
引言
随着新课程的改革，素质教育的持续推进，传统的物理教学方法已经无法满足现在的教学需要。而问题教学法恰巧能够满足现在的要求，在实际教学时，教师可以设置一些问题，先吸引学生的兴趣，将枯燥乏味的教学变得生动活跃，然后引导学生去思考问题，解决问题。在解决问题的过程中将知识教给学生，同时培养学生的抽象思维能力，进而提高课堂教学质量和学生的学习成绩。
1.创建递层问题情境，激发学生的学习兴趣
高中的物理问题比较抽象、复杂，知识体系联系较为密切，因此学生在课上经常会出现走神等现象，对于物理学习比较厌倦，缺乏物理学习的学习兴趣，同时，对于所学的知识认为无用，进而致使学习成绩逐渐下降。因此，教师在实际教学中，可以通过创建层层递进的问题情境，通过一系列有趣的问题吸引学生的学习兴趣，通过问题实现教师和学生之间的积极交流，进而有效的调动学生学习的主动性，促进学生对问题的探索，在问题情境探索的过程中，让学生学会要学的知识，同时提高学生的学习兴趣。例如，在讲“反冲运动”这一节时，教师可以先向学生提出为什么火箭会升空。针对这个问题相信大部分学生都会说由于火药产生的冲力，这时教师可以提出下一个问题，即为什么点燃火药致使火箭升空，给予学生充分的思考时间，然后逐步延伸到要讲的课程内容上，即反冲运动，动量和冲量之间的关系。通过一系列的问题，可以有效地激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，调动学生的学习主动性，有利于课堂教学的展开。此外，这种问题教学的方式还使学生养成了思考问题，探究问题的习惯，对于学生今后的学习打下了良好的基础。递层问题情境的创设能够激活学生的学习自信，让学生的思维在问题的递进中走向纵深，从而优化学生的思维品质。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的创新思维
在高中物理教学中应用问题教学法，不仅要求教师提出问题，同时教师还要鼓励学生根据自己的学习，提出问题。教师需要让学生积极提出问题，进而参与到课堂学习中，让学生通过自己的思考发现问题、提出问题，甚至通过自己的查阅课本、辅导书等方式解决问题。这种方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对物理的兴趣。此外，教师通过让学生提出问题的方式，一方面还能够起到活跃课堂氛围的作用，由于学生积极参与课堂教学，这可以使枯燥的教学变得富有活力。同时，通过学生的自我思考，能够加深学生对物理知识的印象和理解程度，进而提高学生的学习成绩和综合的素质能力。并且教师也要提高自己的能力，做到对于学生提出的问题都能够正确解答。例如，在讲“能量定律”这一节时，鼓励学生思考为什么能量只能转换，却不能消失，一方面激发学生的好奇心，另一方面让学生通过自己的思考，能够深刻的理解能量定律的内涵。在这个过程中，教师也可以鼓励学生之间积极交流讨论，并且教师参与到其中，和学生一起去探究。学生是学习的主体，在课堂上唯有激活学生，让学生自主提出问题，质疑、释疑，他们才会真正深度融入课堂，产生极佳的教学效果。
3.结合生活实际问题，提高学生的应用能力
高中物理和生活之间的联系比较密切，并且学习的目的主要是为了应用，所以教师可以将物理问题与生活实际相结合，提高学生对于所学的知识能够运用到生活的应用能力。教师在学生的知识基础上，采用问题教学的方式，向学生提出现实生活的物理现象，让学生用学到的知识来解决实际问题，通过这种方式一方面加深了学生对知识的理解程度，另一方面提高了学生运用所学解决生活问题的能力。同时，这种方式还可以提高学生学习的积极性，有利于促使学生探索生活中的问题，并解决问题。例如，在讲“生活中的静电现象”时，教师可以让学生观察生活中的现象，例如手摩擦纸片，穿衣服时的静电等现象，然后根据现象提出一些问题，让学生通过讨论等方式找到答案。针对一些静电现象还可以让学生去亲自经历，这些问题不仅让学生更深的理解生活中的现象，还能提高学生的学习积极性和知识的应用能力。同时训练学生对生活的一些现象进入更深的思考，进而提升学生的综合素质能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。生活是物理的土壤，生活也是学生物理学习的载体。结合生活实际提出问题，能够引发学生对物理的认同，从而激发学生的学习热情，为学生物理學习奠定坚实的基础。
4.结束语
综上所述，在实际教学中，教师通过设置问题情境，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量;通过鼓励学生自己提出问题，并通过小组讨论、查阅教材等方式解决问题，能够培养学生的创新思维;提出的问题与生活实际相结合，让学生运用学到的知识解决生活问题，提高学生的应用能力，进而提高学生探究问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 张进全.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导，2018.11.
[2] 蒋立城.问题教学法理论研究在高中物理教学中的应用[J].新课程，2015.11.
[3] 张敏.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2016.36.